課程思政視域下土木工程專業(yè)教育教學改革路徑探析

王曉榮

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學 土木工程學院，呼和浩特 010051)

課程思政教育是高校落實立德樹人教育目標的重要措施之一，在土木工程專業(yè)課程中結(jié)合課程思政教育，能夠給學生帶來正能量，幫助學生在學習專業(yè)技術的同時，樹立正確的思想觀和價值觀。教師要充分利用思政元素，給予學生積極的影響，促進課程思政改革和土木工程專業(yè)學生技能與素養(yǎng)的全面提升。

1 土木工程課程中思政教育的主要內(nèi)容

1.1 愛國主義教育

土木工程近年來取得了很多卓越的成果，如三峽水電站、鳥巢、青藏鐵路、港珠澳大橋等的建設。我國的土木工程建設速度與技術也達到了世界領先水平，為土木工程人才的培養(yǎng)與新興建設項目的推進提供了經(jīng)濟和技術保障。土木工程專業(yè)教師可以利用土木工程領域取得的發(fā)展成果，對學生進行愛國主義教育與宣傳。教師還可以通過介紹土木工程行業(yè)的歷史事跡與土木工程前輩們的愛國行為，為學生樹立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)其愛國熱情。

1.2 學術道德教育

網(wǎng)絡的高速發(fā)展推動了科學研究的進步，但是少部分科研人員違反學術科研精神，進行學術造假，信息剽竊，對大學生的學術教育產(chǎn)生了不良影響。學術道德教育需要在本科教育的整個過程中進行，應該堅決抵制學術欺詐、剽竊和其他不良學術行為，這是科學研究不可違背的紅線。教師不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生嚴謹求實的學術態(tài)度，提高學生的意識形態(tài)、道德科學和文化素質(zhì)。

1.3 職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是對土木工程師的基本要求，教師在教育教學過程中，應建立工程責任與職業(yè)道德的關系，讓學生對專業(yè)法律法規(guī)產(chǎn)生敬畏之情。教師可以從土木工程的發(fā)展和特性入手，讓學生了解土木工程專業(yè)背后承載的重擔與肩負的責任。采取具有代表性的工程案例作為載體，展示技術發(fā)展的同時進行職業(yè)道德教育，將土木工程建設與生命教育聯(lián)系起來，培養(yǎng)職業(yè)道德。例如，在課程中引入工程事故的經(jīng)典案例影像，學生通過充分了解事件的詳細情況，分析事故原因，吸取經(jīng)驗教訓，進行深入思考，引導學生感受土木工程實踐者所承擔的責任，樹立職業(yè)道德。學生需要明白在土木工程建設中，從調(diào)查、勘測、規(guī)劃、設計到建設、使用、維護的所有項目階段，工程建設者們都需要投入大量精力，嚴格遵守法律法規(guī)，一絲不茍地完成每一個建設環(huán)節(jié)，發(fā)揮工匠精神，完成建設者的使命。

1.4 法律法規(guī)教育

土木工程質(zhì)量關系到人們的生命財產(chǎn)安全。為了維持行業(yè)的正向發(fā)展，相關專業(yè)人員必須接受法律法規(guī)教育，學生要關注土木工程專業(yè)相關法規(guī)要求。在教學過程中，牢固樹立學生的法律意識，使學生明白在從業(yè)過程中，如果不遵守法律法規(guī)將會受到懲罰，承擔責任。在專業(yè)課程教學體系中，建立基本的法律知識體系，結(jié)合行業(yè)標準，全面培養(yǎng)學生的法律思維和法治觀念。

2 土木工程課程中開展思政建設存在的問題

目前的專業(yè)教學課程體系中，土木工程類課程思政建設不足。專業(yè)知識教育與思想政治教育沒有完全結(jié)合起來，專業(yè)課只是單純依附于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，思政課則是通過專門的思想教育課程進行學習，兩者沒有達到有效融合。專業(yè)課教師對課程思政內(nèi)容缺乏系統(tǒng)研究，未起到相應的指導作用，重視程度不夠。高校不能局限于傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)教育，應關注學生綜合素質(zhì)和意識形態(tài)的培養(yǎng)。了解思想政治的性質(zhì)是形成意識形態(tài)的基礎，適當?shù)乃颊逃軌驇椭鷮W生形成正確的意識形態(tài)和社會取向，將知識轉(zhuǎn)化為信念，運用馬克思主義基本理論分析和解決土木工程實踐問題。

3 土木工程課程思政建設路徑

3.1 課堂教學中融入思政元素

土木工程課程教學應重視課堂教學環(huán)節(jié)，使學生深入了解土木工程的教學內(nèi)容，仔細觀察建筑現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)遵循規(guī)律，透徹分析建筑原理。教學過程中使課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合，帶領學生到建筑工地進行參觀學習和實踐，提高對土木工程專業(yè)學科的直觀理解。教學中不僅要強調(diào)教學模式，而且要重視思想建設，在教與學的雙向活動中實現(xiàn)教書育人的目標。課堂教學中，土木工程專業(yè)知識和思政教育要素是相輔相成的，課堂教學是大學生進行思政教育的主要途徑，教師必須以專業(yè)課程主要內(nèi)容為基礎，完成思政課程理念設計，形成具有相應思政內(nèi)容的教學材料。在土木工程專業(yè)課堂上，融入思政教育元素，提升學生的哲學思想，在課程知識點的教學中，引入法律法規(guī)的發(fā)展和變更，提高學生的法律意識。

3.2 實踐教學中融入思政教育

思政教育除了課堂，還應該應用于實踐教學過程中，并有效納入實踐教學的核心教育中。組織學生進行社會調(diào)查，通過實地和問卷調(diào)查進行土木工程項目建設的研究，以提高學生在實踐過程中對建設法規(guī)的理解。鼓勵學生在土木工程咨詢公司實踐，參加工程建設項目的審計、監(jiān)理工作，全面運用工程技術、經(jīng)濟管理、法律法規(guī)等方面的知識，鼓勵學生從課堂和實踐等各個角度了解國家的原則和政策。在進行專業(yè)實習和社會實踐的過程中，引導學生通過實習了解社會，通過參觀高速公路或大橋的施工現(xiàn)場，將工程實踐和課堂內(nèi)容融會貫通。在施工現(xiàn)場，教師可以融入思政要素，讓學生以小組討論的形式交流觀點與想法，引導學生在施工現(xiàn)場積極探索，思考土木專業(yè)知識背后的社會價值，幫助學生理解土木專業(yè)中的意識形態(tài)和科學內(nèi)涵，更好地提升教學效果。

3.3 開展探究式教學與情景式教學

教師要增強理想和信念，重視學生的道德培養(yǎng)，樹立優(yōu)秀的知識榜樣和道德榜樣形象，鼓勵學生不斷學習和自我提升。教師要時刻關注社會熱點事件，開展探究式教學與情景式教學，從社會事件中提取和挖掘有效信息和思政元素進行教學指導，塑造學生正確的人生觀和價值觀。

4 結(jié)語

將意識形態(tài)和思政教育融入到土木工程專業(yè)教育和教學過程中，教師要深入挖掘課程中的道德教育要素，有效融入到課堂上和實踐教學中，采用多種教學模式，發(fā)揮教師的導向作用，促進教育方法的創(chuàng)新，不斷提升土木工程課程教育質(zhì)量和效果。