奮斗精神融入高校思政育人體系的三重維度

于紅麗，李 丹 ，周立平

(黑龍江工程學院 a.馬克思主義學院；b.教務處，哈爾濱 150006)

從黨的百年奮斗征程中汲取育人養(yǎng)分，傳承紅色基因，提煉育人思政資源，從而將黨的百年奮斗精神轉化成高校思想政治教育的動力資源，是將奮斗精神融入高校思政育人體系的關鍵。從歷史的角度看，黨的百年奮斗精神與高校思想政治教育是一脈相承的內容體系。

一、歷史維度：奮斗精神的傳承是高校思想政治教育的動力所在

黨的十八大以來，習近平總書記多次圍繞“奮斗”進行深入闡釋，形成了具有鮮明時代特征的奮斗觀，并系統(tǒng)回答了“為什么要奮斗、為什么而奮斗、如何奮斗、實現(xiàn)什么樣的奮斗”等一系列重大理論與實踐問題。奮斗精神包括“百折不撓、拼搏奮進的艱苦奮斗精神”、“無私奉獻、不怕犧牲的忘我奮斗精神”，以及“上下一心、團結一致的團結奮斗精神”[1]等，其是心系祖國、天下為公的家國情懷；是腳踏實地、砥礪前行的實干精神；是只爭朝夕的拼搏精神以及久久為功的堅韌精神；是服務社會、報效人民、勇于擔當?shù)姆瞰I精神；也是勇立潮頭、開拓攻關的創(chuàng)新精神。從奮斗精神的定義中，我們可以看出奮斗精神蘊含著豐富的思政元素，是課程思政與思政課程的重要教學資源。

首先，奮斗精神傳承紅色基因，彰顯了中國共產黨人精神譜系的時代價值。奮斗精神中蘊含的紅色基因、紅色特質是思政資源的重要來源。中國共產黨人永葆初心的生命密碼是刻在骨子里的紅色基因。由紅色基因滋養(yǎng)形成的革命文化是培養(yǎng)大學生成長成才的重要資源?！案锩幕侵腥A民族的精神脊梁，是中國共產黨和中國人民在革命、建設和改革開放各個歷史時期所形成的精神追求、精神品格和精神力量，是中華民族最為獨特的精神標識。”中國共產黨從建黨之初就帶領中國人民為獲取民族獨立而不懈奮斗，而偉大的建黨精神則引領中國共產黨在百年奮斗中追求真理守初心、艱苦奮斗為人民。譬如革命戰(zhàn)爭年代，長征精神、太行山精神、西柏坡精神等展現(xiàn)了中國共產黨人為爭取民族獨立和人民解放的不屈奮斗精神；社會主義建設時期，紅旗渠精神、鐵人精神等則詮釋了中國人民建設社會主義國家的豪情壯志與勇往直前的奮斗精神；改革開放時期，一批批大國工匠、一代代科學家用實際行動展現(xiàn)了中國人民的奮斗精神；新時代，面對新冠肺炎疫情，我們的80后、90后、00后前赴后繼，奮不顧身地加入抗疫一線，由此形成的抗疫精神充分表明了新時代青年敢于奮斗、能夠奮斗的精神特質。

黨的十八大以來，習近平總書記不斷強調，“無數(shù)的先烈用鮮血染紅了我們的旗幟”“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色”“要把紅色資源利用好”“大力發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因”“把紅色江山世世代代傳下去”“確保紅色江山永不變色”[2]。為此，我們要將奮斗精神融入到大學生思想政治教育的全過程，真正實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務，實現(xiàn)習近平總書記提出的“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”的總體要求。此外，青年奮斗精神還與時代精神相契合。1939 年，毛澤東在《永久奮斗》的講話中指出：“中國青年運動有很好的革命傳統(tǒng)，這就是‘永久的奮斗’?！鼻嗄陫^斗精神的形成和發(fā)展，與中國共產黨建立、發(fā)展的光輝歷程密不可分。事實上，青年奮斗精神在中國革命的歷史演變中發(fā)揮了重要作用。青年奮斗精神，是指青年群體為達到某種目標而積極主動投入到實踐中的精神狀態(tài)。其在歷史發(fā)展過程中不斷賡續(xù)，在不同的歷史時期體現(xiàn)出不同的內涵及鮮明的歷史性與時代性，彰顯了青年一代的開創(chuàng)性與繼承性特點。

