師范專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)教育專業(yè)社團(tuán)的價(jià)值與實(shí)施

李 群，閆 龍，桑旭東

(合肥師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，安徽 合肥 230601)

為推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》指出，要開展全國普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作，明確師范類專業(yè)應(yīng)建立統(tǒng)一認(rèn)證體系，實(shí)行三級(jí)監(jiān)測認(rèn)證，并制定了認(rèn)證指導(dǎo)思想及實(shí)施原則，確立了以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心的基本理念。全國普通高校師范類專業(yè)認(rèn)證工作開展幾年來，對(duì)師范專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)起到積極促進(jìn)作用[1]。

小學(xué)教育專業(yè)社團(tuán)就是為順應(yīng)新時(shí)代小學(xué)教育對(duì)師資綜合能力的要求、為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有深厚教育情懷和良好的教育教學(xué)能力的小學(xué)全科教師而建立的。

一、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐性特性

《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》指出，近年來，我國師范生教育實(shí)踐還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富，實(shí)踐形式相對(duì)單一，專業(yè)指導(dǎo)力量不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系缺失統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及組織保障相對(duì)薄弱等方面的問題。加強(qiáng)師范生實(shí)踐能力培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)，依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)質(zhì)量保障體系，打造全方位全過程人才培養(yǎng)新模式[2]。

大學(xué)生社團(tuán)具有組織形式的自愿性、活動(dòng)方式的開放性和活動(dòng)內(nèi)容的豐富性等特點(diǎn)，在高校人才培養(yǎng)中的重要性不容小覷，是大學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、拓展知識(shí)領(lǐng)域、展示個(gè)性才藝的舞臺(tái)，是校園文化建設(shè)的重要載體。

而專業(yè)社團(tuán)作為大學(xué)生社團(tuán)的重要組成部分，除具有一般社團(tuán)的功能外，還為大學(xué)生提供了培養(yǎng)專業(yè)興趣、進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)；專業(yè)社團(tuán)有較強(qiáng)的專業(yè)背景，是專業(yè)學(xué)習(xí)的課外延伸，其核心目標(biāo)是發(fā)揮第二課堂作用，提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力[3]。

小學(xué)教育專業(yè)課程應(yīng)突出活動(dòng)課程和實(shí)踐性知識(shí)。實(shí)踐性是小學(xué)教育專業(yè)的一個(gè)重要特征，更強(qiáng)調(diào)融教育于活動(dòng)之中[4]，這就要求小學(xué)教師要具有較高的綜合教育實(shí)踐能力，小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置要注重實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，要注重培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力。雖然師范生的實(shí)踐能力可以在見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升，但也需要在專業(yè)社團(tuán)中加以鍛煉，畢竟專業(yè)社團(tuán)較之校外的教育教學(xué)實(shí)踐，更加符合師范生的專業(yè)技能需求。

二、專業(yè)社團(tuán)在師范專業(yè)建設(shè)中的實(shí)施探索——以合肥師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例

合肥師范學(xué)院“卓越小學(xué)全科教師培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部首批卓越項(xiàng)目，六年來學(xué)院按計(jì)劃、有步驟地落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)，積極開展需求調(diào)研和項(xiàng)目論證，研制人才培養(yǎng)方案，制定新時(shí)代師范生教育培養(yǎng)計(jì)劃，建構(gòu)以教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教師教育課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)新形態(tài)。

(一)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中專業(yè)社團(tuán)的實(shí)施路徑

1.小學(xué)教育專業(yè)師資的技能分析

既然“專業(yè)社團(tuán)”與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相關(guān)，那么對(duì)于“小學(xué)教育(全科)”專業(yè)，首先要分析該專業(yè)所須培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)和技能。在合肥師范學(xué)院“小學(xué)教育(全科)專業(yè)建設(shè)方案”中提出：“高校課堂、小學(xué)課堂、專業(yè)社團(tuán)和行知學(xué)堂等‘三堂聯(lián)動(dòng)’，強(qiáng)化學(xué)生基本藝體技能、教育教學(xué)基本技能(三字一畫)、教育教學(xué)綜合技能(備課、上課、課件制作及班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施技能)及教育教學(xué)研究技能四類技能，培養(yǎng)具有卓越潛質(zhì)的小學(xué)全科教師?！?/p>

因此，小學(xué)教育專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生四類技能：基本藝體技能、教育教學(xué)基本技能、教育教學(xué)綜合技能、教育教學(xué)研究技能。合肥師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)采取“一個(gè)全程—雙方合作—三堂聯(lián)動(dòng)”的育人模式，“一個(gè)全程”即為“實(shí)踐能力培養(yǎng)全程化”，“雙方合作”即為“學(xué)校和地方(小學(xué))合作育人”，“三堂聯(lián)動(dòng)”即是“師范生在高校課堂、小學(xué)課堂和第二課堂之間四年不間斷的聯(lián)動(dòng)、轉(zhuǎn)換”?！暗诙n堂”主要指學(xué)生在課堂教學(xué)之外的自主研習(xí)或操練和各種社團(tuán)活動(dòng)以及假期的行知學(xué)堂的實(shí)踐活動(dòng)?！皩I(yè)社團(tuán)”就是“第二課堂”中的一類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，主要為培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)教育專業(yè)師范生的藝體技能和綜合素質(zhì)而設(shè)立。

