生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施分析

劉沁心

（茅臺(tái)學(xué)院，貴州仁懷 564500）

英語(yǔ)是現(xiàn)今國(guó)際交流中必不可少的一門(mén)語(yǔ)言，在我國(guó)教育領(lǐng)域廣受重視，并且還成了高校學(xué)生必修的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯而言都十分重要?？墒欠治龈咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多還是傾向于學(xué)科理論知識(shí)灌輸，這種教學(xué)方法下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)用能力也有待提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，高校英語(yǔ)教師需要從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角來(lái)對(duì)高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境開(kāi)展探討，借此來(lái)分析英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升的原因，然后再針對(duì)教學(xué)困境提出具體的優(yōu)化對(duì)策，這樣才能結(jié)合生態(tài)語(yǔ)言學(xué)理念使高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方法得到改進(jìn)，有效促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

1 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)要點(diǎn)分析

相關(guān)研究結(jié)果顯示，語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域較多學(xué)者以及專(zhuān)家都是基于生態(tài)觀開(kāi)展研究，主張以積極且科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待生態(tài)環(huán)境與語(yǔ)言教學(xué)之間的關(guān)系，這也是語(yǔ)言生態(tài)學(xué)存在的背景[1]。語(yǔ)言生態(tài)學(xué)可以說(shuō)是一種新型的學(xué)科形式，也是一種全新的生態(tài)學(xué)理論，這一類(lèi)學(xué)科具有較強(qiáng)的交叉性，憑借對(duì)語(yǔ)言學(xué)要素、自然生態(tài)學(xué)要素的有效結(jié)合，促使其逐漸變得正規(guī)化。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)研究基礎(chǔ)就是要從生態(tài)學(xué)視角、生態(tài)觀點(diǎn)出發(fā)，然后在這一基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言生態(tài)開(kāi)展深度探析，屬于一種全新的語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域。有學(xué)者在對(duì)生態(tài)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行界定的時(shí)候提到：“在人種語(yǔ)言學(xué)、人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)以及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)多種領(lǐng)域之中，對(duì)語(yǔ)言及環(huán)境之間相互影響作用的分析。”雖然生態(tài)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科概念出現(xiàn)時(shí)間較早，可是生態(tài)化思想依然是其研究熱點(diǎn)。

2 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境

2.1 側(cè)重理論，教學(xué)效果有待提升

分析現(xiàn)今高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)的時(shí)候，大多是側(cè)重于語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)傳授，如教師在為學(xué)生講述英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)抽象概念的時(shí)候，很少會(huì)為學(xué)生列舉生動(dòng)的例子來(lái)講解理論知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)的理解不足。在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不少教師是直接按照英語(yǔ)教材上的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而學(xué)生在這一環(huán)境下難以對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)概念形成有效理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至?xí)W(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，涉及語(yǔ)法、語(yǔ)音、形態(tài)、句法、語(yǔ)用等多種學(xué)科，不同學(xué)科內(nèi)容本就存在較大的差異，可是教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻大多是為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下概念，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效認(rèn)知和區(qū)分，不利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。由此可見(jiàn)，現(xiàn)今高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論，課堂教學(xué)效果并不理想，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)存在較大差距。

2.2 忽視差異，兩極分化嚴(yán)重

高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境還體現(xiàn)在教師忽視學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生兩極分化越發(fā)明顯。一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量不少，而不同學(xué)生個(gè)體其英語(yǔ)成績(jī)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語(yǔ)基礎(chǔ)都會(huì)存在差異，有些學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)課堂上迅速理解教師講述的知識(shí)點(diǎn)，可是也有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法有效跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。分析高校英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)期間大多是依照教學(xué)計(jì)劃來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，而學(xué)生能力及素質(zhì)差異較為明顯，直接影響高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果。

2.3 忽視興趣，課堂氛圍有待改善

高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)問(wèn)題還體現(xiàn)在教師教學(xué)忽視學(xué)生興趣、課堂氛圍沉悶。高校英語(yǔ)教師語(yǔ)言學(xué)教學(xué)課程較為枯燥乏味，無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果無(wú)法保障。部分教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法有效感知到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的魅力，學(xué)生課堂參與積極性不足，難以取得良好的教學(xué)效果[3]。

2.4 師資不足，教學(xué)效果不理想

高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境除了上述幾點(diǎn)之外，還體現(xiàn)在師資力量不足、教學(xué)效果不夠理想上。高校英語(yǔ)教師教學(xué)壓力較大，不少高校雖然對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可是師資力量卻較為薄弱，為了能夠完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，有些學(xué)生還外聘了教師。英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)較為繁重，部分英語(yǔ)教師還需要講授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，在繁雜的工作之中教師缺少提升自己的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

