基于地理實(shí)踐力的重慶武隆研學(xué)旅行設(shè)計(jì)

肖 瀟 陳 彤 員培璇 陳 聰 彭 湃 董湘坤 王 權(quán)▲

［內(nèi)容提要］重慶市武隆區(qū)擁有國家森林公園和國家地質(zhì)公園，研學(xué)資源豐富，是開展研學(xué)旅行活動(dòng)的理想地點(diǎn)。本文在對武隆仙女山、天生三橋和芙蓉洞等地點(diǎn)實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，針對高中學(xué)生設(shè)計(jì)了研學(xué)旅行計(jì)劃，包括行前準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課程評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。該研學(xué)旅行設(shè)計(jì)以喀斯特地貌為特色，契合高中地理新課標(biāo)內(nèi)容，可以顯著提高學(xué)生地理實(shí)踐力。

引言

研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校開展的校外教育活動(dòng)，具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是以集體活動(dòng)形式，二是將研究性學(xué)習(xí)和旅游體驗(yàn)相結(jié)合。研學(xué)旅行活動(dòng)按照不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為人文類、科技類和自然類等類型，涉及多個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科。在中學(xué)開展研學(xué)旅行能夠促進(jìn)中學(xué)生德智體美勞多方面發(fā)展，培養(yǎng)其自理和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐育人，同時(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展。

高中地理課程是一門綜合性與區(qū)域性相結(jié)合的學(xué)科，在地理授課過程中需遵循《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版，2020年修訂）》（后統(tǒng)稱“新課標(biāo)”），全面培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的獨(dú)特精神品質(zhì)和動(dòng)手能力。但由于校內(nèi)地理課堂存在局限性，地理實(shí)踐力這一核心素養(yǎng)很難在傳統(tǒng)課堂中培養(yǎng)。開展高中地理研學(xué)旅行活動(dòng)能在很大程度上彌補(bǔ)校內(nèi)課堂不足，研學(xué)旅行中的考察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐任務(wù)，可有效培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。

喀斯特地貌是高中地理課程中的重要知識內(nèi)容，但以喀斯特地貌為主要內(nèi)容的研學(xué)旅行活動(dòng)開展較少。因此本文以重慶喀斯特地貌——“武隆仙女山、天生三橋、芙蓉洞”為例，根據(jù)新課標(biāo)，從行前準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課后評價(jià)等多方面呈現(xiàn)研學(xué)旅行全過程。本文設(shè)計(jì)的研學(xué)旅行活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力為目標(biāo)，可為地理研學(xué)旅行基地開發(fā)和相關(guān)課程設(shè)計(jì)提供參考。

一 研學(xué)旅行地點(diǎn)概況

（一）研學(xué)地點(diǎn)的確定

根據(jù)新課標(biāo)對“識別3-4種地貌”的要求，本文選擇與教材內(nèi)容相關(guān)且具有區(qū)域特色的喀斯特地貌展開研學(xué)活動(dòng)。通過調(diào)查重慶喀斯特景區(qū)，綜合考慮交通狀況、安全性等條件，選擇重慶市武隆區(qū)作為研究地點(diǎn)。

武隆區(qū)地處重慶東南部，喀斯特地貌發(fā)育顯著。在漫長的地質(zhì)作用下，形成了溶洞、天坑地縫以及高山峽谷等多元的地貌景觀。武隆擁有享譽(yù)世界的自然奇觀，包括仙女山國家森林公園、天生三橋（世界最大的天生橋群）和芙蓉洞等世界自然遺產(chǎn)。這三個(gè)地點(diǎn)喀斯特地貌特征突出且各具特色，呈現(xiàn)了喀斯特地貌不同發(fā)展階段的景觀，能夠?yàn)檠袑W(xué)旅行提供生動(dòng)形象的實(shí)地素材。通過實(shí)地考察體驗(yàn)，最終確定這三個(gè)地點(diǎn)作為研學(xué)地點(diǎn)。

（二）研學(xué)地點(diǎn)概況

1 “南國牧原”——仙女山

仙女山國家森林公園地形起伏和緩，平坦開闊，呈現(xiàn)出喀斯特地貌發(fā)展中后期的典型特征。仙女山國家森林公園屬于亞熱帶常綠闊葉林區(qū)域，其主要高等植物有119科609種，以被子植物為主。仙女山以山地黃棕壤和山地草甸土為主要土壤類型，主要由志留系、二疊系和三疊系灰?guī)r發(fā)育而成。仙女山不僅有獨(dú)特壯觀的自然景觀，也有充滿趣味的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能在趣味活動(dòng)中體驗(yàn)仙女山國家森林公園的獨(dú)特韻味，感受自然美景。

