“兩平臺(tái)三課堂”助推現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程思政雙主體協(xié)同育人模式探究

劉 娜，王蘭紅，田爭(zhēng)芳

(濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737)

1 研究背景

課程思政建設(shè)是高職院校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要載體，是培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校、企業(yè)深度合作。教學(xué)主體從教師變成教師+企業(yè)導(dǎo)師，教學(xué)對(duì)象從學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生+企業(yè)員工，教學(xué)環(huán)境從學(xué)校變成學(xué)校+企業(yè)崗位，這對(duì)課程思政的推行及改革帶來了諸多不確定因素，也提出了更高要求。以本院國家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)為例，充分利用校企教學(xué)環(huán)境，融合校企教學(xué)資源，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程思政雙主體協(xié)同育人機(jī)制的探索與實(shí)踐。

2 課程思政雙主體協(xié)同育人模式的具體實(shí)踐

2.1 搭建“校園文化實(shí)踐+企業(yè)技能實(shí)踐”雙平臺(tái)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程思政協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境交替學(xué)習(xí)，搭建基于校園文化環(huán)境組成的校園文化實(shí)踐平臺(tái)和基于真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境的企業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)，使院校課程思政育人實(shí)踐活動(dòng)在雙平臺(tái)有效開展，促進(jìn)課程思政的進(jìn)一步發(fā)展。

第一，校園文化實(shí)踐平臺(tái)的搭建與運(yùn)行。依托學(xué)校教學(xué)環(huán)境，輔以多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，搭建校園文化實(shí)踐平臺(tái)。開展“第二課堂”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，由專業(yè)課教師與工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)師傅共同授課，配備有汽車電器、汽車底盤實(shí)訓(xùn)設(shè)備、車身鈑金修復(fù)及噴涂等多科目實(shí)訓(xùn)設(shè)備。開展“創(chuàng)新小達(dá)人”等創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生與教師、企業(yè)師傅組隊(duì)，針對(duì)汽車整車及零部件制造、裝配過程中存在的問題提出改進(jìn)措施，展示創(chuàng)新作品，形成創(chuàng)新意識(shí)。開展“實(shí)訓(xùn)教室我維護(hù)”等勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行及后期管理等工作，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。開展“齊魯文化進(jìn)校園”等文化活動(dòng)，在設(shè)計(jì)、展示文化作品時(shí)，學(xué)生可以感受到中華文化的博大精深，樹立愛國主義情懷?；谛@文化實(shí)踐平臺(tái)，通過各種主題活動(dòng)的開展，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的開展，1名同學(xué)積極參加了第46屆世界技能大賽山東省選拔賽車身噴漆項(xiàng)目，取得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院在世界技能大賽選拔賽中該項(xiàng)目獎(jiǎng)項(xiàng)“零”的突破。通過創(chuàng)新主題活動(dòng)的開展，多名學(xué)生積極參加山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽，備賽過程中學(xué)生用創(chuàng)新的思維發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)項(xiàng)目。近三年來，學(xué)生參加山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，參加山東省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲金獎(jiǎng)3項(xiàng)、銀獎(jiǎng)15項(xiàng)、銅獎(jiǎng)10項(xiàng)。通過勞動(dòng)主題活動(dòng)和文化主題活動(dòng)的開展，學(xué)生積極參與學(xué)院汽車文化廣場(chǎng)建設(shè)，發(fā)揮吃苦耐勞的精神，小組團(tuán)隊(duì)合作，制作了汽車機(jī)器人、汽車輪胎毛毛蟲等各種展示品，為學(xué)院建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

