新形勢(shì)下人美版《美術(shù)鑒賞》的重點(diǎn)變化與分析

黑龍江省黑河市第一中學(xué) 劉 冰

由于2019年～2020年疫情的原因，各大中小學(xué)校上學(xué)期的課程基本在線上進(jìn)行，恰巧在2020年6月份，有幸參與人美教材的線上輔導(dǎo)與培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和本學(xué)期一半課程的講解之后，感悟和體會(huì)良多，尤其是人美版教材的重點(diǎn)變化和課程理念與以往的人教版本（人民教育出版社的美術(shù)鑒賞）有很多不同之處，接下來，筆者就這些重點(diǎn)變化來進(jìn)行一一剖析、理解、運(yùn)用、備課、課堂教學(xué)、課下反思與課程論證。

一、新形勢(shì)下美術(shù)鑒賞課的師生課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與分析

傳統(tǒng)美術(shù)課程很多美術(shù)教師早已爛熟于心，但是，在新形勢(shì)下的全新教材，是我們所不了解的。疫情之下的課程，很多都轉(zhuǎn)入線上教學(xué)，面對(duì)信息化優(yōu)勢(shì)的今天，我們?cè)鯓涌创@門課程，怎樣了解和理解課程就顯得十分重要。粉筆、黑板擦用的越來越少，搶答器、分析圖標(biāo)、軸性對(duì)比圖、矢量圖等全新教育系統(tǒng)軟件應(yīng)運(yùn)而生，可見，新冠疫情可能帶來教育界整體授課方式的轉(zhuǎn)變。以往的教材分析、學(xué)習(xí)總是點(diǎn)對(duì)面地去理解，完全忽視了學(xué)生自身的理解，主要靠教師全身心地講解和示范，忽視了學(xué)生的主觀感受和自我感受，這是以往教學(xué)不容易看到的。新形勢(shì)、新轉(zhuǎn)變、新發(fā)展再加上應(yīng)運(yùn)而生的新教材，促成了靈活多變的新型教材與課堂的同步體系，增強(qiáng)了教學(xué)的新思路與發(fā)展能力。

二、人美版《美術(shù)鑒賞》教材與以往教材的內(nèi)容與重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變

與以往教材的循規(guī)蹈矩不同，人美版教材更加注重學(xué)生的看與分析。從注重教到學(xué)習(xí)看，高中美育教材經(jīng)過了很長(zhǎng)的整理、修改，逐漸變成更加確定的基調(diào)：以學(xué)生為中心的多元化美育。從以前的傳統(tǒng)繪畫、雕塑、影像等學(xué)科到新媒體、動(dòng)態(tài)影像、裝置藝術(shù)，其新增容量之大，范圍之廣，包容度之開放都達(dá)到了前所未有的新高度。

（一）重看亦重講

傳統(tǒng)教學(xué)注重教學(xué)過程，忽視以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，這種教學(xué)形式逐漸被淘汰，形成了“以學(xué)為主，寓教研學(xué)”的教學(xué)整體。把美術(shù)科目中的“看”列為重點(diǎn)，使學(xué)生有了對(duì)于視覺藝術(shù)中的第一直觀感受。從講述變化到視覺自述，與以前的教學(xué)過程相比發(fā)生了很大的變化。

（二）重課堂學(xué)習(xí)亦重自學(xué)

貫穿新教材的整體內(nèi)容、圖示、講解、分析（以及學(xué)生的學(xué)習(xí)注解）呈現(xiàn)的方法和形式，和以前的傳統(tǒng)教材相比視野更加開闊，藝術(shù)形式更加多元化，緊密聯(lián)系現(xiàn)代高中生的生活、學(xué)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)，比較符合自2015年以來新時(shí)期的高中學(xué)生學(xué)習(xí)、身體與心理的發(fā)展規(guī)律。通過教師帶入、學(xué)生自主探究以及課下預(yù)習(xí)、課上鑒賞活動(dòng)，使高中生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）中各家之長(zhǎng)，融萬代之盛

