面向“專(zhuān)創(chuàng)融合”的投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

王雅琴，張文秀

（1.山西工程技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系,山西陽(yáng)泉 045000；2.山西工程技術(shù)學(xué)院管理科學(xué)與工程系，山西陽(yáng)泉 045000）

推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵因素。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。高校是培養(yǎng)人才的基地，“專(zhuān)創(chuàng)融合”是高等院校服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須深度推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)以全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育與課程教學(xué)的全過(guò)程，構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新體系，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。各高校積極按“專(zhuān)創(chuàng)融合”要求，修訂人才培養(yǎng)方案，探索研究各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革計(jì)劃和措施。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)，對(duì)于加快教學(xué)改革進(jìn)程，推動(dòng)“專(zhuān)創(chuàng)融合”建設(shè)成效和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

1 構(gòu)建的意義

1.1 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系構(gòu)建，是“專(zhuān)創(chuàng)融合”賦予的重要任務(wù)

當(dāng)前，在創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的推動(dòng)下，高等院校積極推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園來(lái)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，取得了一定的成績(jī)，但仍存在學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，創(chuàng)新課程注重理論而缺乏與專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系化、規(guī)范化、整體化不足等問(wèn)題，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。以“專(zhuān)創(chuàng)融合”為基礎(chǔ)開(kāi)展教育活動(dòng)，不僅可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)孵化器的有效銜接，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并推進(jìn)項(xiàng)目從理論走向?qū)嵺`乃至轉(zhuǎn)化為成果。同時(shí)，高校還可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為教學(xué)內(nèi)容和成功案例進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)教育與成果之間的有效轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平。高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，探索“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)、政府等主體之間的銜接，通過(guò)多主體協(xié)同發(fā)力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，助推我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

1.2 政策引導(dǎo)鼓勵(lì)，促進(jìn)“專(zhuān)創(chuàng)融合”教學(xué)改革

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確指出當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方式方法單一，實(shí)踐平臺(tái)短缺。教育部印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》及國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》都要求改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法和考核方式及加強(qiáng)“雙師雙能型 ”教師隊(duì)伍建設(shè)[1]。2017年9月，全球化智庫(kù)發(fā)布的《2017中國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》顯示，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的高校學(xué)生超過(guò)60%，97.93%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表示有必要，期待創(chuàng)業(yè)能夠使個(gè)人不斷成長(zhǎng)以及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，我國(guó)為貫徹“十四五”金融人才發(fā)展規(guī)劃，提高金融人力資源的能力與素質(zhì)，也對(duì)應(yīng)用型本科高校提出了要培養(yǎng)能適應(yīng)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)人才要求?；谝陨险叩囊笈c支持，高校肩負(fù)起對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程與“雙創(chuàng)‘課程有機(jī)融合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。

1.3 全面推進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型，實(shí)施“專(zhuān)創(chuàng)融合”課程教學(xué)體系構(gòu)建

山西工程技術(shù)學(xué)院順應(yīng)國(guó)家重大人才培養(yǎng)戰(zhàn)略潮流，樹(shù)立創(chuàng)新教育教學(xué)理念，積極貫徹落實(shí)高等教育有關(guān)文件與會(huì)議精神和專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。以推進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向，以創(chuàng)新建設(shè)為抓手，開(kāi)啟應(yīng)用轉(zhuǎn)型的全新戰(zhàn)略布局。學(xué)院明確“以工為主，建設(shè)特色鮮明的合格應(yīng)用型本科高校，培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)行業(yè)背景知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)山西省支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才支撐。學(xué)院深度融入資源型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，緊抓“1331工程”建設(shè)契機(jī)，制定向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變工作方案，實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”建設(shè)工程，全面推進(jìn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變高質(zhì)量發(fā)展。在人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)等方面取得一定成績(jī)。結(jié)合山西產(chǎn)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)鏈服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，建設(shè)8個(gè)專(zhuān)業(yè)群，設(shè)置29個(gè)本科專(zhuān)業(yè)[2]。同時(shí)也看到，專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)展緩慢，課程體系需進(jìn)一步優(yōu)化完善，師資力量偏弱，實(shí)踐管理不規(guī)范，經(jīng)費(fèi)投入不足，產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制不完善、深度不夠，實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制體制還不健全，學(xué)生實(shí)踐積極性難以調(diào)動(dòng)，人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求還有較大差距。尤其對(duì)于應(yīng)用型地方院校，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)嚴(yán)重不足，仍處于薄弱環(huán)節(jié)，也是我院轉(zhuǎn)型發(fā)展的短板?！皩?zhuān)創(chuàng)融合”建設(shè)的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。迫切需要科學(xué)構(gòu)建面向“專(zhuān)創(chuàng)融合”教育教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及高效運(yùn)行的機(jī)制體制需進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

綜上所述，創(chuàng)新面向“專(zhuān)創(chuàng)融合”的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系與科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將有效解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、增強(qiáng)開(kāi)放性思維和創(chuàng)新能力大有裨益，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和提升人才培養(yǎng)能力水平具有重要意義。通過(guò)改革研究與實(shí)踐，將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立示范樣本，提供實(shí)踐改革經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才的培養(yǎng)。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確