其次，奮斗精神源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。奮斗精神是中國傳統(tǒng)文化精髓的重要表現(xiàn)樣態(tài)之一。它代表了中華民族樂觀向上、積極實踐，力圖擺脫傳統(tǒng)天命思想束縛的精神品格。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了中國青年的奮斗精神，而奮斗精神則體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中乾健不已、為仁由己、至誠盡性、開物成務的文化基因[3]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為奮斗精神的培育提供了豐厚的精神養(yǎng)料和深沉的歷史積淀。以奮斗精神為主要形式的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校思想政治教育的重要資源。通過汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，高校思政育人的環(huán)境將實現(xiàn)“以文化人”的新嘗試，進而豐富思政育人的新模式。

最后，奮斗精神的價值旨歸是為人民謀幸福。人民立場是馬克思主義理論的根本立場，也是中國共產黨治國理政的根本立場。為人民謀幸福是共產黨人奮斗精神的價值旨歸，凸顯了黨的理論追求，詮釋了黨的政治本色，是貫穿黨的奮斗歷程的鮮明主線?；仡欬h的百年奮斗征程，中國共產黨始終堅定理想信念，帶領中國人民取得一個又一個勝利。黨始終堅持為民情懷，堅持以人民為中心。正如習近平總書記所說：“江山就是人民，人民就是江山，人心向背關系黨的生死存亡?！币_保人民的幸福真正實現(xiàn)，就要不斷發(fā)揚奮斗精神，堅持黨的領導，建立人民幸福得以實現(xiàn)的政治保障和法律保障，充分發(fā)揮奮斗精神在實現(xiàn)中華民族偉大復興中的驅動作用。為此，習近平總書記提出，要讓每個人都有奮斗出彩的機會。要發(fā)揚奮斗精神，切實實現(xiàn)人民幸福就必須尊重人民的主體地位，使人民在參與奮斗中感知幸福、在共享奮斗成果中體驗幸福。

奮斗精神與作為時代新人的大學生共融共生。奮斗精神與大學生教育統(tǒng)一于人民對美好生活的不斷追求之中。大學生是現(xiàn)實的個人，是具有主觀能動性的個體。因此，將奮斗精神植根于大學生的思想領域，可以提升其主觀能動性，激發(fā)其創(chuàng)造力。將奮斗精神融入大學生的思想意識之中，可以內化其思想認知，外化其實踐行動，在客觀世界與內在精神的雙重推動下，促使大學生成為美好生活的真正主體。同時，將奮斗精神融入思政育人體系，也有利于引導大學生始終站在人民立場，筑牢全心全意為人民服務的宗旨，甘愿為國家和民族復興貢獻力量。

二、價值維度：奮斗精神的發(fā)揚契合了高校思想政治教育的價值旨歸

奮斗精神融入大學生的愛國情、強國志和報國行之中，充分彰顯了奮斗精神的實質與立德樹人價值意蘊的高度契合。

首先，奮斗精神融入思政育人體系有利于厚植大學生的愛國情懷?？v觀中國歷史，無論是積貧積弱的近代中國還是國家富強的新時代，中國共產黨始終堅持弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。奮斗精神是中國共產黨在百年奮斗歷程中對中國精神的集中體現(xiàn)，其凝聚了中國力量，蘊含著中國智慧，時刻體現(xiàn)著愛國的主題。高校思政育人體系的核心目標是立德樹人，具體目標是教育學生培育和踐行社會主義核心價值觀。奮斗精神與社會主義核心價值觀在目標、內涵、核心精神等方面高度契合、一脈相承，兩者都是以實現(xiàn)中華民族偉大復興作為遠大理想和最終奮斗目標的。

