高職學生社會主義核心價值觀生活化實現(xiàn)路徑探索

李晉雅

摘要：當前，高職學生社會主義核心價值觀培育雖然取得了一些成就，但是仍然存在內容創(chuàng)新不足、形式較為單一、環(huán)境仍需優(yōu)化、管理體系欠缺等問題。這就需要高職院校認真分析社會主義核心價值觀的內在優(yōu)勢，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀生活化主體性、隱秘性、輻射性的特點。要豐富教育內容，構建“理論+”課堂；依托社團建設，優(yōu)化第二課堂；優(yōu)化校園環(huán)境，營造育人氛圍；立足日常生活，完善保障機制。

關鍵詞：高職學生；社會主義核心價值觀；生活化；路徑

中圖分類號：G651文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）36-0021-04

基金項目：本文系2020年運城師范高等?？茖W校校級課題項目“高職學生社會主義核心價值觀生活化研究”（編號：YCSZKT 202009）階段性研究成果

習近平總書記指出：“我們要在全社會大力弘揚和踐行社會主義核心價值觀，使之像空氣一樣無處不在、無時不有，成為全體人民的共同價值追求，成為我們生而為中國人的獨特精神支柱，成為百姓日用而不覺的行為準則?！币虼耍呗氃盒１仨氈泵嫔鐣髁x核心價值觀培育的現(xiàn)狀，挖掘社會主義核心價值觀生活化的內在優(yōu)勢，體現(xiàn)社會主義核心價值觀生活化的特點，以大學生的生活感受與實際經(jīng)歷為基礎，建立社會主義核心價值觀生活化的體系，從而提高社會主義核心價值觀的實效性。

十八大以來，國家、社會和學校都對社會主義核心價值觀培育融入日常生活進行了有益的探索，并取得了一系列的成就。在高職學生中，社會主義核心價值觀得到了普遍認可，踐行意愿較為強烈，思想認識和理論認知都有了一定程度的提高。但是，受多元文化的影響，少數(shù)學生在處理學習、情感、就業(yè)等問題時，有時未能以社會主義核心價值觀為基本遵循，這表明社會主義核心價值觀培育仍存在一些問題。

1.內容創(chuàng)新不足

社會主義核心價值觀的價值要素需結合時代背景不斷進行延伸。社會主義核心價值觀內容表達凝練，具有厚重的理論與文化基礎，然而，在具體的培育過程中，主要闡釋理論或就理論表面進行分析，與學生日常生活聯(lián)系還有些欠缺。中國共產(chǎn)黨人的精神譜系是社會主義核心價值觀教育的靈魂性內容，以“脫貧攻堅精神”為例，一些教師運用數(shù)字、圖片等常規(guī)教學手段，未能使大學生深刻地感受到八年時間實現(xiàn)近1億人脫貧的偉大奇跡，內容與生活實際聯(lián)系也不夠緊密、不夠充分，這對個性化、務實化、政治參與感較強的大學生來說吸引力不夠，從而導致培育效果不理想。

2.形式較為單一

當前，思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀教育的主渠道。一些教師能夠在課堂教學中系統(tǒng)地講解知識體系，但是忽略了學生的個性特征、生活現(xiàn)狀、實際需求、思想動態(tài)等，缺少溝通交流，更沒有做到因材施教，易造成培育對象厭煩和疲憊，使社會主義核心價值觀培育過程變得枯燥乏味、流于形式。除此之外，部分教師缺乏對大學生現(xiàn)實生活的關注，對大學生日常生活中所涉及的社會實踐、交往活動等缺少系統(tǒng)的教育和指導。

3.環(huán)境仍需優(yōu)化

培育社會主義核心價值觀的隱性力量是環(huán)境氛圍，美好的、和諧的培育氛圍有利于增強大學生對社會主義核心價值觀的情感認同，從而將其付諸實踐，達到潤物細無聲的效果。但是部分高職院校利用課堂環(huán)境與新媒體相結合進行宣傳時，內容創(chuàng)新不足，形式單一，忽略學生的差異性，造成環(huán)境影響效果不佳。除此之外，在社會主義核心價值觀培育過程中，互聯(lián)網(wǎng)平臺以及社會輿論環(huán)境中有時存在的一些與主流價值相違背的錯誤理念和負能量，也會對學生正確的“三觀”的形成產(chǎn)生不利影響。

