緊貼文本，有效整合

摘 要：牛津小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)了綜合板塊，旨在對本單元所學(xué)語篇板塊和詞句板塊進(jìn)行鞏固、提升和強(qiáng)化，同時(shí)又對本單元所學(xué)語言知識點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用。以牛津小學(xué)英語6B Planning for the weekends E、F、G、H板塊為例，談?wù)劰P者的一些教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。

關(guān)鍵詞：牛津小學(xué)英語；綜合板塊；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)與思考

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)教育階段，英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！北疚囊耘＝蛐W(xué)英語6B Planning for the weekends E、F、G、H板塊為例，談?wù)劰P者的一些教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。

一、圍繞文本，抓住主線，創(chuàng)設(shè)情境

許多教師在備課的過程中，注意到綜合板塊的情境、任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)提煉出一條主線。因此煞費(fèi)苦心、絞盡腦汁地創(chuàng)設(shè)出一條主線，將綜合板塊的內(nèi)容硬塞進(jìn)去。

在本課中，我利用教材中的三個(gè)情境：David和Gao Shan的周末計(jì)劃、David的class project以及David和Nancy在玩一個(gè)游戲a board game創(chuàng)設(shè)David周末計(jì)劃這一情境，介紹給學(xué)生David周末的三個(gè)計(jì)劃：play a board game，have a class outing和do a puzzle。大的情境符合本單元話題“周末計(jì)劃”，play a board game和have a class outing就使用教材提供的情境，貼近教材內(nèi)容，與課本話題情境一致。

二、有效整合，以生為本，活動(dòng)激趣

綜合板塊各個(gè)部分內(nèi)容較零散，如果按部就班地按照教材順序進(jìn)行課堂教學(xué)，整個(gè)課堂就會(huì)凌亂，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我們應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)需要、學(xué)生特點(diǎn)，重新整合教材，編排各部分教學(xué)順序。

在本課中，我重新編排教學(xué)順序，結(jié)合設(shè)計(jì)的情境，將本課設(shè)計(jì)如下：

1.歌曲導(dǎo)入

課堂伊始，利用生動(dòng)活潑的歌曲吸引學(xué)生的注意。本單元H部分是一首歌Will you join me？我將歌曲放在剛剛開始上課的時(shí)候，將學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到課堂上。歌曲的內(nèi)容恰好是復(fù)習(xí)本單元?jiǎng)倢W(xué)的一般將來時(shí)態(tài)句型：I’m going to...以及Will you join me？

學(xué)習(xí)完歌曲后，要求學(xué)生以小組為單位改編歌詞，唱一唱。DIY的形式很受學(xué)生喜歡，人人都是小歌手，人人都是作詞家。

然后出示David的歌曲，唱一唱。這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)：“In David’s song， he has three plans for his weekend，what’s he going to do this weekend？”創(chuàng)設(shè)情境，出示David的計(jì)劃，導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2.自主閱讀

E部分的閱讀材料教學(xué)方式與A部分有所區(qū)別，作為教師，我們應(yīng)把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法。

我通過四個(gè)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)：

①Read and find.快速瀏覽課文，找出David及他的同學(xué)遠(yuǎn)足的時(shí)間和地點(diǎn)，when and where。

②Read and answer.仔細(xì)讀課文，回答問題。

③Read and number.再讀課文，選出相對應(yīng)的圖片。

④Try to say.根據(jù)圖片，說一說圖上的內(nèi)容。

3.巧辨語音

語音的教學(xué)也是日常教學(xué)中我們常常忽視的一項(xiàng)，牛津英語教材中每單元的G部分通常以單詞、句子的方式，呈現(xiàn)字母或字母組合在單詞中的發(fā)音，并把這些單詞放在一個(gè)有趣的句子中配上插圖，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。本課我通過不同的活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行語音教學(xué)，有趣的活動(dòng)令學(xué)生印象深刻，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中運(yùn)用，正如魯迅先生所說的：“玩是孩子的天性?！?/p>

三、升華文本，聯(lián)系生活，強(qiáng)化輸出

語言學(xué)習(xí)最終的目的是為了運(yùn)用語言。學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)很少，在文本的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)在課堂中創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中運(yùn)用語言。

本課我設(shè)計(jì)了Do a survey這樣一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行拓展：

Make plans for the weekend

以小組為單位，調(diào)查小組成員的周末計(jì)劃，完成表格。使用句型：

What are you going to do this weekend？

I’m going to...

調(diào)查結(jié)束后，再進(jìn)行Let’s write活動(dòng)，寫下小組內(nèi)成員及自己的周末計(jì)劃，與他人分享。

Let’s write

This weekend，we have many things to do.

I’m going to_______.

______is going to________.

_____________________.

…

Will you join us？

聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。通過調(diào)查周末計(jì)劃這一真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)說一說、寫一寫的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。

四、反思

語言的運(yùn)用是英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。綜合板塊的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為最重要的目的，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，我們需要精心設(shè)計(jì)，但不代表可以脫離課本，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，但不代表可以遠(yuǎn)離生活。我們應(yīng)科學(xué)處理好各單元綜合復(fù)習(xí)板塊的教學(xué)，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況將各個(gè)板塊有機(jī)組合，科學(xué)地安排各種語言實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合復(fù)習(xí)板塊的有效功能。

（作者單位 江蘇省東臺(tái)市唐洋鎮(zhèn)小學(xué)）