其次，奮斗精神的傳承有利于堅定大學生的理想信念，砥礪時代新人的強國志向。用馬克思主義理論涵養(yǎng)大學生的奮斗理念、奮斗品格，使之成為勇?lián)厝蔚臅r代新人，是新時代對大學生提出的客觀要求，也是大學生健康成長的主觀需要。奮斗精神詮釋了崇高的理想信念，而理想信念是否堅定又關乎人生方向、決定人生成敗，因此當代大學生能否樹立崇高的理念信念是實現(xiàn)其人生價值的關鍵。2013年，習近平總書記對青年學生提出，要“勇做走在時代前面的奮進者、開拓者、奉獻者”。2017年，他又對中國青年提出了“三有”標準，即“有理想、有追求、有擔當”。由此，理想、追求、擔當成為新時代青年奮斗的出發(fā)點、立足點與歸宿點。在“三有”新人成長成才的過程中，需要奮斗精神的參與。奮斗精神作為意識層面的思想亦可在實踐過程中對大學生進行長期的、有力的、能動的指引。對于時代新人的解讀，習近平總書記進行了詳細的論述，即“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。而德智體美勞的全面發(fā)展則需要奮斗精神的激勵與能動作用。奮斗精神是衡量時代新人精神風貌的重要指標，是馬克思主義奮斗觀的重要組成部分。同時，賡續(xù)奮斗精神能夠增強作為時代新人的大學生面對挑戰(zhàn)的信心、抵御誘惑的定力以及克服困難的勇氣，使其志存高遠，從狹隘走向寬廣、從空虛走向充實，從而提高精神境界，深化理想信念。將奮斗精神融入大學生的思想政治教育，既有利于激發(fā)大學生的使命擔當，將個人理想與國家、民族的命運緊密相連，又可以使大學生自覺樹立國家和民族的擔當意識與責任意識。此外，奮斗精神的傳承，也有利于大學生深刻感悟時代使命，堅持人民立場，成為堅定的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

最后，奮斗精神的培育有利于強化政治認同，激發(fā)大學生的報國熱情。在黨的百年奮斗征程中，中國共產黨帶領中國人民擺脫了帝國主義的壓迫，推翻了三座大山，獲得了民族獨立和解放，實現(xiàn)了中國人民站起來的愿望。在社會主義建設時期，中國共產黨帶領中國人民進行了偉大探索，開創(chuàng)了社會主義建設事業(yè)的新局面。改革開放后，中國經濟和社會發(fā)生了翻天覆地的變化，人民物質生活整體上由量的滿足逐步轉向質的提高。之后，中國特色社會主義事業(yè)進入新時代，中華民族真正迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。這些成就的取得充分彰顯了社會主義制度的優(yōu)越性。奮斗精神融入高校思想政治教育，有利于大學生感悟社會主義制度的優(yōu)越性，增強對黨的領導和對中國特色社會主義制度的認同感。中國共產黨百年奮斗征程中所取得的成就絕非一蹴而就，是一代代奮斗者拼搏努力的結果。正如習近平總書記所說，當今中國成就之取得，“靠的就是一代又一代人的頑強拼搏”。發(fā)揮奮斗精神的價值引領作用，有利于激發(fā)大學生的報國熱情。對大學生進行奮斗教育，并在學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的過程中使其感悟不怕挫折、知難而上的奮斗力量，以堅定其理想信念，強化政治認同。此外，奮斗精神還有助于激發(fā)大學生實踐報國熱情，發(fā)揚實干精神。大學生能力本領的強弱與中國特色社會主義事業(yè)的進程息息相關，其能力本領越強，中國特色社會主義事業(yè)就越行穩(wěn)致遠。對此，習近平總書記強調，“祖國的命運和黨的命運、社會主義的命運是密不可分的，只有堅持把愛國和愛黨、愛社會主義相統(tǒng)一，愛國主義才是鮮活的真實的”。將奮斗精神融入大學生思想政治教育，既有利于使其感受社會主義制度的優(yōu)越性，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，又有利于其在實踐中賡續(xù)奮斗精神，將愛國熱情轉化為報國行動。

三、實踐維度：奮斗精神融入高校思政育人體系的路徑思考

將奮斗精神全面融入高校思政育人體系，要從建立“融入點”到建構“融合線”，最后塑造形成“融合塊”，即從顯性教育和隱性教育的“融入點”出發(fā)，建構縱貫立德樹人路徑的“融合線”，以形成“融合塊”——“融合課程群”“融合實踐”“一體兩翼式融合文化”，最終實現(xiàn)奮斗精神，提升高校思想政治教育的育人效果。顯性融合模塊包括融合主體、融合課程群、融合實踐；隱性融合模塊包括一體兩翼式融合文化。其中，“一體”即思政課價值體系模塊，“兩翼”即校園引導模塊和企業(yè)文化助力模塊。具體包括以下六條路徑。