4.管理體系欠缺

高職院校只有關注學生的需求，并制定相關保障制度，才能使學生在日常生活中嚴格遵循，將社會主義核心價值觀培育工作落到實處。當前，一些高職院校雖然在社會主義核心價值觀培育方面取得了一些成績，但是未能對輿論環(huán)境進行規(guī)范，仍缺少培育保障機制、激勵機制等管理體系。如在學生參加光盤行動、主動撿垃圾、維護公共設施等行動之后，未取得相應的鼓勵與嘉獎，這會導致他們的積極性不高。

1.培育形式多樣化

在社會主義核心價值觀培育的過程中，較為常見的方式是高職院校運用抽象理論指導學生的生活，但是割裂了社會主義核心價值觀理論與日常生活的關系?！敖逃娜蝿帐紫炔辉谟诮虝芙逃叨嗌僦R和本領，它最基本的任務是教他們如何去發(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會、理解他人、關愛生命?！鄙鐣髁x核心價值觀教育必須回歸個體精神需要，關注生活世界。學校是培養(yǎng)學生價值觀的主陣地，教師要以豐富的日常生活作為教學手段、教學方法、教學場景，吸引學生主動參與教學進程，并對現(xiàn)有的教學資源進行二次開發(fā)，促進學生社會主義核心價值觀的培育。

2.引領大學生成長成才

社會主義核心價值觀的提出，是黨和國家領導人基于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，具有科學性、全局性、前瞻性，事關國家富強，事關民族復興，事關人民幸福。面向學生的社會主義核心價值觀培育，需要注意的是學生個人目標的現(xiàn)實性。教學中，教師是教育者，所傳授的知識經(jīng)過學生的消化與吸收，經(jīng)過具體的生活實踐，會形成個人的理性思維和知識體系。需要注意的是，在認識—實踐—認識的過程中，學生是教育主體。社會主義核心價值觀的理論比較抽象，需要經(jīng)過多次的實踐才能使學生真正由局部認同到全部認同，內化于心、外化于行。部分學生的文化素質、認知水平、踐行意識較弱，教師要充分利用日常生活作為教學實踐、社會實踐和自身實踐的橋梁，使學生實現(xiàn)知識與行動的轉化，知行合一，最終成長為擔當民族復興大任的時代新人。

3.更大程度地發(fā)揮朋輩效應

朋輩群體是大學生日常生活中最常見、接觸最頻繁的群體，群體成員的思想和行為對彼此有著非常重要的影響。雖然大學生是獨立的個體，但是朋輩群體之中一旦思想和行為處于消極的大學生占大多數(shù)或有影響力，就會把群體中的另一部分大學生帶偏，使得整個群體的思想跟行為日趨一致。因此，為了真正落實社會主義核心價值觀教育，思想和行為表現(xiàn)積極的大學生需要在朋輩群體中發(fā)揮引領作用，在日常生活中潛移默化地影響朋輩群體。黨員、入黨積極分子、團員以及學生干部是思想和行為都比較積極的大學生，高職院校要發(fā)揮這部分學生的榜樣力量和“領頭羊”作用，通過這部分學生在日常生活中的優(yōu)良學風、作風影響朋輩學生，再經(jīng)過相互影響、作用，從而使他們形成良好的行為習慣。高職院校要更大程度地發(fā)揮好大學生在朋輩群體中的教育主體作用，助推社會主義核心價值觀生活化，提高社會主義核心價值觀培育效果。

1.主體性

高職院校社會主義核心價值觀生活化要取得比較好的效果，就要從學生的課堂、社團、娛樂等方面入手，充分發(fā)揮學生的主體作用。部分高職學生文化基礎較為薄弱，但是自我意識強烈，追求個性，在具體的培育過程中，教師不能一味讓學生被動接受，而要不斷地讓他們進行自我教育，發(fā)揮主體性作用。在師生關系中，尊重學生的主體性和尊重教師的主導地位，兩者并不沖突。在理論教學和實踐過程中，教師的主導地位是教育活動得以順利進行的重要支撐。高職院校在推進社會主義核心價值觀生活化的過程中，要立足學生的日常生活，尊重學生的個體差異，從整體上把握學生的主體地位，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的主體性。

2.內隱性

高職院校社會主義核心價值觀生活化的內隱性，是指運用生活場景，使學生認同接受社會主義核心價值觀教育，自覺踐行于校園生活的方方面面。高職院校在校園活動、實訓實習、社會實踐等活動中，要注重加強教育目的、內容的聯(lián)系，以達到“潤物細無聲”的效果。在教學過程中，教師要挖掘課程內容的價值觀要素，將該要素滲透到學生學習的各個方面，滲透到學生校園活動的方方面面，滲透到社會實踐活動的每一個環(huán)節(jié)。社會主義核心價值觀生活化的過程與學生的社會實踐和生活融合在一起，使學生在不經(jīng)意間接受培育過程，教育效果是顯著的。