理論教學(xué)是高校的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，但理論教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)是困擾高校的常見(jiàn)問(wèn)題，特別是應(yīng)用型高校更應(yīng)該注重實(shí)踐的扎實(shí)落地。但部分高校實(shí)踐教學(xué)虛化、弱化、形式化問(wèn)題嚴(yán)重，普遍注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的梳理和掌握，而對(duì)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與培養(yǎng)不夠重視和明確。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系不完善，學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足

實(shí)踐教學(xué)不是口號(hào)，是需要構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，形成環(huán)環(huán)相扣的閉環(huán)式管理，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握和能力的鍛煉培養(yǎng)。我們的課程包含通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課、素質(zhì)拓展課、課程實(shí)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等校外實(shí)習(xí)。但是課程內(nèi)容的銜接和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)不突出，流于形式。不能真正體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐心得、創(chuàng)新能力之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。

2.3 實(shí)踐教學(xué)資源不足，校內(nèi)外基地存在實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐效果差的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)以書(shū)本知識(shí)傳授為主，忽視了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的鍛煉，相應(yīng)的學(xué)科實(shí)踐資源配置匱乏。如專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室及基本的教學(xué)軟件、教學(xué)模擬設(shè)備等。在校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的要求下，我們同相關(guān)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但主要表現(xiàn)在形式上，未真正根據(jù)企業(yè)需求修訂培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)，未根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和市場(chǎng)需求制定教學(xué)計(jì)劃，故真正的實(shí)踐效果不夠理想。

2.4 學(xué)生被動(dòng)實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作和交流溝通能力有待提升

學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在上課時(shí)很少進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐操作。小組進(jìn)行互助交流討論時(shí)，部分學(xué)生不愿主動(dòng)參與其中，團(tuán)隊(duì)合作能力和小組溝通交流能力沒(méi)有得到有效鍛煉。

3 構(gòu)建思路

“專(zhuān)創(chuàng)融合”專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系改革，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)特征，以應(yīng)用型創(chuàng)新人才理念作指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外“專(zhuān)創(chuàng)融合”教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果、已有文獻(xiàn)和有關(guān)學(xué)者發(fā)表的觀點(diǎn)，梳理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，從“專(zhuān)創(chuàng)融合”實(shí)施背景、教育觀念、教育體制等方面，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因。深入剖析山西省產(chǎn)業(yè)綜改轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展的人才需求，按照學(xué)院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變工作方案和新版人才培養(yǎng)方案，課程體系設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例達(dá)30%，但需要進(jìn)一步分解細(xì)化，以便更好地落實(shí)，做到目標(biāo)明確、措施得力、實(shí)施順暢、效果顯著。系統(tǒng)梳理“專(zhuān)創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)要求，整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化資源配置，著力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和項(xiàng)目管理能力。從而提出改革思路和具體措施，進(jìn)行研究與實(shí)踐，更好培育適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

4 實(shí)施措施

4.1 樹(shù)立“專(zhuān)創(chuàng)融合”的教學(xué)理念

應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)不僅是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是要立足實(shí)際，使學(xué)生用所學(xué)知識(shí)真正能在日后的工作崗位學(xué)以致用，最重要的是要培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。首先，我們?cè)诮虒W(xué)觀念上要有所轉(zhuǎn)變，不是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的灌輸，更要提升相應(yīng)的實(shí)踐技能，更好地引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)要求人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)一體化和專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，滿足用人單位的實(shí)際崗位需求。人才培養(yǎng)方案、大綱、計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)需要行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師參與起草和修訂，將專(zhuān)業(yè)實(shí)際訴求真正體現(xiàn)在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。

理順專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)分比例，在此基礎(chǔ)上真正研究課程設(shè)置的邏輯和開(kāi)課的必要性，將課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生最終的能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，建立課程目標(biāo)和能力目標(biāo)的矩陣，用多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段達(dá)成目標(biāo)。

4.2 構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大主體構(gòu)成。理論教學(xué)由通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)教育模塊構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)由實(shí)踐教學(xué)模塊和素質(zhì)拓展實(shí)踐模塊構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)模塊包括集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。素質(zhì)拓展模塊包括學(xué)科、文體競(jìng)賽環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新發(fā)明環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查環(huán)節(jié)[3]。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和人才培養(yǎng)方案的不斷修訂，實(shí)踐教學(xué)部分的學(xué)分?jǐn)?shù)和權(quán)重有了明顯提升，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重視程度日益提高。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，是人才培養(yǎng)的有效環(huán)節(jié)和途徑。要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行重整優(yōu)化，形成重能力培養(yǎng)、多層次、模塊化、有機(jī)融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有機(jī)融合又相互分立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)與教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)的良性融合。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)精簡(jiǎn)整合，將知識(shí)性、有趣性、前瞻性更好地體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室成果產(chǎn)出，并注重質(zhì)量?jī)?yōu)化，促使提升學(xué)科整體水平。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要不斷更新優(yōu)化，多角度體現(xiàn)其設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性。優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)課程流程和內(nèi)容，綜合提升學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力[4]。