一改以往的主題式、編年體式的主線式教學(xué)方法，插入同時(shí)代其他地域藝術(shù)，如講解延安文藝座談會(huì)和李樺版畫《怒吼吧，中國(guó)》時(shí)，褪色的照片加上大幅映入眼簾的版畫就把學(xué)生帶到那個(gè)讓人熱血沸騰的戰(zhàn)爭(zhēng)年代。照片與繪畫相穿插的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶入歷史、地理、宗教、文學(xué)等相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)整合?？此啤按┰健?，實(shí)則避免乏味，巧妙地解決了學(xué)習(xí)興趣等重要的課堂問題。

（四）課本自身出眾與巧妙的匠心設(shè)計(jì)

人美版教材的選材和著意點(diǎn)很重要，形式多樣，如《美術(shù)鑒賞》書中大幅北宋山水畫的對(duì)比圖，使學(xué)生更加清晰明了宋代山水畫的特點(diǎn)。圖中的樹木、山石、樓閣、車馬躍然紙上，整個(gè)作品呈現(xiàn)出清晰的脈絡(luò)，為學(xué)生能夠深入對(duì)比兩畫的皴法、墨法提供了較好的觀賞感受。李成的獨(dú)特皴法“卷云皴”在《晴巒蕭寺圖》中作用明顯，畫面蒼郁深邃，深遠(yuǎn)幽冥，得深遠(yuǎn)之妙。范寬的《溪山行旅圖》則運(yùn)用了“雨點(diǎn)皴”渾厚華滋，氣勢(shì)偉岸，得高遠(yuǎn)之雄。這樣的大圖才能讓學(xué)生更好地了解本課，深入對(duì)比兩幅巨作的特點(diǎn)，達(dá)到本課的最終學(xué)習(xí)目的。再如本書中的《郭熙樹色平遠(yuǎn)圖》大幅拉頁欣賞圖，堪稱歷代教材載入史冊(cè)的一頁，使學(xué)生很好地欣賞到了中國(guó)繪畫中的筆墨精美、山水意境，真實(shí)再現(xiàn)了原作的風(fēng)采。

三、學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的初衷沉心定力

整合了其它各種美術(shù)史論中的精華，著意發(fā)揮，又不失偏頗的中肯講解，是這本教材的真正意義。真正的革新性做到以下三點(diǎn)：

一是增加圖片尺寸，盡力還原作品原貌。大圖均有詳述，尺寸已經(jīng)達(dá)到了歷次教材的最大尺幅。從整體到各部分，更加適合日新月異的多元化現(xiàn)代美術(shù)教育課堂。有了以“看”為主的主論調(diào)，整體思維調(diào)性的轉(zhuǎn)變，在主流藝術(shù)的思維認(rèn)知之下，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流和認(rèn)知。

二是縮減繁復(fù)冗長(zhǎng)的講解簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)明扼要。增加了學(xué)生理解性的小問題，貌似問題，實(shí)際一語中的，讓學(xué)生帶著問題看圖，在分析轉(zhuǎn)化、詳盡主題的作用之下加深作品印象，相互類比，舉一反三。

三是增加同時(shí)期作品的創(chuàng)作環(huán)境、歷史背景的相關(guān)圖片資料，深化主題，加深印象。

四、教學(xué)備課、課堂教學(xué)與課下反思

整體備課十分重要，有以下幾點(diǎn)重要優(yōu)勢(shì)：一是相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流是讓學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。二是總體聽課，保證對(duì)于講課人的教儀、教態(tài)、語言、知識(shí)儲(chǔ)備、應(yīng)變能力等各項(xiàng)課堂表現(xiàn)的認(rèn)知了解，聽課后進(jìn)行評(píng)課、交流、反思等。

課堂教學(xué)中課程重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法是否成功，學(xué)習(xí)和了解新課改下學(xué)習(xí)方法的課程嵌入，學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變是對(duì)于學(xué)習(xí)方法的重要保證。小組討論——學(xué)情分析——重點(diǎn)講解——課堂訓(xùn)練——課下分析——課后反思等環(huán)節(jié)一項(xiàng)都不能少。有了這些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，整節(jié)課才能成功完成。有了人美新教材的加持和了解，以學(xué)為主的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方法都成為學(xué)習(xí)的重中之重。

