客觀評(píng)價(jià)學(xué)困生，提高教學(xué)效率

新課標(biāo)提出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此在教學(xué)中，每位教師都應(yīng)注重為每一個(gè)學(xué)生提供適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些學(xué)困生，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)更要熱情地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體現(xiàn)在與過(guò)去的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，從而提高教學(xué)效率。

現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)教法、解決難點(diǎn)

學(xué)生的能力有大小，水平有高低，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只注重那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生，忽略了能力低、水平低的學(xué)生。如，我班有名學(xué)困生膽子很小，從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，更別說(shuō)向老師請(qǐng)教問(wèn)題了。所以每次上新課做練習(xí)時(shí)我都要點(diǎn)名讓她上臺(tái)板演，如果遇到較難的數(shù)學(xué)題，在講解后我都要問(wèn)她懂了嗎。雖然她還是那樣的“一言不發(fā)”，但我現(xiàn)在經(jīng)常能看到她在自信地點(diǎn)頭。

二、通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，充分保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在作業(yè)過(guò)程中許多學(xué)生難以一次達(dá)到較高的水平，得到自己滿意的等級(jí)。針對(duì)學(xué)生的這一現(xiàn)象，我采取了一題多改、逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略來(lái)調(diào)動(dòng)每位學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性。針對(duì)那些學(xué)困生我一般采用面批的形式，并采取暫不評(píng)價(jià)、不評(píng)判作業(yè)等級(jí)的策略。

三、及時(shí)進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)的根源

一堂好的講評(píng)課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，這點(diǎn)對(duì)學(xué)困生尤為重要。在進(jìn)行講評(píng)時(shí)，我們更要關(guān)注他們，我們都知道，學(xué)習(xí)有一個(gè)遺忘的過(guò)程，特別對(duì)于一些難題，他們也許當(dāng)時(shí)就沒(méi)有弄懂，所以在每周我都會(huì)把學(xué)生容易做錯(cuò)的題型讓他們?cè)偌徐柟叹毩?xí)。我還讓每名學(xué)生自己準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，每次將容易犯錯(cuò)的題目記下來(lái)并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些題目，從而提高教學(xué)效率。

四、正確對(duì)待數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，用發(fā)展的眼光看待每次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)

測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)表明的是學(xué)生目前所有的水平，而并不預(yù)示他們的未來(lái)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)時(shí)，教師宜以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，避免使學(xué)生感到挫折、焦慮感。特別是對(duì)于那些學(xué)困生，在評(píng)價(jià)時(shí)我們更要關(guān)注的是他們?cè)谀男┓矫嬗诌M(jìn)步了，而不是說(shuō)你這也不會(huì)，那也不會(huì)。

總之，無(wú)論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，都要注意全面評(píng)價(jià)，不僅考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要適當(dāng)考查能力，同時(shí)我們還要善待學(xué)生的“錯(cuò)誤”。如，有一道題要計(jì)算8個(gè)棱長(zhǎng)為1分米的正方體可以拼出幾種長(zhǎng)方體，并計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。正確答案是3種，但我班有少數(shù)學(xué)生，特別是一些學(xué)困生認(rèn)為長(zhǎng)4分米、寬2分米、高1分米和長(zhǎng)4分米、寬1分米、高2分米的長(zhǎng)方體是不同的，我沒(méi)有直接評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是讓他們拿出學(xué)具，擺一擺、看一看，自己得出結(jié)論，并說(shuō)一說(shuō)為什么，通過(guò)課堂教學(xué)把“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)化成課程資源，并讓那些學(xué)困生也體會(huì)到了成功的快樂(lè)，提高了教學(xué)效率。

（作者單位 江西省九江縣一?。?/p>