本科“工程圖學(xué)”課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施探討

王雪，翟梽錦

（黃河交通學(xué)院，河南焦作 454950）

高校是為國(guó)家培養(yǎng)各種專業(yè)性人才的基地，在用各種專業(yè)知識(shí)技能武裝學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)，將思想政治教育貫穿于教師開(kāi)展專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)能受到思想政治教育的感染，從而真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。本文僅以本科“工程圖學(xué)”的課程思政為例，從課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施方法以及課程評(píng)價(jià)考核三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析和研究。

一、“工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

“工程圖學(xué)”是高校工科專業(yè)的必備課程之一，能幫助學(xué)生解決后續(xù)就業(yè)當(dāng)中的一系列問(wèn)題，因而也是學(xué)生必須掌握的一門課程。高校在本門課程中開(kāi)展課程思政有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，正所謂教書(shū)育人，育人和教書(shū)是學(xué)校教學(xué)中同等重要的兩個(gè)任務(wù)，通過(guò)課程思政來(lái)全面培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)，幫助其在掌握專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展理念，為學(xué)生踏上人生的征程奠定堅(jiān)實(shí)的各方面基礎(chǔ)。

任何一項(xiàng)工程的開(kāi)展都離不開(kāi)工程圖的設(shè)計(jì)，因此本課程有著極強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生所學(xué)都是能應(yīng)用到實(shí)際工作中的。本課程的另一個(gè)重要特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐貫穿課程的全過(guò)程，非常注重考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。學(xué)生要想學(xué)好本課程，除了上課認(rèn)真聽(tīng)教師講解專業(yè)知識(shí)和注意事項(xiàng)，課后必須積極主動(dòng)地動(dòng)手操作，不斷地進(jìn)行繪圖實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉自身動(dòng)手能力的同時(shí)，也能加強(qiáng)對(duì)思維能力的培養(yǎng)，在大量的繪圖練習(xí)中鞏固自身的專業(yè)技能，達(dá)到課程目標(biāo)的要求。工程界的良好發(fā)展，離不開(kāi)各工程崗位人們的兢兢業(yè)業(yè)，以自身的力量推動(dòng)工程事業(yè)又好又快發(fā)展的工匠精神。近年來(lái)，國(guó)家也愈發(fā)重視在高校工科專業(yè)中加強(qiáng)對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，而在專業(yè)技術(shù)課程中加入思政元素是有效實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。因此，高?！肮こ虉D學(xué)”的課程思政開(kāi)發(fā)和內(nèi)容的選取重點(diǎn)著眼于如何培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神，為學(xué)生走上就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的崗位技能和人才素質(zhì)基礎(chǔ)。工程建設(shè)的圖樣可以說(shuō)是工程界的官方語(yǔ)言，是行業(yè)內(nèi)各方面展開(kāi)交流的基礎(chǔ)，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以規(guī)范化。因此，學(xué)校的思政課程還必須著眼于對(duì)工程制圖有關(guān)法律的學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法治觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生遵守國(guó)家法律法規(guī)和工程行業(yè)規(guī)范。總之，“工程圖學(xué)”課程思政的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)要同時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和法律意識(shí)這兩方面為主線任務(wù)，貫穿整個(gè)“工程圖學(xué)”課程思政的全過(guò)程，在思政課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系方面的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的教育，以求為社會(huì)工程界培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)技能過(guò)硬、道德素質(zhì)過(guò)關(guān)、愛(ài)崗敬業(yè)的專業(yè)性人才。高校的思政課程不僅要著眼于理論性知識(shí)的傳授，而且要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，同時(shí)積極推動(dòng)思政教育與學(xué)校德育掛鉤，促進(jìn)二者共同發(fā)展進(jìn)步，以此來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相關(guān)的思政課程，有利于全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的終極培養(yǎng)目標(biāo)。

二、當(dāng)前高校課程思政的學(xué)情分析

時(shí)代和社會(huì)造就了思想開(kāi)放的大學(xué)生，他們有著積極主動(dòng)的思維方式和先進(jìn)的思想理念，能很快消化吸收新的思想和價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)思想文化博采眾長(zhǎng)的同時(shí)，也容易由于辨別是非的能力較弱而面臨西方外來(lái)文化的侵蝕等難題。學(xué)生各方面的思想情感比較豐富，但相關(guān)抵抗力較差，多數(shù)學(xué)生的身心兩方面抗壓能力是比較弱的。當(dāng)前由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)給學(xué)生們帶來(lái)了沉重的就業(yè)壓力，學(xué)生們將發(fā)展的重心更多地放到如何更好地掌握專業(yè)技能性知識(shí)進(jìn)而提高自身專業(yè)技術(shù)水平上，以達(dá)到全面提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的整體性目標(biāo)。因此學(xué)生對(duì)自身思想政治的發(fā)展水平明顯關(guān)注度不夠，由于時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校也不如以前革命年代那般重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生群體思政政治理論性程度普遍較低[1]。