課下反思是了解自身從備課、上課、課后等課程活動(dòng)的得失以及自身缺點(diǎn)的重要方法。只有關(guān)注課下反思，才能保證今后上課避免錯(cuò)誤、問題的發(fā)生。課下反思擁有以下優(yōu)勢(shì)：一是及時(shí)了解課程重難點(diǎn)，多角度觀察問題，了解問題，既能使自己的課程提高一步，也能提醒其他教師在備課、講課中可能會(huì)遇到的問題。二是舉一反三，正確對(duì)待課程的理解，找出自身課程的問題。

五、課程論證

（一）新形勢(shì)下，如何讓傳統(tǒng)單一的美術(shù)課程豐富多彩

疫情來襲，傳統(tǒng)課堂受到一定的限制，線上課程的開始標(biāo)志著一個(gè)合格的教師需要有多樣化的教學(xué)手段和多媒體媒介等教學(xué)能力與手法。以前的課堂互動(dòng)變成了“穿越時(shí)空”的線上互動(dòng)，面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式變成了線上問答，這些都讓不經(jīng)常進(jìn)行線上課的教師措手不及。面對(duì)新形勢(shì)，唯有備好線上課程、藝術(shù)背景、新課程理念、課程主旨、藝術(shù)家介紹、學(xué)情概況等諸多要素，熟練多媒體硬件軟件的同時(shí)更要做好ppt和課堂練習(xí)的分析、選題，課程前多多了解學(xué)情，課上積極與學(xué)生互動(dòng)、講解，做好課后反思，整理好相應(yīng)對(duì)策，積極面對(duì)課程。

（二）本教材與課程的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里

創(chuàng)新一：課程相互類比，不拘泥于美術(shù)史、能夠很好地抓住學(xué)生的跳躍性思維和對(duì)課程充分的理解。

創(chuàng)新二：引入東方民間美術(shù)和西方后現(xiàn)代主義最新的前衛(wèi)藝術(shù)，看似“土”“洋”結(jié)合，實(shí)則體現(xiàn)編委“兼容并包、囊括四海、求同存異”的藝術(shù)思維，“可貴者膽、所要者魂”的創(chuàng)新編寫膽量與文化自信。

創(chuàng)新三：細(xì)節(jié)豐富。隨著課程的講解出現(xiàn)“想一想”小問題，隨看隨記的“注解式”教師用書?！八伎肌骄?、名家論藝、知識(shí)窗、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等小欄目一目了然，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)水平的等級(jí)劃分的達(dá)成。課后導(dǎo)讀反思等小細(xì)節(jié)，直觀完整地詮釋了本書的主旨與編者的巧妙構(gòu)思，方便教師查閱、了解學(xué)情，豐富了學(xué)生閱讀、理解課本，一舉兩得。

（三）教學(xué)過程中應(yīng)注意什么

教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和整本書學(xué)生的學(xué)業(yè)水平等級(jí)劃分。

（四）學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么樣的鑒賞和創(chuàng)作水平

縱觀本書每節(jié)課后的學(xué)業(yè)水平等級(jí)劃分，全體必須達(dá)到等級(jí)一以上也就是能夠了解、選擇和分析美術(shù)作品，并且能與同學(xué)老師交流想法、觀點(diǎn)。等級(jí)二大體應(yīng)達(dá)到能夠收集美術(shù)資料、學(xué)習(xí)分析較難、較復(fù)雜的作品。等級(jí)三是能夠深度探討、分析美術(shù)作品，針對(duì)繼承和發(fā)展與其他師生交流。等級(jí)二、三視每所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況與程度而定。

人美版高中《美術(shù)鑒賞》是近年來我見過的最好的美術(shù)教材。除了圖示畫幅、課程精簡(jiǎn)等顯著變化，書籍質(zhì)量、裝幀設(shè)計(jì)也堪稱一流。手中拿著這本美術(shù)教科書走進(jìn)課堂，相信廣大美術(shù)教師會(huì)更加受到學(xué)生們的歡迎。