3 生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

3.1 方法靈活，多措并舉

高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)要得以優(yōu)化，教師在教學(xué)期間一定要改變過(guò)分重視理論知識(shí)的教學(xué)方法，在課堂上借助靈活多變的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果。例如，教師在為學(xué)生講述某一語(yǔ)言學(xué)概念的時(shí)候，可在教學(xué)課堂上聯(lián)系實(shí)際為學(xué)生列舉相應(yīng)的例子，這能促進(jìn)學(xué)生理解與感知，從而真正優(yōu)化高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。教師在為學(xué)生講述英語(yǔ)句法知識(shí)的時(shí)候，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解句法學(xué)，即研究英語(yǔ)中組詞造句的規(guī)則，教師可以在課堂實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生列舉出一些具體的英語(yǔ)詞匯，像是兩個(gè)實(shí)詞以及實(shí)詞加虛詞均可以構(gòu)成一個(gè)詞組，而且在構(gòu)成詞組之前實(shí)詞和虛詞大多有其自身的含義，而兩者結(jié)合構(gòu)成新詞組之后也會(huì)產(chǎn)生全新的意義[4]。在這一過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師可以借助具體的英語(yǔ)詞匯來(lái)為學(xué)生闡述語(yǔ)言學(xué)概念，這樣學(xué)生對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概念的理解與認(rèn)知也能得到強(qiáng)化，同時(shí)還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為學(xué)生更好地把握與應(yīng)用英語(yǔ)詞匯以及句式構(gòu)成打好基礎(chǔ)，從而真正優(yōu)化高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。

3.2 針對(duì)引導(dǎo)，縮小差距

高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，還需要改變之前一刀切的教學(xué)形式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣就能有效縮小學(xué)生差距、提升教學(xué)效果。從生態(tài)語(yǔ)言學(xué)視角來(lái)分析，高校英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能縮小學(xué)生個(gè)體之間的差距，讓每一位學(xué)生都能在課堂上得到提升。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異性，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的具體掌握情況、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)了解情況，來(lái)為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，有效提升教學(xué)效果。例如，教師可以在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行合理分層，再基于此來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，這樣不同層次學(xué)生均能在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下得到提升。在此期間，為了進(jìn)一步提升分層教學(xué)效果，教師在分層之前可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)測(cè)試，借此來(lái)了解學(xué)生具體的水平，之后再結(jié)合情況合理分層，而對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)安排以及教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)有所不同，這樣才能有效提升高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持中循序漸進(jìn)得到提升，最終縮小學(xué)生之間的差距[5]。

3.3 利用資源，注重趣味教學(xué)

高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候，針對(duì)教學(xué)手段單一這一問(wèn)題，教師需要在課程實(shí)踐期間強(qiáng)化對(duì)資源的有效利用，同時(shí)關(guān)注學(xué)生主體地位，采用趣味性教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自覺(jué)性，從而有效提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)模式下的高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)因?yàn)檎n堂氛圍不活躍，學(xué)生主觀能動(dòng)性無(wú)法有效發(fā)揮，面對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源來(lái)豐富課堂、構(gòu)建視聽(tīng)結(jié)合的良好課堂氛圍。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，信息技術(shù)也是教學(xué)常用手段，教師可以在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)課堂上，借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生打造出一個(gè)動(dòng)態(tài)、有趣的教學(xué)課堂，這能有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)之中。教師還可以借助微視頻、多媒體設(shè)備來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)言學(xué)概念的理解，提升教學(xué)效果[6]。除此之外，教師在教學(xué)期間還可以結(jié)合高校學(xué)生興趣點(diǎn)來(lái)采用其他有趣的教學(xué)方式，如為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的語(yǔ)言小游戲等，學(xué)生能在活動(dòng)中活學(xué)活用，有效提升教學(xué)效果。

3.4 革新理念，優(yōu)化師資隊(duì)伍

高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)在推進(jìn)的時(shí)候，還需要注重教學(xué)理念革新以及師資隊(duì)伍優(yōu)化，這是教學(xué)得以順利實(shí)施的重要基礎(chǔ)保障。一方面，高校英語(yǔ)教師需要革新傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理念，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，然后基于此來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師還需要真正以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的途徑。另一方面，學(xué)校需要進(jìn)一步完善高校英語(yǔ)師資隊(duì)伍。首先，教師是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和組織者，若教師隊(duì)伍素質(zhì)較低，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果自然很難保障[7]。為此，教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展的同時(shí)，還需要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善知識(shí)體系，為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好理論基礎(chǔ)。其次，教師還需要及時(shí)革新教學(xué)理念，順應(yīng)新課改發(fā)展要求，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，多應(yīng)用一些能夠提高學(xué)生創(chuàng)造力、應(yīng)用能力的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高教學(xué)水平。最后，教師在日常教學(xué)期間還需要做好相應(yīng)的總結(jié)以及反思等工作，并且還需要注重積累及拓展學(xué)習(xí)，積極分析高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)困境，探索具體的解決方式，真正提升高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)效果。

3.5 強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)宣傳，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在生態(tài)語(yǔ)言學(xué)背景下，高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)要想真正走出困境，還需要強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)宣傳、革新相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系[8]。一方面，高校在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅要打造出一個(gè)平衡且和諧的生態(tài)環(huán)境，同時(shí)還需要構(gòu)建一個(gè)較為和諧的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，提升教學(xué)效果。具體而言，學(xué)校在這一過(guò)程中可以借助宣傳欄、廣播等多種方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的宣傳，可以定期為學(xué)生開(kāi)放多媒體教室、語(yǔ)言室，為學(xué)生打造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)期間則可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，改變之前單一的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，通過(guò)全面考查學(xué)生課堂發(fā)言、課堂實(shí)踐等，提升評(píng)價(jià)的全面性及合理性，學(xué)生能在合理評(píng)價(jià)中反思與總結(jié)，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用與表達(dá)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞生態(tài)語(yǔ)言學(xué)有序開(kāi)展，解決在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使教學(xué)效果得以提升。生態(tài)語(yǔ)言學(xué)要求高校英語(yǔ)教師在教學(xué)期間革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生能力及素質(zhì)，利用合適的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，提升高校英語(yǔ)教學(xué)效果。