立德樹人背景下小學數(shù)學教學中德育的滲透路徑

佘女女

德育是教育的重要內(nèi)容，在小學數(shù)學教學中滲透德育不僅可以顯示數(shù)學教育效果，同時對培養(yǎng)學生的性格和道德品質(zhì)有著重要意義。教育改革背景下，數(shù)學教師要結合課本內(nèi)容深入挖掘其中蘊含的德育元素，采用形式多樣的教學方法進行授課，讓學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)道德品質(zhì)。

一、立德樹人在數(shù)學教學中的重要性分析

（一）立德樹人屬于教學基本目標

小學階段開展數(shù)學教學的過程中，教師要將立德樹人作為一線教育目標之一。數(shù)學的邏輯性很強，所以許多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼心理，在一定程度上削弱了小學數(shù)學教學質(zhì)量。根據(jù)教育大綱要求，教師在傳授基礎數(shù)學理論知識的同時也要融入德育內(nèi)容，這就大幅度提升了數(shù)學教學工作難度?，F(xiàn)階段我國正處于教育改革的關鍵時期，教學內(nèi)容不能局限于課本知識，還要結合課本對學生做好思想品德教育工作。因此，把德育內(nèi)容滲透到小學數(shù)學教學中，不但能起到整合知識的作用，還能促進學生的全面發(fā)展。

（二）立德樹人是素質(zhì)教育的重要目標

時代車輪的運轉也促進了我國教育體制的改革和進步，素質(zhì)教育的重要性日益顯著。素質(zhì)教育要求學生在德智體美勞全方位發(fā)展的同時要有正確的價值觀念，這對學生發(fā)展非常重要，所以，在學科教學中，教師不但要關注學生的成績，同時也要關注學生個體的品德素質(zhì)，讓學生了解立德樹人的意義。

小學數(shù)學屬于基礎科目之一，很多理論知識都和學生的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，在具體的數(shù)學教學中，教師既要注重課堂上的知識，又要注重對學生思考能力和基本邏輯思維能力的培養(yǎng)，把理論與實踐相結合，使數(shù)學教學的效果最大化，使學生的個人綜合素質(zhì)和品德修養(yǎng)得到提高，真正實現(xiàn)立德樹人。

二、立德樹人背景下小學數(shù)學教學中滲透德育的路徑

（一）深入教材，充分挖掘

小學數(shù)學教材都是經(jīng)過教育專家審定的，也是教育編輯與教育工作者多方協(xié)作、精心編輯的。教材內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強，德育素材豐富多樣。在小學數(shù)學教學滲透德育的過程中，教師要做好挖掘工作，深入挖掘課本中和德育有關的教學內(nèi)容，并將其與數(shù)學問題結合在一起，引導學生進行探究，充分提高學生的數(shù)學學習能力。如，在種樹活動中，三年級有四個班，每班種植了30 棵樹，三年級一共種植了多少棵樹？教師在引導學生解題時，可以借機對學生進行日常行為規(guī)范的教育，使學生懂得愛護花草樹木的重要性、開展植樹造林的價值，調(diào)動學生積極參與植樹造林。通過這樣的教學，學生認識到了損壞樹木花草是錯誤的行為，都表示要成為愛護樹木、愛護環(huán)境的好學生。

（二）構建問題情境，融入德育知識

在小學數(shù)學教學過程中，創(chuàng)設問題情境是一種非常普遍的教學模式，教師可以通過設置形式多樣的問題幫助學生理解課本知識。數(shù)學教師在教學時，要革新傳授數(shù)學知識的觀念，在新知識點教學中融入德育元素，促進學生德育素養(yǎng)的提高。同時，教師也要及時轉變問題設問模式，盡量用探究式問題進行設問，這樣才能有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，四則運算的授課過程中，為更好地讓學生掌握四則運算的規(guī)律，教師可以采用循序漸進的導學式問題進行設問。如在題目4+（8*2）-3 的解題過程中，“*”代表“ +，-，×，÷”幾種情況。很多學生在“ ×，÷”的情況下直接按照順序進行計算，最終導致計算結果出現(xiàn)錯誤。因此在教學過程中，教師可以這樣設問：同學們，我們先按照直接計算的方式進行計算，可以得出什么樣的結果？當學生在課堂上計算完畢后，教師可以循序漸進地引導學生先計算括號內(nèi)的列式，然后再計算括號外的，最后讓學生分析答案不同的原因，從而讓學生了解四則運算的規(guī)則。探究后，學生很快轉變了直接計算的思維模式，嚴格按照四則運算的規(guī)則進行計算，確保了計算正確率。這樣的教學模式既能有效訓練學生的運算能力，又能提高他們的應用能力，這對開拓學生的數(shù)學邏輯思維、訓練學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。

