五育并舉視域下班會在小學生思想品德教育中的作用探析

牟國棟 況永夫

促進學生德智體美勞多方面發(fā)展是學校教學工作的基本方針和重要任務。在小學思想品德教育中，“五育”是促進學生健康成長和全面發(fā)展的重要途徑，而班會是對學生進行思想品德教育和促進學生五育全面發(fā)展的重要載體。小學班主任要充分發(fā)揮班會對小學生進行思想品德教育的重要作用，科學設(shè)計班會教育內(nèi)容，合理設(shè)計班會思想品德教育模式，使其更符合小學生的心理特點和學習需求。在思想品德教育中，班主任要摸清學生的心理特點和認知規(guī)律，設(shè)計切實可行的班會教育形式，使學生在班會教育中充分發(fā)揮主體作用，積極參與班會活動，接受班會思想品德教育內(nèi)容，促進學生道德認知的提高和德智體美勞全面發(fā)展。

一、五育并舉視域下小學思想品德教育主題班會存在的問題

（一）忽視學生主體地位

班會教育活動必須突出學生的主體地位，讓學生充分參與，讓學生提問題、說看法，進行討論探究，讓學生融入活動中，而不是置身于教育情境之外，這樣學生才能對班會教育內(nèi)容產(chǎn)生切身體驗，有效提高道德認知和思想品質(zhì)。然而，目前有的小學班主任在班會前沒有科學合理地設(shè)計班會教育內(nèi)容，教育過程中也沒有充分發(fā)揮學生的主體學習地位，思想品德教育主題的確立、教育內(nèi)容及教育形式的選擇等都由班主任一錘定音，學生在班會中處于被動聽講地位。學校通常會發(fā)布一些政治思想教育主題，讓班主任在班級中組織開展相應教育，這需要班主任結(jié)合班級特點進行整合與融入，但有的班主任的班會教育流于形式，不能對學生實施有針對性的教育，不能引起學生的共鳴，學生的主觀能動性很難得到發(fā)揮；班會教育過程中缺乏學生活動環(huán)節(jié)，許多同學在班會上一言不發(fā)，不喜歡發(fā)表自己的觀點，學生不能通過互動交流促進思想的轉(zhuǎn)化和思維的發(fā)展，對班會也失去了應有的興趣，班會的思想品德教育效果不理想。

（二）班會教育形式單一

班會中的思想品德教育內(nèi)容與形式應符合學生的心理發(fā)展需求和認知規(guī)律，在符合學生認知特點的前提下采用辯論式、小組探究式、成果展示式、角色扮演式、總結(jié)歸納式等教育方式發(fā)揮學生的主體活動地位，讓學生充分參與教育活動。然而，目前在班會中開展的思想教育活動忽視了結(jié)合學生特點設(shè)計教育形式，通常采用講解灌輸?shù)哪Ｊ阶寣W生消化所講內(nèi)容，還有的班主任在班會中只是安排班務工作，而不注重落實德智體美勞等思想品德內(nèi)容的教育，使班會從內(nèi)容到形式上都相對單一。在教育場所上，只局限于教室中，沒有引導學生實踐，學生無法產(chǎn)生切身體驗。有的班主任不注重整合思想品德教育內(nèi)容，沒有結(jié)合德智體美勞“五育”內(nèi)容進行教學設(shè)計，教育內(nèi)容過于零碎，沒有系統(tǒng)性，學生缺乏參與班會的積極性。這種班會缺乏教育目標及有效的教育形式，不能充分發(fā)揮學生的主動性，與學生的思想品德發(fā)展方向相背離，思想品德教育效果也很難得到提高。