2.小學(xué)教育專業(yè)社團(tuán)的組織與活動(dòng)開展

專業(yè)社團(tuán)的穩(wěn)定發(fā)展，主要取決于對(duì)小學(xué)教育(全科)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)以及領(lǐng)導(dǎo)層的重視。在認(rèn)識(shí)到專業(yè)社團(tuán)對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)和專業(yè)認(rèn)證的重要性基礎(chǔ)上，院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人積極尋覓社團(tuán)的指導(dǎo)教師，定期參加專業(yè)社團(tuán)啟動(dòng)會(huì)和推進(jìn)會(huì)，幫助解決訓(xùn)練場地問題、校外導(dǎo)師的勞務(wù)費(fèi)問題和其他經(jīng)費(fèi)問題，確保社團(tuán)活動(dòng)正常舉辦。

專業(yè)社團(tuán)的穩(wěn)定發(fā)展，需要有一支穩(wěn)定、敬業(yè)、有情懷的導(dǎo)師隊(duì)伍。合師院小學(xué)教育專業(yè)社團(tuán)的導(dǎo)師隊(duì)伍來源如下：有專業(yè)特長的輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師、有業(yè)余愛好的校內(nèi)教師、有特長的校外導(dǎo)師和一些有興趣的學(xué)生。這些導(dǎo)師具有身懷絕技、熱衷傳承、富有教育情懷等共同特點(diǎn)。

專業(yè)社團(tuán)的穩(wěn)定發(fā)展，還需要有一套可行的激勵(lì)機(jī)制。在教師層面，學(xué)校可以在績效分配方案中專門設(shè)計(jì)“公益績效”，校內(nèi)指導(dǎo)教師的勞動(dòng)量可以在“公益績效”中得到承認(rèn)和體現(xiàn)；校外指導(dǎo)教師也要有相應(yīng)的勞務(wù)津貼體現(xiàn)。在學(xué)生層面，一方面要為學(xué)生搭建可以展示風(fēng)采的舞臺(tái)，并制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)證書，另一方面要與院團(tuán)委配合，將學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的情況與第二課堂積分掛鉤，通過積分制鼓勵(lì)學(xué)生積極參訓(xùn)。

(二)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中專業(yè)社團(tuán)的實(shí)施成效

1.涵養(yǎng)了師范生的教育情懷

小學(xué)教育專業(yè)的招生模式有定向鄉(xiāng)村培養(yǎng)計(jì)劃招生(簡稱定向班)和普通招生(簡稱普通班)兩種。其中，定向鄉(xiāng)村培養(yǎng)計(jì)劃招生的學(xué)生多來自最基層的鄉(xiāng)村，從小沒有參加藝體培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，初入校時(shí)并無藝體特長。但是在接觸了這些專業(yè)社團(tuán)后，不少學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)社團(tuán)活動(dòng)積極、主動(dòng)，并從對(duì)藝體的興趣逐步擴(kuò)展到對(duì)專業(yè)的興趣。

2.增強(qiáng)了師范生的藝體技能

小學(xué)教育專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和藝體技能的提高。在2018年的“全國首屆小學(xué)教育師范生技能比賽”中，合肥師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)兩名學(xué)生分別獲得數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)、語文組二等獎(jiǎng)；在2019年的安徽省高校圖工委舉辦的“書香江淮”活動(dòng)中，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生獲朗誦優(yōu)秀獎(jiǎng)；在2020年安徽省高校師范生教學(xué)技能比賽中，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生獲小學(xué)語文組一等獎(jiǎng)。

專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的開展，也讓很多學(xué)生找到了自己的特長，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣。有的學(xué)生開始在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)資料，自學(xué)自練；有的學(xué)生在掌握高難度動(dòng)作的要領(lǐng)后，還會(huì)幫助其他同學(xué)慢慢摸索，課余的共同訓(xùn)練很快讓大家相識(shí)相熟、友愛親密。

三、專業(yè)認(rèn)證視域下小學(xué)教育專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的改進(jìn)對(duì)策

“持續(xù)改進(jìn)”是師范專業(yè)認(rèn)證的一個(gè)重要理念。合肥師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)社團(tuán)建設(shè)雖然取得了較好的成效，但也存在社團(tuán)類型不夠多、訓(xùn)練場地不足、社團(tuán)管理比較松散、激勵(lì)機(jī)制待完善等問題。