（三）引用經(jīng)典故事，融入德育思想

數(shù)學故事是數(shù)學家們的智慧結晶，也是他們經(jīng)歷的結晶。把數(shù)學故事導入到數(shù)學教學中，既能體現(xiàn)出數(shù)學的人文特性，又有利于學生對數(shù)學歷史的認識。另一方面，數(shù)學故事中也滲透著道德教育元素，這是數(shù)學家們對真理的追尋。為此，數(shù)學教師要把數(shù)學教學與道德建設聯(lián)系起來，對學生進行數(shù)學知識教學的同時進行道德教育，培養(yǎng)其主動參與探究的熱情，從而養(yǎng)成堅持不懈的學習態(tài)度。

例如，認識圓形的教學過程中，教師以圓周率有關的知識為核心，為班級學生介紹了著名數(shù)學家祖沖之的故事：他精通數(shù)學、天文、機械制造等各方面的知識。有一天，一枚圓環(huán)的出現(xiàn)，讓他的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在他不懈研究下，將“圓周率”精確到了小數(shù)點后第七位，這個紀錄一直到16 世紀才被打破。圓周率的發(fā)現(xiàn)是一項歷史性的突破，在世界上都占據(jù)著舉足輕重的地位。向學生講述這個故事，不僅能激起他們的愛國熱情，還能使他們迅速參與到數(shù)學探索中，從不同的視角理解這個圓圈，提升自己的學習效率。

除此之外，教師還可以在數(shù)學課堂上引入各類與數(shù)學相關的歷史素材，有效提升班級學生的文化素質(zhì)。我國是數(shù)學大國，有著久遠的數(shù)學歷史，數(shù)學理論知識都來源于古人的生活經(jīng)驗和總結。鑒于此，在具體數(shù)學學科教學過程中，教師可以結合課本內(nèi)容為學生講述背后蘊藏的數(shù)學歷史知識或數(shù)學小故事，豐富學生對數(shù)學的體驗，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能讓他們深刻地體會到我們國家的發(fā)展歷程。使他們在學習中感受到我們國家的文化底蘊，增強他們對祖國文化的認識，培養(yǎng)他們的自信心與民族自豪感，激發(fā)他們的愛國熱情。

比如，學習乘、除法的過程中，教師可以為學生講述古代著名數(shù)學家楊輝對我們國家的數(shù)學發(fā)展做出的貢獻：楊輝是南宋著名的數(shù)學家、我國數(shù)學界的著名學者。在楊輝的著作《日用算法》《田畝比類乘除算法》中首次提出了四則運算的運算規(guī)律。數(shù)學課堂上，教師可以讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢有關楊輝研究數(shù)學的歷史故事，通過這種方式豐富學生的課程，開闊學生的視野，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。讓他們知道，我們國家也是一個重視數(shù)學的國家，古人為我們的教育做出了巨大的貢獻。另外，教師還可以引導學生開展小組合作學習，讓學生合作探討，利用教科書中的數(shù)學知識，發(fā)掘蘊藏在書中的數(shù)學故事與歷史，提高他們的獨立思考和團隊協(xié)作能力。