以前的高校教育基本都是采用傳統(tǒng)的理論性教學(xué)方式，教師大多以講授法將純理論性的書(shū)本知識(shí)教授給學(xué)生，授課方式比較單一、課程內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)脫離了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教師的關(guān)注點(diǎn)更多地放在學(xué)生對(duì)知識(shí)性技能的掌握程度以及如何提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平上，幾乎忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德文化和價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展潮流，近年來(lái)各高校在課程思政上的建設(shè)力度逐漸增大，但由于沒(méi)有采取科學(xué)有效的方式促進(jìn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)二者相結(jié)合，使二者無(wú)法完美融合于專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐，高校課程思政的體系還不夠完善，有待全面提升。高校缺乏對(duì)“工程圖學(xué)”課程思政的系統(tǒng)、全面的考核與評(píng)價(jià)，或由于考核方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)體系不夠完善，其思政課程對(duì)學(xué)生獨(dú)特的教育作用無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，也難以與學(xué)校德育教學(xué)掛鉤，從而難以實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式相互推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平不斷提升。當(dāng)前高校課程思政存在的主要問(wèn)題有：大多數(shù)學(xué)生由于缺乏對(duì)課程思政的全面了解，不熱衷參與此種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)模式的興趣不夠濃厚，對(duì)其教育教學(xué)的認(rèn)同感比較低，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)其對(duì)高校教學(xué)的重要作用以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用。高校要想全面培養(yǎng)工程界的新型專業(yè)技術(shù)人才，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、實(shí)踐探索精神和能力、愛(ài)崗敬業(yè)的精神、遵紀(jì)守法的精神，培養(yǎng)學(xué)生具有新時(shí)代的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起為工程事業(yè)獻(xiàn)身的偉大使命，激發(fā)自身的工匠精神，將工程事業(yè)做到精益求精。因此，高校必須加大對(duì)“工程圖學(xué)”課程思政的研究力度，不斷探索將思政教育融入學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的新途徑，以此來(lái)推動(dòng)高校學(xué)生的快速成長(zhǎng)和發(fā)展，用現(xiàn)代化的教育理念來(lái)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生，打破以往專業(yè)課教學(xué)只重知識(shí)傳授的局限，采用課程思政教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性知識(shí)傳授、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)以及正確價(jià)值觀塑造等的多維教育教學(xué)目標(biāo)。

三、課程思政元素分析

根據(jù)工程圖學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及課程思政實(shí)施要求，將課程目標(biāo)分為專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)。

課程的專業(yè)目標(biāo)如下:

（1）學(xué)生需要掌握工程圖學(xué)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能運(yùn)用方式，學(xué)習(xí)行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立工程規(guī)范意識(shí)，確保能夠在未來(lái)工作實(shí)踐中遵循國(guó)家要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并形成良好的工作習(xí)慣和風(fēng)氣。

（2）學(xué)生需要學(xué)會(huì)立體投影圖的繪制方法與技巧，并需要具有一定的空間感和形象思維能力，從而滿足未來(lái)的基本工作需求。

（3）學(xué)生需要了解機(jī)件的具體表達(dá)方法和應(yīng)用。

德育目標(biāo)如下：

（1）工程圖學(xué)課程的主要目標(biāo)群體為大一新生，其本質(zhì)上屬于基礎(chǔ)類課程，其對(duì)學(xué)生的未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)起到了奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵作用。在講解理論課程時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的基本認(rèn)知，宣揚(yáng)我國(guó)的國(guó)策和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展方向與國(guó)家發(fā)展目標(biāo)保持一致，主動(dòng)承擔(dān)起振興祖國(guó)的光榮使命。

（2）教師需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)的重要價(jià)值，將圖紙錯(cuò)誤與生產(chǎn)損失和安全事故相掛鉤，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于圖紙繪制的正確認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生在未來(lái)工作實(shí)踐中嚴(yán)肅對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（3）在開(kāi)展技能訓(xùn)練的過(guò)程中，需要注重工匠精神的傳播與發(fā)揚(yáng)，要求學(xué)生未來(lái)能夠認(rèn)真對(duì)待工作，并形成良好的工作作風(fēng)。

（4）在學(xué)習(xí)工程圖紙的繪制標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的重要性與基本價(jià)值，要求學(xué)生能夠形成嚴(yán)格遵循標(biāo)準(zhǔn)的基本工作習(xí)慣。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難，形成良好的意志與品質(zhì)。

四、“工程圖學(xué)”課程思政的教學(xué)實(shí)施途徑

（一）以工程界模范優(yōu)秀人物的事例來(lái)引入課程思政教學(xué)