第二，企業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)的搭建與運(yùn)行。以企業(yè)工作環(huán)境為依托，開展以企業(yè)崗位實(shí)踐為主的競(jìng)賽活動(dòng)，搭建企業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)。開展“技能大比武”競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)徒與企業(yè)師傅組隊(duì)，參加車身裝配與調(diào)試、車身焊接兩個(gè)崗位的實(shí)操競(jìng)賽，以裝配調(diào)試的速度與精準(zhǔn)化、焊接的品質(zhì)與速度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精細(xì)化工藝流程標(biāo)準(zhǔn)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)定比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以通過與企業(yè)師傅的合作，學(xué)到企業(yè)師傅精湛的技術(shù)和精益求精的工匠精神，認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。開展“裝配工藝小調(diào)整”等裝配工藝檢驗(yàn)、提升活動(dòng)，跟崗過程中學(xué)生求精、務(wù)實(shí)，找到裝配工藝存在的問題并與師傅探討，提出改進(jìn)措施，優(yōu)化工藝流程，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。開展企業(yè)文化演講、企業(yè)文化理念征集等競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的價(jià)值觀形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感和使命感，提升崗位實(shí)踐能力。基于企業(yè)技能實(shí)踐平臺(tái)，打造“職場(chǎng)化”學(xué)境文化。競(jìng)賽過程中企業(yè)師傅由行業(yè)精英、優(yōu)秀學(xué)子等組成，學(xué)生既學(xué)習(xí)了其優(yōu)秀品質(zhì)，又增強(qiáng)了專業(yè)自信。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范及崗位準(zhǔn)則引入裝配工藝檢驗(yàn)活動(dòng)中，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其用創(chuàng)新精神解決問題。通過宣傳展示能工巧匠、大國工匠事跡的企業(yè)文化宣講等活動(dòng)，使學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，了解企業(yè)的價(jià)值理念，為成為一名合格的高素質(zhì)技術(shù)型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 公共課、專業(yè)課、企業(yè)實(shí)踐課同向而行，完善現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程思政雙主體協(xié)同育人的實(shí)施路徑

公共課與專業(yè)課是高校課程思政實(shí)施的載體，現(xiàn)代學(xué)徒制模式下企業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)不少于總課時(shí)的50%，在教學(xué)過程中深挖三個(gè)課堂的思政元素，使其融會(huì)貫通、同向而行。

第一，教學(xué)內(nèi)容多樣化。第一學(xué)年，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)公共課程為主，充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課的主體功能，同時(shí)，增設(shè)了專業(yè)課程企業(yè)文化，該課程由企業(yè)和學(xué)校共同安排優(yōu)秀匠人和學(xué)生面對(duì)面交流，講授、分析并解決質(zhì)量問題等相關(guān)知識(shí)，分享自身技術(shù)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新過程，詮釋愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。第二學(xué)年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課和部分企業(yè)崗位實(shí)踐課，專業(yè)核心課程包括汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造、汽車底盤構(gòu)造等，在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，深挖課程中的思政元素，依托專業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)案例，將職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)及企業(yè)文化等融入到案例中，課程思政教學(xué)效果顯著。企業(yè)實(shí)踐課程包括汽車裝配與調(diào)整、車身焊接與涂裝、機(jī)械加工操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、汽車性能檢測(cè)等，授課地點(diǎn)為企業(yè)。北汽福田山東多功能廠的多位師傅結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)講解汽車制造、裝配、調(diào)整與檢測(cè)過程中的實(shí)踐要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，內(nèi)容豐富，深入淺出，學(xué)生學(xué)習(xí)到了企業(yè)匠人身上嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神，專業(yè)技能與課程思政融合，達(dá)到育人效果。第三學(xué)年，以企業(yè)實(shí)踐課堂為主，包括汽車售后服務(wù)、崗位實(shí)踐等課程，課程思政教學(xué)進(jìn)一步由教育理念向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)過程中，企業(yè)師傅言傳身教，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新精神及敬業(yè)態(tài)度，達(dá)到了德性素養(yǎng)和技術(shù)能力的統(tǒng)一。

第二，教學(xué)方法多樣化。公共課教師、專業(yè)課教師利用多種信息化教學(xué)資源，課堂講授與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，線上線下相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)由行業(yè)領(lǐng)軍人物、工匠大師等組成，舉辦企業(yè)經(jīng)典案例、工匠大師先進(jìn)個(gè)人事跡講座等活動(dòng)，開展專題式教學(xué)。定期召開教學(xué)育人研討會(huì)，討論公共基礎(chǔ)課主流價(jià)值觀與企業(yè)文化、企業(yè)理念等融合的方法及實(shí)施路徑。

3 特色創(chuàng)新

第一，基于校園文化環(huán)境和企業(yè)崗位實(shí)際工作環(huán)境建立現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程思政雙主體協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)校資源與企業(yè)資源充分整合，并輔以多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中快速成長(zhǎng)，在實(shí)踐中塑造正確的價(jià)值觀。第二，根據(jù)公共課、專業(yè)課、企業(yè)實(shí)踐課三課堂的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)、提升教學(xué)方法。構(gòu)建公共課、專業(yè)課、企業(yè)實(shí)踐課三位一體的教學(xué)體系，校企協(xié)同挖掘思政教學(xué)相關(guān)素材，設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例，巧妙融合專業(yè)知識(shí)、企業(yè)文化等思政和德育元素，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，達(dá)成課程目標(biāo)，為現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程思政雙主體協(xié)同育人機(jī)制提供了實(shí)施路徑。