（三）不能充分發(fā)揮班會教育價值

在思想品德教育班會中，班主任沒有注重班會內(nèi)容的選擇與形式的設(shè)計，也不注重引領(lǐng)學生深入理解班會內(nèi)容所體現(xiàn)的重要思想。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學生認為班會對他們的教育作用不大，學生對主題班會不感興趣；學生很少思考班會內(nèi)容，有的班會只是理論說教，學生會在心理上產(chǎn)生抵觸情緒。這些問題都需要班主任了解和及時解決。有的班主任不關(guān)心學生在班會教育中是否有所收獲，只是根據(jù)學校安排的班會教育時間開展活動，至于活動效果如何，也不曾跟蹤調(diào)查，班會的教育價值得不到有效發(fā)揮，班會教育流于形式。班主任不反思自己的教育效果，更談不上改革與完善教育形式。學生失去了參與主題班會的積極性，思想品德教育價值不能得到充分發(fā)揮，也難以實現(xiàn)對學生的價值觀正確的引領(lǐng)。實際上，主題班會結(jié)束并不意味著教學目標有效達成，因為教育是在不斷潛移默化中產(chǎn)生作用的，班主任在班會教育活動中和活動后都要深入思考，不斷解決問題，有效達成教育目標，促使學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，促進他們的健康成長和全面發(fā)展。

二、五育并舉視域下發(fā)揮班會在小學生思想品德教育中的作用策略

（一）把握住思想品德教育的契機

為了提高思想品德教育的針對性，加深學生的情感體驗，班主任在對學生進行思想品德教育時，可以充分發(fā)揮班會的作用，在班會上抓住教育契機，使學生產(chǎn)生切身體驗。首先要重視思想品德教育的生成性。班會教育活動中有一些內(nèi)容是不可預設(shè)的，是動態(tài)生成的，班主任要注意用敏銳的頭腦和一雙善于觀察的眼睛，把握思想品德教育契機，抓住有效的思想品德教育資源，并進行梳理和整合，使學生切身感受教育，產(chǎn)生思想情感的共鳴。例如，班級中個別同學的家庭發(fā)生了一些變故，學生的家庭成員受到意外傷害，給家庭造成困難，這時班主任就可以結(jié)合學生家庭情況對學生進行思想品德教育，如開展以“獻出愛心，守護希望”為主題的班會。在班會上，班主任在充分尊重當事人隱私及個人情感的基礎(chǔ)上向?qū)W生概要講述受傷害學生家庭的情況及遭受傷害的經(jīng)過，讓學生體會和認識到該學生所面臨的困難，并組織學生進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的看法，輪流上臺說說自己的想法和建議，鼓勵同學積極樂觀地面對未來，努力學習報答父母的愛。學生也可以自覺捐款捐物，幫助困難的同學，表達自己的心意。在《愛的奉獻》的歌曲中，學生受到了思想品德教育，這種以生活為教育資源的思想品德教育更能引發(fā)學生的情感共鳴，使學生受到更深刻的教育。

把握思想品德教育契機，還要注重德育的時效性。德育的實效性與時效性有著十分密切的聯(lián)系，時效性越強，教育情境就越真實，學生產(chǎn)生思想共鳴的可能性就越大。如果不抓住時效性，那么學生可能會因為時間久遠而產(chǎn)生感情上的淡漠，教育效果就會大打折扣。因此，教師可以結(jié)合具有很強時效性的節(jié)日教育提高學生的道德認知，如三月可以組織學生開展“向雷鋒同志學習”的主題班會，在班會后引導學生到社區(qū)及工廠做好事、參加義務勞動等；五月份“端午節(jié)”到來時，在班會上進行愛國主義教育，讓學生理解屈原的愛國情懷，讓學生心系祖國，努力學習，報效祖國，激發(fā)學生濃厚的愛國熱情。同時班主任也可以引導學生通過升旗儀式、主題班會及學校開展的文化教育活動等，接受良好的思想品德教育，使思想品德教育時時處處、潛移默化地影響學生，促進學生良好思想品德和行為習慣的養(yǎng)成。

（二）重視班會形式及內(nèi)容的新穎性

在小學班會上開展思想品德教育，要確保教育形式及內(nèi)容的新穎多樣，這樣才能吸引學生充分參與思想品德教育活動，保持參與熱情，學生在活動中才會產(chǎn)生真切的道德情感體驗，促進思想品德水平的提高。