2 “三橋夾兩坑”——天生三橋

天生三橋是“天龍橋”“青龍橋”和“黑龍橋”三座天然石拱橋的統(tǒng)稱，是世界規(guī)模最大、最高的串珠式天生橋群。三座石橋縱向排列，橫跨于羊水河峽谷之上。天生三橋?qū)俚湫偷膩啛釒Эλ固氐孛?，在地形地質(zhì)、人文建筑和影視文化等方面都有一定影響力。

3 “地下藝術(shù)宮殿”——芙蓉洞

芙蓉洞是一個(gè)大型石灰?guī)r洞穴，溶洞內(nèi)沉積物種類繁多（近70種），形態(tài)各異。聚生成林的石筍石柱、規(guī)模龐大的石幔、晶瑩剔透的石花、卷曲石、鵝管石，整體大氣而又精美。芙蓉洞內(nèi)燈光色彩豐富，不僅有色彩斑斕的彩光，也有柔和的回歸自然的色調(diào)，洞內(nèi)明暗交替，移步換景，色彩的變化為探究不同類型的沉積物提供了便利條件，增添了研學(xué)活動(dòng)的趣味性。

（三）研學(xué)地點(diǎn)路線設(shè)計(jì)及具體安排

仙女山在武隆游客中心西北方向10千米處，天生三橋在武隆游客中心東北方向5千米處，芙蓉洞位于武隆游客中心東南方向45千米處。因此，以武隆游客中心為據(jù)點(diǎn)安排酒店和飲食。武隆區(qū)旅游業(yè)十分發(fā)達(dá)，如果是旅游旺季，食宿安排則需要提前預(yù)訂。具體安排如下。

第一天：從武隆區(qū)火車站乘坐大巴前往武隆游客中心，到達(dá)酒店，放下行李之后坐車前往仙女山森林公園，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，白天的活動(dòng)結(jié)束后，晚上回到酒店進(jìn)行總結(jié)討論。

第二天：從武隆游客中心出發(fā)，乘坐景區(qū)大巴前往天生三橋景區(qū)，進(jìn)行巖石觀察等活動(dòng)，白天活動(dòng)結(jié)束后，晚上回到酒店進(jìn)行總結(jié)討論。

第三天：從武隆游客中心出發(fā)，乘坐大巴前往芙蓉洞（行李物品放在大巴上面），進(jìn)行洞內(nèi)沉積物觀察等活動(dòng)，結(jié)束后乘坐大巴返回武隆城區(qū)，而后返校。

二 行前準(zhǔn)備

（一）知識準(zhǔn)備

掌握教材中“地貌的觀察”“常見地貌類型”“土壤”“植被”和“地表形態(tài)的塑造”等知識。

了解武隆區(qū)仙女山、天生三橋和芙蓉洞的簡介、地圖和路線圖。

（二）安全準(zhǔn)備

發(fā)放安全協(xié)議書，告知學(xué)生及其家長具體研學(xué)旅行的地點(diǎn)、時(shí)間和課程內(nèi)容等事項(xiàng)，征求學(xué)生與家長的參加意向。收回安全協(xié)議書并統(tǒng)計(jì)參加人數(shù)，基于此租用車輛和預(yù)訂酒店。

按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分7~10人的研學(xué)小組，由一位指導(dǎo)教師和學(xué)生組長負(fù)責(zé)小組學(xué)生的安全、生活和學(xué)習(xí)。

研學(xué)整個(gè)過程中以小組為單位結(jié)伴而行，研學(xué)過程中指導(dǎo)教師和學(xué)生組長不時(shí)清點(diǎn)小組人數(shù)。

密切注意出行當(dāng)天的天氣狀況，若遇暴雨、大風(fēng)等惡劣天氣或者疫情原因，則推遲此次研學(xué)旅行。

（三）物品準(zhǔn)備

生活用品：換洗衣物、運(yùn)動(dòng)鞋、雨傘、水杯、防曬裝備、備用藥品等。

研學(xué)工具：數(shù)碼相機(jī)、手持溫濕度儀、土壤混合指示劑、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、手持式風(fēng)向風(fēng)速儀、指南針、記錄本等。