4 實(shí)施成效

4.1 教學(xué)主體思政教育水平提升顯著，教學(xué)效果優(yōu)良

公共課教師和專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)研，熟悉企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，深挖企業(yè)實(shí)踐案例，豐富思政素材內(nèi)容，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提升。通過多次開展教學(xué)育人研討會(huì)，企業(yè)師傅提升了自身教學(xué)能力，提高了育人育德意識(shí)，在實(shí)踐指導(dǎo)過程中能更好地將企業(yè)文化、工匠精神、敬業(yè)態(tài)度等思政教育元素融入到學(xué)生的技能訓(xùn)練中，培育高素質(zhì)技術(shù)型人才。

4.2 實(shí)踐雙平臺(tái)搭載多樣活動(dòng)，助力學(xué)生快速成長(zhǎng)

汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過參加“第二課堂”“創(chuàng)新社團(tuán)”等活動(dòng)，不但掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還形成了創(chuàng)新意識(shí)，多位學(xué)生積極參加職業(yè)院校技能大賽并獲獎(jiǎng)。

4.3 弘揚(yáng)愛國主義精神，展現(xiàn)抗疫正能量

由行業(yè)領(lǐng)軍人物、工匠大師等組成的企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)，通過講授企業(yè)經(jīng)典案例及個(gè)人典型事跡，使學(xué)生獲得情感激勵(lì)和正確認(rèn)識(shí)，效果顯著。在抗擊新冠肺炎疫情中，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)多位同學(xué)積極投身疫情防控志愿服務(wù)工作中，8名同學(xué)參與了北汽福田山東多功能廠負(fù)壓救護(hù)車的生產(chǎn)過程，貢獻(xiàn)自己的力量，體現(xiàn)出新時(shí)代大學(xué)生的精神面貌與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

5 改進(jìn)措施

“兩平臺(tái)三課堂”雖為現(xiàn)代學(xué)徒制模式下課程思政雙主體協(xié)同育人提供了實(shí)踐平臺(tái)，并完善了實(shí)施路徑，但在實(shí)施過程中，學(xué)校和企業(yè)在育人模式和思政教育側(cè)重點(diǎn)上存在明顯差異。學(xué)校側(cè)重于核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等價(jià)值理性的培育，更多的是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同，并內(nèi)化為精神追求；企業(yè)注重工匠精神、創(chuàng)新精神等技術(shù)理性的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生將所學(xué)職業(yè)技能運(yùn)用到崗位工作中?；诖耍Ｆ髴?yīng)繼續(xù)深化課程思政教學(xué)改革，共建“四位一體”德育體系。

5.1 堅(jiān)持思政育人，提升思想道德水平

校企協(xié)同，從教材開發(fā)、資源開發(fā)等方面深入挖掘企業(yè)核心價(jià)值觀及各門課程所蘊(yùn)含的思政資源，充分發(fā)揮思政課程與課程思政協(xié)同工作機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企共同育人。

5.2 堅(jiān)持實(shí)踐育人，培養(yǎng)工匠精神

一是校企協(xié)作，從學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神五個(gè)維度構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。二是進(jìn)一步將5S管理、規(guī)范操作、精益求精落實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐崗位中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，通過開展勞動(dòng)文化周、企業(yè)能工巧匠進(jìn)校園、課前五分鐘工匠精神熏陶等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和工匠精神。

5.3 堅(jiān)持文化育人，提升綜合素質(zhì)

以“誠心、愛心、匠心”專業(yè)文化教育為主線，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和汽車企業(yè)文化教育等融入到校企雙元教學(xué)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，優(yōu)化教學(xué)工作，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

5.4 堅(jiān)持課程育人，促進(jìn)全面發(fā)展

結(jié)合科學(xué)精神、奮斗精神、愛國精神進(jìn)行課程思政教育，融入愛國科學(xué)家的愛國奮斗故事，融入汽車行業(yè)領(lǐng)域潛心專研科學(xué)技術(shù)造福人類的故事，讓知識(shí)傳授插上思想的翅膀。

6 結(jié)語

“校園文化實(shí)踐+企業(yè)實(shí)踐技能”雙平臺(tái)為課程思政融入現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體協(xié)同育人模式提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)提升。探索三課堂下課程思政的實(shí)施路徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)素材，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生成長(zhǎng)。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，“兩平臺(tái)三課堂”課程思政雙主體協(xié)同育人已經(jīng)取得了較好的實(shí)踐成果，但仍需進(jìn)一步改進(jìn)提升，繼續(xù)實(shí)施課程思政教學(xué)改革，校企共建“四位一體”德育體系，為加快培育高素質(zhì)技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。