專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

鄧春鳳，張研，孫昌盛

（桂林理工大學(xué)，廣西桂林 541004）

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是指高校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合協(xié)作，對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)的高等教育模式。我國對專業(yè)學(xué)位研究生的招收政策一直在更新和改進(jìn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是以我國當(dāng)前的用人單位需求作為基準(zhǔn)點(diǎn)，目的是在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力進(jìn)行提升，對研究生培養(yǎng)過程中存在的問題和不足進(jìn)行彌補(bǔ)和完善。隨著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)水平的不斷提升，校企合作模式在學(xué)生培養(yǎng)過程中能夠發(fā)揮較大的優(yōu)勢和價(jià)值。我國當(dāng)前在研究生教育階段的一大重要任務(wù)就是提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力。

1 專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合的現(xiàn)實(shí)意義

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式采用校企聯(lián)合的方式進(jìn)行，具有較為明顯的現(xiàn)實(shí)意義。校企聯(lián)合培養(yǎng)可以使高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面達(dá)成一致，還能使學(xué)生的實(shí)踐水平在培養(yǎng)過程中得到很大的提升，最重要的是能夠有效降低研究生的培養(yǎng)成本，降低這一部分的教育投資，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 提升專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力

校企聯(lián)合模式對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)指向性較強(qiáng)，主要目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力和專業(yè)水平也是衡量研究生水平的主要指標(biāo)。提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以使他們在實(shí)踐過程中進(jìn)一步鞏固自己的理論知識(shí)，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)和工作都有很重要的作用[1]。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，企業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的主體之一，企業(yè)會(huì)根據(jù)自身的崗位需求，為專業(yè)對口的學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在實(shí)際崗位中深化理論學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可有效提升研究生的綜合水平。

1.2 降低專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)成本

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)成本是高校需要考量的因素，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可以有效節(jié)約培養(yǎng)成本，提升培養(yǎng)效果。一般情況下，研究生在拿到學(xué)位證書畢業(yè)后會(huì)面臨工作的選擇和試用期，這一時(shí)期是學(xué)生從校園到社會(huì)的適應(yīng)期和過渡期，時(shí)間有長有短，對企業(yè)和學(xué)生來說，這一階段的時(shí)間越長對雙方的不良影響越大。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中，專業(yè)學(xué)位研究生在校期間已經(jīng)進(jìn)行了工作實(shí)踐，在崗位上進(jìn)行實(shí)踐，可以有效縮短進(jìn)入崗位的適應(yīng)期，使專業(yè)學(xué)位研究生在進(jìn)入工作崗位后，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入工作狀態(tài)，這一方式改變了以往實(shí)習(xí)生短時(shí)間內(nèi)無法勝任工作的問題，在無形中降低了學(xué)生的培養(yǎng)成本。

1.3 滿足校企雙方人才培養(yǎng)的需求

專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式還能夠盡量滿足高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的需要，對雙方主體都有益處。對于企業(yè)來說，可以借助高校成熟的科研知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展需求進(jìn)行針對性的人才培養(yǎng)；對于高校來說，可以根據(jù)企業(yè)的用工需要對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)高校對高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式可以做到一舉兩得，既能提升研究生的培養(yǎng)水平，研究生畢業(yè)后又能獲得用人企業(yè)的青睞，形成良性循環(huán)。

2 專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的發(fā)展時(shí)間較短，在實(shí)際運(yùn)用過程中存在一定的限制和不足，在管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系方面還存在一些缺陷。近十年來，多所高校在現(xiàn)有的教育資源上進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，對教育目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，聯(lián)合社會(huì)上的相關(guān)企業(yè)對培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)成果斐然。

2.1 聯(lián)合培養(yǎng)可持續(xù)性的不確定性

聯(lián)合培養(yǎng)基地一般是高校和企業(yè)在溝通交流后，將雙方的需求和目標(biāo)進(jìn)行融合后所建立的培養(yǎng)基地，設(shè)立之初是依托高校和企業(yè)的合作項(xiàng)目進(jìn)行的，在項(xiàng)目結(jié)束后，在后續(xù)的培養(yǎng)過程中，企業(yè)和高校之間的溝通不夠，導(dǎo)致雙方在培養(yǎng)過程中存在問題，使得聯(lián)合培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展具有不確定性。

2.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)理念滯后

當(dāng)前，校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的主要問題是校企聯(lián)合培養(yǎng)理念較為落后，沒有跟上時(shí)代的發(fā)展。對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)理念較為落后：一方面，高校在研究生培養(yǎng)階段，沒有把握好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，有些高校過分注重企業(yè)的實(shí)踐而忽略了理論方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐工作中寸步難行，部分高校過于輕實(shí)踐、重理論，使得學(xué)生的實(shí)踐能力難以與崗位工作相適應(yīng)，這兩種培養(yǎng)方式都不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，一些企業(yè)沒有正確地認(rèn)識(shí)到自己在校企聯(lián)合培養(yǎng)中的地位和作用，僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是在學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位后，沒有相關(guān)的專業(yè)人員對其進(jìn)行具體工作上的指導(dǎo)，使得人才培養(yǎng)效果不夠理想。