(一)完善頂層設(shè)計(jì)，將專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案

首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的“小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2021版)”，在“實(shí)踐與研究課程”里明確規(guī)定“面向全體小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，必修，共計(jì)24學(xué)分”，其中包括“在校期間須修滿2學(xué)分‘藝術(shù)實(shí)踐’課程，經(jīng)校團(tuán)委、院系團(tuán)委認(rèn)定后，獲得藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分”，這不僅為學(xué)院修訂小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供了很好的依據(jù)，也為專業(yè)社團(tuán)的管理機(jī)制提供了新思路，即校團(tuán)委和院系團(tuán)委負(fù)責(zé)專業(yè)社團(tuán)管理和學(xué)分認(rèn)定。

由于中學(xué)的應(yīng)試教育導(dǎo)向，使得很多大學(xué)生到高校后缺乏積極主動(dòng)的熱情，筆者曾調(diào)查所在高校的大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有近三成大學(xué)生是“三無大學(xué)生”，即：對(duì)未來無目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)力、對(duì)生活無樂趣[5]。北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文對(duì)北京大學(xué)2016級(jí)新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有四成北大新生有“空心病”[6]?？梢姡绻麕煼秾I(yè)對(duì)專業(yè)社團(tuán)沒有制度化、規(guī)范化的要求，不少學(xué)生會(huì)懶于參與社團(tuán)活動(dòng)。因此，學(xué)校要將專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,允許專業(yè)社團(tuán)學(xué)分和課程學(xué)分在一定范圍內(nèi)置換，用制度或機(jī)制確保其在人才培養(yǎng)中落實(shí)。

(二)完善遴選和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

想要確保指導(dǎo)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，吸引優(yōu)秀教師加入社團(tuán)活動(dòng)，激勵(lì)并優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)教師管理辦法,將指導(dǎo)老師對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)工作納入教師工作量計(jì)算。例如，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)比賽獲獎(jiǎng)，可以作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱評(píng)審的參考因素，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。另外，依據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證的“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，可以考慮從小學(xué)聘請(qǐng)具有某些特長的老師作為指導(dǎo)教師，這也是“U-G-S”三位一體育人的具體體現(xiàn)。

(三)創(chuàng)新管理模式，提升專業(yè)社團(tuán)的管理水平

專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的重點(diǎn)是師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力和藝體技能的培養(yǎng)，因此，學(xué)院應(yīng)創(chuàng)新管理模式，建設(shè)專業(yè)社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，完善考核機(jī)制，提升專業(yè)社團(tuán)的管理水平。學(xué)院(院團(tuán)委)可參照企業(yè)管理模式，設(shè)立一個(gè)總部，若干專業(yè)社團(tuán)相當(dāng)于下屬部門，從整體上建立社團(tuán)指導(dǎo)導(dǎo)師聘任制，明確導(dǎo)師的職責(zé)與義務(wù)，并制定業(yè)績獎(jiǎng)；各社團(tuán)通過“模擬公司”形式運(yùn)營[7]，可以建立專屬的社團(tuán)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)；各社團(tuán)內(nèi)部再進(jìn)行若干崗位的確定和競聘，讓學(xué)生在自我管理中學(xué)會(huì)合作與分工，提高責(zé)任感；最終學(xué)院(院團(tuán)委)還要進(jìn)行總控，完善專業(yè)社團(tuán)的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期對(duì)社團(tuán)成員及活動(dòng)進(jìn)行考核。

(四)加強(qiáng)理論研究，提升影響力

雖然，目前開展的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)已經(jīng)逐步展現(xiàn)了其在人才培養(yǎng)中的價(jià)值，但缺乏系統(tǒng)的、量化的實(shí)證研究，缺乏系統(tǒng)的理論成果。后期可加強(qiáng)實(shí)證研究，通過調(diào)查問卷、訪談等方式，對(duì)師生和用人單位進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步論證專業(yè)社團(tuán)的價(jià)值，并對(duì)已經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)一段時(shí)間的專業(yè)社團(tuán)模式進(jìn)行反思和完善，結(jié)合基礎(chǔ)教育前沿和熱點(diǎn)，開展多種多樣的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，以滿足基礎(chǔ)教育對(duì)才藝水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師的需求。

專業(yè)社團(tuán)是校園文化的重要陣地，因此，要建立廣泛的傳播方式，提升專業(yè)社團(tuán)的影響力。一方面，社團(tuán)可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生，通過榜樣力量來影響帶動(dòng)更多的同學(xué)，形成良好的文化傳承；另一方面，專業(yè)社團(tuán)可以通過新媒體加強(qiáng)宣傳，搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)自信心，讓專業(yè)社團(tuán)的操練場景成為高校校園里一道靚麗的風(fēng)景線。