三 研學(xué)旅行教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)分析

喀斯特地貌研學(xué)旅行取材于人教版必修一第四單元第一節(jié)“常見地貌類型”。課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)具有在野外或戶外對當(dāng)?shù)氐牡孛策M(jìn)行觀察、識別和描述的能力。本次研學(xué)旅行設(shè)計(jì)可將課標(biāo)要求的實(shí)地考察落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)會辨識和描述喀斯特地貌，真正讓學(xué)生實(shí)地觀察和探索。

（二）學(xué)情分析

參與此次地理研學(xué)旅行的對象是高一選考地理的學(xué)生，高一地理選考生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時(shí)期，一是有活躍的思維，但對地理問題深層次的探究能力需要進(jìn)一步提升；二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。該類學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的自然地理課程，初步掌握了一定的自然地理基本知識和技能，如閱讀、運(yùn)用與繪制示意圖，觀察某地地貌景觀并分析其形成原因等。通過本次武隆研學(xué)旅行，可進(jìn)一步提高學(xué)生的相關(guān)能力。

（三）研學(xué)活動(dòng)

1 仙女山國家森林公園

仙女山國家森林公園研學(xué)活動(dòng)主要包括測量森林郁閉度、測土壤酸堿度和測量風(fēng)向和風(fēng)速，通過探究植被土壤等自然要素，進(jìn)而培育學(xué)生的地理實(shí)踐力（見表 1）。

表1 仙女山研學(xué)旅行活動(dòng)

2 天生三橋

天生三橋研學(xué)活動(dòng)主要包括比較不同巖石的可溶性、觀察巖石的透水性和推演天生三橋喀斯特地貌的形成過程，通過掌握喀斯特地貌形成的條件和形成過程，使書本內(nèi)容得以延伸（見表2）。

表2 天生三橋研學(xué)旅行活動(dòng)

3 芙蓉洞

芙蓉洞研學(xué)活動(dòng)主要包括測量芙蓉洞內(nèi)外氣溫和濕度、觀察洞穴內(nèi)沉積物的形態(tài)特征和歸納喀斯特地貌對人類生產(chǎn)生活帶來的影響，使學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系（見表3）。

表3 芙蓉洞研學(xué)旅行活動(dòng)

四 研學(xué)旅行的綜合能力評價(jià)

采用過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。過程性評價(jià)以仙女山、天生三橋和芙蓉洞的研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為主要評價(jià)方面，包括目標(biāo)達(dá)成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論結(jié)果等，輔以團(tuán)隊(duì)合作能力和紀(jì)律行為作為參考，來評價(jià)研學(xué)期間學(xué)生各項(xiàng)研學(xué)活動(dòng)是否認(rèn)真參與、細(xì)心觀察、實(shí)踐操作，還應(yīng)注意到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自我修養(yǎng)，是綜合考量的一個(gè)過程。結(jié)果性評價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生完成的攝影、繪圖作品及研學(xué)報(bào)告，最終將以作品的實(shí)際效果作為評價(jià)依據(jù)。多元主體進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更客觀全面。將自我評價(jià)（40%）、小組評價(jià)（30%）和教師評價(jià)（30%）相結(jié)合，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

五 結(jié)語

本次研學(xué)旅行設(shè)計(jì)是對地理學(xué)科課程內(nèi)容——喀斯特地貌的延伸拓展，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計(jì)的研學(xué)旅行活動(dòng)，既應(yīng)用了地理課程的基礎(chǔ)知識和基本原理，也提升了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力，是地理學(xué)習(xí)領(lǐng)域成果的遷移與應(yīng)用。在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生能在歸納喀斯特地貌對人類產(chǎn)生的影響等探索過程中做到研中思、思中行，發(fā)揮出地理研學(xué)旅行獨(dú)特的育人價(jià)值，讓學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的理念；也能在測量風(fēng)向、酸堿度、郁閉度等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中寓教于樂，學(xué)中有樂，鍛煉學(xué)生的觀察、實(shí)踐和協(xié)作能力，突出強(qiáng)化地理實(shí)踐力，達(dá)到研學(xué)旅行的目的。