名人效應(yīng)一直是教育界所倡導(dǎo)的教育方式，在高校的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)分析相關(guān)知識(shí)中所包含的工程界優(yōu)秀模范人物的事例，并以此作為切入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)和方式，將其融入專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，以求把社會(huì)優(yōu)秀模范人物所蘊(yùn)含的積極性和正能量傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生在吸收專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的同時(shí)能接受社會(huì)情感的陶冶，以此來(lái)相對(duì)提高自身的道德情操。而且此種思政教育方式做到了與專業(yè)課教學(xué)的完美銜接，在知識(shí)傳授過(guò)程中融入名人模范事例，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[2]。

“工匠精神”是課程思政所要致力于實(shí)現(xiàn)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，必須貫穿“工程圖學(xué)”課程思政教學(xué)的始終。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，盡量以校內(nèi)外或者社會(huì)上的工程界優(yōu)秀人物作為榜樣示范，教育學(xué)生要想成為一名合格的新時(shí)代工程技術(shù)人才就必須發(fā)自內(nèi)心地樹(shù)立“工匠精神”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)使命感。對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)應(yīng)該從小事做起，以小見(jiàn)大來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)習(xí)慣，如進(jìn)行圖紙繪制時(shí)，鉛筆等制圖工具的使用必須嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，各方面的細(xì)節(jié)都要做到精益求精，以此來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“工匠精神”的完美內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，全方位提高學(xué)生的綜合能力水平[3]。

（二）利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)全面提升課程思政教學(xué)效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的教育模式。例如，傳統(tǒng)的板書(shū)示范圖已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需求，高校教師應(yīng)當(dāng)革新陳舊的教學(xué)模式，從網(wǎng)絡(luò)信息化入手，以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行深入交流，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和思想方面的訴求。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程以供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的局限，還可以建立學(xué)校資源圖庫(kù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)之余，可以登錄資源圖庫(kù)展開(kāi)相互間的交流，還可以實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，學(xué)生有什么不懂的地方都可以詢問(wèn)值班教師，教師在線給學(xué)生一一答疑解惑。這種多方面進(jìn)行的教學(xué)模式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生以高度的熱情投身到思政課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而全面提高學(xué)校思政教學(xué)的效率和效果。

（三）倡導(dǎo)實(shí)行新的課程思政教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性

由于受時(shí)代環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生的思維比較活躍多變，學(xué)生具有極強(qiáng)的自我意識(shí)，不易受到各方面的拘束。因而傳統(tǒng)的思政教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性說(shuō)教的模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的潮流和需求，過(guò)于單調(diào)和枯燥的課程說(shuō)教無(wú)法吸引學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，進(jìn)而討厭課程學(xué)習(xí)、討厭專業(yè)課中的思政教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，教學(xué)效率大大降低。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通和交流，要采取積極有效的手段讓學(xué)生成為思政課堂的主人，以高度的熱情參與到學(xué)校的思政教育建設(shè)中去，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在課程思政的教育下能不斷成長(zhǎng)，不斷地提升自我、促進(jìn)自我的全面發(fā)展。此外，高校的課程思政不應(yīng)該僅僅局限在課堂中，而應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端，利用現(xiàn)代化的通信手段將思政教育拓展延伸到課后以及學(xué)生們的日常生活中，從而在高校形成全方位、多層次的思政教學(xué)新格局。

五、課程評(píng)價(jià)融入思政元素，采用多樣化的考核手段以及動(dòng)態(tài)化的考核方式

高校對(duì)課程教學(xué)常采取平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合分析的評(píng)價(jià)方式，這種考核方式較為傳統(tǒng)，以考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)性技能的掌握程度為主，整體的考核方式較為單一，只過(guò)于注重學(xué)生理論性學(xué)業(yè)成績(jī)，不重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐性操作能力以及思想道德素質(zhì)和價(jià)值觀等方面的考評(píng)。因此，高校要建立完善的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)制度，將思政元素融入學(xué)生的學(xué)業(yè)考評(píng)中，綜合考評(píng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度、學(xué)生多方面的綜合能力水平等，考核應(yīng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，貫穿整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程，涵蓋課堂考勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)檢測(cè)以及自學(xué)情況等多個(gè)方面。課堂布置的作業(yè)要求學(xué)生必須按時(shí)完成，保證其時(shí)效性和準(zhǔn)確率，也可以作為學(xué)業(yè)考評(píng)的參考。通過(guò)多樣化的考核手段和動(dòng)態(tài)化的考核方式，力求公正平等地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，從而全面提高課程思政的教學(xué)效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“工程圖學(xué)”是一門給社會(huì)培養(yǎng)工程技術(shù)人才的本科專業(yè)課程，但又不只是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)性技能，其更多的是要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為一名專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、有良好職業(yè)道德、自覺(jué)投身于我國(guó)工程事業(yè)建設(shè)的技術(shù)型人才。因此，高校必須推行思政教學(xué)的新模式，來(lái)提升整體的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力水平。