2.3 管理監(jiān)督工作有待完善

對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的監(jiān)督工作不到位，導(dǎo)致培養(yǎng)過程中出現(xiàn)一系列問題。當(dāng)前，高校在與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)合同時(shí)，沒有對后續(xù)的培養(yǎng)工作細(xì)化明確，對培養(yǎng)工作的管理和監(jiān)督也不到位，高校和企業(yè)之間缺少系統(tǒng)的合作，導(dǎo)致研究生在理論內(nèi)容和技能實(shí)踐方面沒有得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，這種管理和監(jiān)督工作上的缺位，不利于研究生的發(fā)展。

2.4 校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮

如果研究生的校外導(dǎo)師沒有給予學(xué)生較為全面和專業(yè)的指導(dǎo)，會(huì)使校企聯(lián)合培養(yǎng)模式難以充分發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)效果不夠理想。校外導(dǎo)師在校企聯(lián)合模式中具有重要作用，提供優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)踐指導(dǎo)工作是其主要工作。校外導(dǎo)師并不能將所有時(shí)間和精力放在學(xué)生的指導(dǎo)工作中，使得學(xué)生在工作崗位上遇到問題時(shí)不能及時(shí)得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐過程中的問題不能及時(shí)被解決[2]。專業(yè)學(xué)位研究生在遇到問題時(shí)不能及時(shí)得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，打擊學(xué)生的實(shí)踐積極性，不利于校企聯(lián)合模式效果的提升。

3 提升專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)水平的有效措施

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式需要充分利用高校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢，將這兩者進(jìn)行有效結(jié)合，以職業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，將高校理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在求學(xué)過程中能夠得到生產(chǎn)、科研的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。面對當(dāng)前校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在的問題，要從以下幾個(gè)方面入手，不斷優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，提升校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的效果，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生的全面發(fā)展。

3.1 整合資源，豐富校企合作的內(nèi)容

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式中資源分配不合理、培養(yǎng)內(nèi)容不全面也是較為普遍的問題，因此，要整合資源，豐富校企合作的內(nèi)容。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是將企業(yè)與學(xué)校的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，對專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行全面培養(yǎng)，使其能夠獲得更好的成長[3]。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是整合雙方資源的有效途徑，企業(yè)可以根據(jù)自己的需求投入科研資金，同時(shí)也能夠幫助高校做好技術(shù)攻關(guān)工作。學(xué)生可以加深對培養(yǎng)基地的了解，使校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的內(nèi)容更加豐富。

3.2 更新理念，確立新型的培養(yǎng)理念

當(dāng)前校企聯(lián)合培養(yǎng)模式還存在一定的弊端，在培養(yǎng)理念上未及時(shí)更新，需要高校和企業(yè)共同更新培養(yǎng)理念，這是優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在不足，比如雙方對人才培養(yǎng)的需求不一致、不明確等，要解決這些問題，需要從人才培養(yǎng)理念入手。新型的培養(yǎng)理念能夠很好地滿足企業(yè)的用人需求，同時(shí)還能夠契合市場對應(yīng)用型人才的需求。專業(yè)學(xué)位研究生具有職業(yè)性和應(yīng)用性的特征，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在培養(yǎng)過程中要兼顧實(shí)踐和理論兩個(gè)方面，給予校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外企業(yè)實(shí)踐工作同樣的重視程度，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求制定培養(yǎng)理念[3，4]。學(xué)校和企業(yè)需要對培養(yǎng)理念進(jìn)行溝通和交流，將用人單位的需要作為培養(yǎng)原則，以高校的理論內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)所學(xué)與行業(yè)所需的“無縫”對接。

3.3 建立完善的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制

校企聯(lián)合培養(yǎng)基地需要建立聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量保證與監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，完善制度保障和組織保障。對校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的效果和質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反饋。根據(jù)反饋的結(jié)果進(jìn)行整改和優(yōu)化，將工作重點(diǎn)放在保證研究生在掌握理論知識(shí)的情況下，同時(shí)能夠掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究生的全面發(fā)展。

3.4 規(guī)范指導(dǎo)，發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用

校外導(dǎo)師是校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，校外導(dǎo)師可以對專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，因此要充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用。校外導(dǎo)師一般是校企合作中企業(yè)方的領(lǐng)導(dǎo)或者專家，專業(yè)水平較高，對學(xué)生的發(fā)展特征和基本情況有較為詳細(xì)的了解。校企合作模式在開展過程中要對校外導(dǎo)師進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)和考核，最大限度發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用[5]。校企聯(lián)合培訓(xùn)基地可以定期對校外導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，使其對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程有較為詳細(xì)的了解，提升校外導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的積極性。除此之外，還可以舉行培養(yǎng)方面的會(huì)議，使校外導(dǎo)師參與到研究生培養(yǎng)的細(xì)節(jié)中，會(huì)議中主要探討學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遇到的難題，共同商議解決，從而提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 建立權(quán)責(zé)分明的分配體系

當(dāng)前校企聯(lián)合培養(yǎng)模式存在權(quán)責(zé)不明的問題，需要校企聯(lián)合合作方建立權(quán)責(zé)分明的分配體系，強(qiáng)化校企合作雙方的約束機(jī)制。除此之外，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地還需要根據(jù)自身的實(shí)際需求引進(jìn)激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，對研究生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤和監(jiān)督，保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)[6]。

4 結(jié)語

總而言之，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式需要充分利用高校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的實(shí)踐優(yōu)勢，需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新培養(yǎng)理念，建立完善的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立權(quán)責(zé)分明的分配體系，將當(dāng)前企業(yè)和高校的資源進(jìn)行整合，積極探索優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的策略，從而拓展專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐的廣度和深度。