（四）改變學生原本的學習習慣，加強道德教育因素的滲透

良好的學習習慣有利于提高學生的學習成效。數(shù)學教學中，教師應注重轉變學生的學習習慣，并以此為依據(jù)滲透思想道德教育內(nèi)容，形成“習以為?！钡牧晳T。在過去的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些同學做完試卷分析后，卻沒有注意知識的積累，在遇到相同的題目時，往往會再次出錯。針對這種狀況，我們要從學生的錯誤習慣著手，培養(yǎng)他們對錯誤的分析能力。讓他們將曾經(jīng)計算錯誤的題目進行分類，整理后記錄在錯題本上，并在課余時間分析題目計算錯誤的原因，通過循序漸進的積累有效降低學生的錯題率。當學生認真完成作業(yè)后，要求學生仔細檢查，避免出現(xiàn)失誤。同時也要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)錯誤和分析錯誤的能力，以此培養(yǎng)學生認真的學習習慣，防止學生在考試和日常學習中因粗心大意丟分，讓學生養(yǎng)成認真負責的習慣。

（五）拓展數(shù)學知識，使道德教育因素得以滲透

數(shù)學內(nèi)容豐富又系統(tǒng)、有規(guī)律性，它是學生義務教育階段中的重要學習內(nèi)容。在新的教學環(huán)境中，教師應拓寬數(shù)學的知識面，讓學生從不同的視角看待數(shù)學，培養(yǎng)他們的持續(xù)學習興趣。例如，以前的百分數(shù)知識只是一個數(shù)字，而現(xiàn)在的百分數(shù)則代表著不同的含義，如班上男生占60%，女生占40%；英語測驗的通過率達80.25%。在實際教學中，我們可以轉換教學方式，拓展新的教學內(nèi)容，如我國幅員遼闊，山河壯麗，國土面積在世界上排名第三，占據(jù)了全球17.5%的人口。通過普及該內(nèi)容，使學生對國家領土面積有一個全新的了解，同時可以培育學生的愛國情懷，使學生樹立國家意識，增強學生的國家自豪感。再如，在小數(shù)的學習過程中，教師可以引入生活中常見的案例，如超市中經(jīng)?？梢钥吹轿锲反蛘鄞黉N：38.99 元，由此引入“末尾定價原理”，使學生了解數(shù)學近在咫尺，培養(yǎng)其運用數(shù)學知識的能力。

（六）科學知識的解析與道德教育的滲透

數(shù)學是一種具有高度美學價值的學科，有著符號美、模型美、公式美等。數(shù)學教學中，教師可以利用現(xiàn)代技術將科學知識引入學生的教育之中，引導他們走進科學，提高他們的整體學習能力。例如，多邊形的學習過程中，教師可以讓學生從中找出具有對稱性質(zhì)的多邊形，然后分析其中蘊藏的藝術美感。同時，很多數(shù)學符號也具有獨特的審美價值，教師可以用多媒體展示數(shù)學符號構成的各類藝術品，以此加深學生的審美體驗。

（七）拓寬教學途徑，提升學生的綜合素質(zhì)

小學德育思想除了在數(shù)學課堂上得以體現(xiàn)外，還存在著許多不同的途徑。比如，數(shù)學教師不能只依靠個人的思想實施道德教育，而是要把多種教學思想有機結合起來，才能在數(shù)學教學中真正實現(xiàn)立德樹人。也就是說，每位教師在集體討論前，都要全面了解自己所學的知識，認真準備，然后才能召開會議，商討如何才能達到立德樹人的目標。最后，要綜合分析自己的觀點和他人觀點，從而制定出適合自己的教學方法。比如，數(shù)學教學和班級會議可以結合起來。在臨近考試時，教師可以組織一次班會，讓學生討論平時的審題方法、做題思路、考試心態(tài)等。在這個過程中，教師挑選出優(yōu)異的學習方法，讓學生借鑒。另外，教師可以選擇計算準確的學生，讓其將自己的答案告訴大家，大家一起討論，然后在課后進行分析，得出一個更準確、更有效的計算方法。教師要革新教學方式，夯實教學內(nèi)容，樹立正確的生活價值觀，增強學生的綜合素質(zhì)。

小學數(shù)學教學中，立德樹人是不可或缺的重要內(nèi)容，教師要格外重視，拓寬教育途徑，將德育靈活地融入數(shù)學教學之中，達到德育目的。教師要注重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，注重思想道德建設，把德育工作融入實際工作中。