4.3 整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源

（1）校外實(shí)習(xí)教學(xué)資源整合。學(xué)院現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量較多，投資學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有簽訂協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)踐，有些實(shí)習(xí)基地存在利用率不高、接待人數(shù)有限制的情況，不能全流程開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)。針對(duì)此問(wèn)題，認(rèn)真篩選符合教學(xué)規(guī)范和實(shí)習(xí)要求的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量而不是單純追求數(shù)量。認(rèn)真考察后，學(xué)院要同企業(yè)簽訂校企實(shí)習(xí)協(xié)議，掛牌校企實(shí)習(xí)基地，正式建立校企合作聯(lián)盟。學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)定期提供職工培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，企業(yè)利用場(chǎng)地、人員、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位并加以指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源整合和資源共享，以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為指引，讓專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉，行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂實(shí)操。學(xué)院應(yīng)該適當(dāng)提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，對(duì)實(shí)習(xí)加大支持力度，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用、落實(shí)到人，保證校外實(shí)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效完成。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合。 在現(xiàn)有系部實(shí)驗(yàn)室分散設(shè)置的情況下，為了更好地整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)院實(shí)驗(yàn)資源的作用，根據(jù)學(xué)院學(xué)科分類(lèi)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)需求，對(duì)學(xué)院全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化重組，把全校原先系部自行管理的實(shí)驗(yàn)室按專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化重組，統(tǒng)一設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理，確保儀器設(shè)備充分使用，教學(xué)資金發(fā)揮作用，更好滿足創(chuàng)新性、融合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求。

（3）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)最大限度挖掘教師的主動(dòng)性，把學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展思路融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把專(zhuān)業(yè)最新成果和前沿技術(shù)巧妙融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要由任務(wù)布置、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)生完成、小組討論、項(xiàng)目?jī)?yōu)化、項(xiàng)目匯報(bào)、項(xiàng)目總結(jié)和反思等多個(gè)步驟構(gòu)成，突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的小組討論、項(xiàng)目匯報(bào)、項(xiàng)目反思等，這些環(huán)節(jié)可以綜合鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、邏輯思維等綜合能力[5]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合是將人力、物力、時(shí)間、空間等資源更好地綜合運(yùn)用，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（4）實(shí)驗(yàn)室有序?qū)ν忾_(kāi)放。實(shí)驗(yàn)中心的有序建設(shè)與管理，極大促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外開(kāi)放。學(xué)生通過(guò)有序安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、完成畢業(yè)論文資料搜集、文獻(xiàn)檢索、論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)。學(xué)生有了網(wǎng)絡(luò)化資源，更加具有主動(dòng)性，可以幫助教師搜集文獻(xiàn)資料，參與專(zhuān)業(yè)教師的教科研項(xiàng)目，更好地達(dá)到師生在學(xué)業(yè)和科研的配合互助?？蒲心芰Φ奶嵘蛯?zhuān)業(yè)能力的掌握，為學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽提供了知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地和設(shè)備資源為學(xué)生提供了場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)資源，有效助力學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色

（1）以學(xué)生為中心。知識(shí)和能力的積累過(guò)程本身就是學(xué)生主動(dòng)參與的體現(xiàn)。學(xué)生只有從思想上真正轉(zhuǎn)變，把被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)、為自己學(xué)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，制定科學(xué)合理的計(jì)劃并實(shí)施，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、有效提升。保持高度的自律，加強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控，包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等的詳細(xì)梳理并對(duì)照考核，自我反省，都是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提升的重要表現(xiàn)。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)的效果更多取決于師生的互動(dòng)程度。越來(lái)越多的高校將案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、研討教學(xué)、同窗教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。教師通過(guò)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，把當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生中的高頻話題和專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題等任務(wù)布置給學(xué)生去完成，鍛煉其自主解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生之間的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，以報(bào)告或論文形式進(jìn)行展示[6]。實(shí)踐教學(xué)的改革和推進(jìn)，使得教學(xué)過(guò)程變得有趣，學(xué)生實(shí)踐參與度大大提升，學(xué)習(xí)成果可以直接解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法和特色，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

5 結(jié)語(yǔ)

培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才是實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的根本。高校是培養(yǎng)人才的基地，“專(zhuān)創(chuàng)融合”是高等院校服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。響應(yīng)“專(zhuān)創(chuàng)融合”要求，科學(xué)構(gòu)建投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為迫切。本文主要以山西工程技術(shù)學(xué)院為例，分析了投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，提出面向“專(zhuān)創(chuàng)融合”的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路和建設(shè)舉措，初步形成了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)投資學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新能力的鍛煉進(jìn)行了探索和實(shí)踐。投資學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施需要教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的協(xié)助和支撐，高校需進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)資源投入、校企合作互助、協(xié)同創(chuàng)新互融。