1.實現(xiàn)組織形式的新穎化

要提高班會的教育效能，班主任就必須不斷改革和創(chuàng)新班會的組織形式。改變傳統(tǒng)教育中教師講解、學生被動聽講的僵化形式，讓學生從這種僵化的傳統(tǒng)教育形式中解放出來，使學生擁有學習的主動性，能主動發(fā)現(xiàn)與思考，主動探究和討論。班主任是班會的策劃者、組織者和促進者，學生則是班會活動的中心和主體。班主任可以讓學生提出活動的主題、活動的時間和地點等，學生民主決策或商定活動的內(nèi)容、主持等環(huán)節(jié)，讓學生選擇他們感興趣的內(nèi)容，如環(huán)保主題、生命教育主題、愛國主題、誠信主題等。再如，有的學生在學習上比較懈怠，教師就可以以此為內(nèi)容設(shè)計班會主題。讓學生展開討論，同學們可以交流對學習的態(tài)度和看法，交流學習的方法、計劃等，這樣學生可以集思廣益，更加深入地認識學習，掌握有效的學習方法，使自己在知識技能方面有更大的提升。

2.實現(xiàn)活動內(nèi)容的新穎化

思想品德教育班會活動不應該局限于討論、交流以及互動發(fā)言，不應該局限于對學生學習成績的討論。班主任要樹立德智體美勞全面發(fā)展的教育觀念，要根據(jù)學生的具體思想狀況有針對性地選擇思想品德教育主題。如學生對體育課缺乏正確認識，認為體育是“副課”，有的學生把體育課當作休閑娛樂的時間，不重視體育訓練。班主任可以此設(shè)計體育教育內(nèi)容的班會，在班會上用視頻向?qū)W生展示我國優(yōu)秀運動員在國際賽場上為國爭光的比賽場面，讓學生理解體育不僅可以強身健體，還可以通過掌握體育技能為國爭光，從而提高學生對體育的認識，使學生掌握體育技能，強健體魄，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）班會教育要與實踐相結(jié)合

小學思想品德教育必須與實踐活動相結(jié)合，這樣學生在班會上學習到的理論和形成的觀點才可以通過實踐進行檢驗和升華，同時實踐活動也可以加深學生的情感體驗，使學生在實踐中鞏固理論。如果班主任只重視班會理論教育，雖然可以使學生形成正確的理論認知，但這種理論認知往往很淺顯，不能得到鞏固與提高，往往會隨著時間的推移而逐漸淡薄，更不能促進學生將理論層面的觀念落實到實踐中，學生不能化理論認知為實踐行為，也就失去了班會教育的意義與價值。

例如，在開展“慶春節(jié)、說感恩”主題班會時，班主任讓學生親自動手，設(shè)計與布置春節(jié)慶?，F(xiàn)場，學生用花朵、剪紙等布置教室，營造濃濃的節(jié)日氛圍。學生在布置與設(shè)計節(jié)日場景時，無形中增強了自身的審美體驗，能夠在活動中學會欣賞美與創(chuàng)造美。將美育有機融入其中，提高了學生的審美水平。再如，有的學生勞動觀念淡薄，不喜歡勞動，缺乏勞動技能，對勞動的認知較淺。為此，教師在班會中進行“勞動光榮”主題教育后，又組織學生回家?guī)透改缸黾覄?。在“重陽?jié)”到來之際，教師組織學生到敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，學生看到自己打掃干凈的地面和房間，心里也會產(chǎn)生成就感，從而幫助學生形成對勞動的正確認知，促進學生道德認知的不斷發(fā)展。

五育并舉視域下發(fā)揮班會在小學生思想品德教育中的作用，促進學生思想品德水平的提高，促進學生的全面發(fā)展，是小學教學的重要任務。班主任要充分發(fā)揮班會的教育作用，通過內(nèi)容的豐富及形式的改革，激發(fā)學生參與班會的積極性。班主任要反思與總結(jié)傳統(tǒng)教育下小學思想品德教育存在的問題，并采取可行性策略改革小學思想品德班會的教育形式與教育內(nèi)容，在班會教育中把握思想品德教育契機，對學生進行有針對性的教育，充分激發(fā)學生參與教育班會的積極性。值得注意的是，班會教育要與實踐相結(jié)合，讓學生在班會中所形成的思想品德觀念有充分實踐的機會，在實踐中鞏固理論觀念，提升思想品德水平，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。班主任要充分發(fā)揮班會思想品德教育載體的作用，讓學生通過班會與實踐的結(jié)合，提高對事物的認知能力及思想品德水平。