第一，找準奮斗精神與高校思政育人體系的融合點。融合點即大學生奮斗精神的培育與高校思政育人體系的契合點。具體指用馬克思主義理論指導涵育大學生的奮斗精神，從而實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務。此外，鼓勵大學生以人民立場為出發(fā)點，堅持為人民奮斗理想，砥礪奮進；并以馬克思主義奮斗觀為標準，堅持奮斗精神。另外，以奮斗精神與高校思政育人體系的融合為主線，建立顯性融合模塊和隱性融合模塊。

第二，設置將奮斗精神融入高校思政育人體系的融合課程群。以思政課程為主體，將奮斗精神以章節(jié)細化的方式融入到各門思政課程之中。將奮斗精神融入“基礎”課，結合黨的奮斗歷程，深化對學生理想信念和愛國主義教育。將黨的百年奮斗征程中所取得的偉大成就融入“概論”課，講好中國的制度優(yōu)勢，堅定大學生對中國特色社會主義制度的信心；將奮斗精神中的人民立場融入“原理”課，講好人民立場和群眾史觀；將奮斗精神融入“綱要”課，從歷史的角度總結黨的百年奮斗征程中的寶貴經驗。同時，通過課程思政，教師充分挖掘專業(yè)課中所蘊含的奮斗精神和思政元素，以學生喜聞樂見的形式，接受奮斗精神的洗禮，以此實現(xiàn)立德樹人目標。融合課程群不僅包括思政課、專業(yè)課，還包括相關方向的選修課。例如，開設《工程文化》《大國工匠》《抗聯(lián)精神》等課程，通過課程中介紹的中國工匠，了解工匠精神背后的奮斗故事；通過工程文化的系統(tǒng)學習，使學生領悟到工程文化是需要奮斗特質的，是需要全體中國人民共同奮斗才可成就的。

第三，建構奮斗精神與高校思政育人的合力機制。應建立“1+N融合主體”，即培養(yǎng)大學生的教育主體應該是多元化的，既有思政課教師，也有專業(yè)課教師和選修課教師，還應包括主管學生工作的學工部、團委和宣傳部等，以實現(xiàn)各主體的通力配合，建立奮斗精神的傳承與高校育人的協(xié)同機制。例如，宣傳部可以以“四史”教育為核心要素培植大學生奮斗精神，以高校思想政治教育合力機制為保障塑造大學生奮斗精神[4]。

第四，建立將奮斗精神融入高校育人的實踐體系。從實踐方面看，要將奮斗精神融入大學生社會實踐活動，從而使其達到“知行合一”。對此，思想政治教育工作必須運用實踐育人的原則。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`和理論必須要統(tǒng)一，才能真正實現(xiàn)教育的目的。2019年3月18日，習近平總書記在學校思政課教師座談會上強調，要堅持理論性和實踐性的統(tǒng)一，重視思政課的實踐價值。將思政小課堂與社會大課堂結合起來，高?？梢酝ㄟ^設計和開展豐富多樣的實踐活動，調動學生學習奮斗精神的主動參與性。大學生可以通過調研、訪談等形式，發(fā)現(xiàn)身邊的最美奮斗者，深刻體會最美奮斗者所給予的感動與震撼，進而堅定自己的理想信念；同時，還可通過大學生紅色經典理論接力朗讀，使其充分了解中國百年奮斗征程中所取得的偉大成就以及成績背后的奮斗足跡；通過師生共講思政課的形式，以奮斗精神的講解為主題，講述新民主主義革命時期、社會主義建設時期、改革開放時期和新時代所涌現(xiàn)的奮斗者的事跡，讓學生真切感受到中國共產黨篳路藍縷的百年奮斗征程；并通過項目式學習的方式，對高校大學生的奮斗精神進行深入調研，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，探索涵育大學生奮斗精神的新形式；通過實習基地、博物館參觀等方式，將奮斗精神潛移默化地融入到思想政治教育之中。

第五，將奮斗精神融入高校文化育人體系，塑造積極向上的文化氛圍。高校思政育人體系存在一條隱性的育人路徑，即文化育人路徑。校園文化作為育人實踐中所積淀的文化符號，彰顯著學校的辦學特色和辦學理念，可以使受教育者在一種特殊文化環(huán)境的耳濡目染中產生自律要求從而實現(xiàn)自我教育[5]。將奮斗精神融入校園文化，首先要優(yōu)化校園文化環(huán)境，這可以通過將奮斗精神融入學校的人文景觀，將奮斗事跡和英雄人物展出在教室走廊過道、校園墻報展板和通知欄等載體進行宣傳。通過大學生社團的“講述”活動，進一步向學生講述黨的奮斗征程，講述黨的優(yōu)秀奮斗者。通過公眾號等宣傳媒介，刊登學生在學習“最美奮斗者”事跡后的心得，彼此溝通交流，形成校園內努力拼搏奮斗的良好氛圍。此外，高校立德樹人隱性教育的過程，存在“一體兩翼”的培養(yǎng)方式，即學生可以通過去企業(yè)實習，了解企業(yè)的文化，學習企業(yè)中所展現(xiàn)的工匠精神及企業(yè)的未來發(fā)展方向等，反哺自身的專業(yè)課學習。

第六，將奮斗精神融入高校網絡育人體系，打造多元育人平臺。弘揚愛國奮斗精神要勇于突破傳統(tǒng)邏輯，以網絡新技術為變革新理路，堅持將愛國之情、報國之志相貫通，充分利用新媒體和網絡技術，建構全媒體平臺，打造微循環(huán)思政育人新體系；并充分依托融媒體技術，打造網絡育人新平臺。將奮斗精神融入高校育人體系，就是要積極探索創(chuàng)建高校思政育人的互動平臺。例如，建立凸顯學校特色和專業(yè)特質的工程文化育人實踐平臺及網絡公共賬號，將有溫度、有力度的奮斗者事跡、黨的百年奮斗成就等上傳到公眾號，輻射和影響更多的學生，同時實現(xiàn)學生互動的網絡化、便捷化和及時性。另外，高校要不斷拓寬育人渠道，讓奮斗精神在網絡育人平臺中“動起來”，讓奮斗教育的載體活躍起來，真正提升思政課的育人效果，進而提高整個高校育人體系的效果，并可通過虛擬仿真技術搭建現(xiàn)實育人場景，利用網絡鏈接愛國主義教育基地，開展特定的網絡拓展式教學體驗活動。

此外，高校網絡育人體系中最重要的一部分是網絡課堂。將奮斗精神融入網絡思政育人體系，打造優(yōu)質思政課堂，從而實現(xiàn)課程育人的目標。網絡作為新興的育人載體，蘊藏著強大的育人能量。必須充分發(fā)揮網絡的正向育人功能，規(guī)避網絡的負向能量。將奮斗精神融入網絡思政課程，高校應鼓勵教師采取線上、線下相結合的方式，傾力打造思政課程。例如，教師可以利用騰訊會議、釘釘課堂、企業(yè)微信等網絡平臺展開線上教學，將優(yōu)秀的奮斗精神資源通過釘釘平臺或雨課堂提前布置，讓學生自主完成學習，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、高階思維和科研思考能力。利用翻轉課堂、慕課等平臺，將奮斗精神的元素植入網絡思政課全過程，在思想引領和價值觀引導下，調動學生的積極性，有針對性地回答學生所提出的問題，從而達到傳道授業(yè)解惑的目的。而線下教學主要針對實踐環(huán)節(jié)，在線上學習的基礎上，開始實踐性學習。

黨的百年奮斗精神具有深厚的歷史淵源、理論基礎和實踐邏輯，蘊含著豐富的時代價值，體現(xiàn)了黨的百年奮斗征程所取得的巨大成就。將黨的百年奮斗精神融入高校思政育人體系，充分彰顯了奮斗精神的育人功能。而奮斗精神融入高校思政育人體系，也將豐富高校思政育人資源、完善思政育人形式、拓寬思政育人渠道。