3.輻射性

高職院校社會主義核心價值觀生活化的一個顯著特點是輻射性，它要求以社會主義核心價值觀為基礎，進而輻射到學生學習、生活、實踐的各個場所。輻射性突破了時間和空間的限制，使得社會主義核心價值觀培育場景可以在課堂教學中，可以在日常生活實踐中，可以在校園中，也可以在家庭和實習工作單位中。高職院校學制一般為三年制，專業(yè)課程學習、實操訓練和企業(yè)實習時間較多，社會主義核心價值觀生活化要以點帶面、以面帶全，進而充分融入學生的日常生活、社會實踐及企業(yè)實習中，從而達到良好的效果。

1.豐富教育內容，構建“理論+”課堂

“理論+”課堂以學生為主體，以社會主義核心價值觀的理論教育為基礎，拓展時事政治、社會熱點、專業(yè)課堂等教學資源，在形式上吸收一切現(xiàn)代技術和手段，能實現(xiàn)學生的日常生活與社會主義核心價值觀的緊密聯(lián)系。在高職院校中，思想政治理論課是進行思想政治教育的主渠道和主陣地，社會主義核心價值觀的實效性在很大程度上取決于教師的課堂教學效果。

構建“理論+”課堂，需要教師以學生為主體，以理論為基本內容，不回避當前社會的熱點問題，并從現(xiàn)實問題出發(fā)，主動回應學生在學業(yè)、情感、就業(yè)等方面面臨的問題，使學生思想上認同社會主義核心價值觀，自覺踐行。面對不同專業(yè)的高職學生，思政教師應主動對接專業(yè)課教師，將課程思政與思政課程有機結合。專業(yè)課教師在上專業(yè)課時，要將社會主義核心價值觀教育融入專業(yè)理論知識、技能提升、職業(yè)道德中，實現(xiàn)與思政課教師的同頻共振。思政課教師在選取教學案例、榜樣人物時，應考慮學生的專業(yè)、性別、喜好等個性化因素，創(chuàng)新課堂形式，更好地引發(fā)學生的共鳴。例如，以“脫貧攻堅精神”為例，教師在講授過程中可邀請當?shù)氐鸟v村第一書記、駐村工作人員帶領學生們進行沉浸式教學體驗，并分享自己的人生選擇和成長故事，生動闡釋精準扶貧是通過怎樣的政策機制落到實處的，脫貧攻堅精神又是如何在脫貧攻堅斗爭中鍛造形成的。教師還可利用新媒體技術讓學生在網(wǎng)上參觀紅色革命根據(jù)地、革命紀念館等，激發(fā)學生愛黨、愛國、愛人民的情感，培養(yǎng)學生的愛國情懷和價值認同，使學生知曉愛國的內涵以及如何愛國，在具體行動中感知、培育、踐行社會主義核心價值觀，并成為自己日常學習生活的基本遵循。

2.依托社團建設，優(yōu)化第二課堂

學生社團作為培養(yǎng)學生興趣愛好、豐富校園文化生活的第二課堂，是高職校園文化建設的重要力量，同時也是學生參與學?；顒?、延伸求知領域、擴大交友范圍、培養(yǎng)興趣愛好、豐富內心世界的重要平臺。高職學生動手能力強、自我意識強烈，追求個性，但可能缺乏恒心和毅力，這就要求高職院校和指導教師在社團活動中體現(xiàn)社會主義核心價值觀生活化的特點，有針對性地開展社團活動。

高職學生積極參與社團，既是踐行社會主義核心價值觀的重要方式，也是推進校園文化建設的有效手段。高職院?？山M織多種形式的“紅色社團”活動，通過先進典型事例宣講感染、鼓舞社團成員，調動社團成員的積極性和參與性，如新型冠狀病毒肺炎來襲，無數(shù)學子用“志愿紅”守護“健康綠”，用實際行動詮釋了吃苦耐勞、樂于奉獻的精神，將價值觀教育由書本語言變成了身邊的事例，使得自己在價值觀塑造過程中既有強大的精神動力作支撐，又有明確可行的事例為榜樣。在新媒體時代，高職院校還可創(chuàng)建各種類型的“網(wǎng)絡社團”，在微博、微信等平臺上發(fā)布學生感興趣的話題、視頻，用社會主義核心價值觀引導學生。例如，因疫情原因未返校的學生可以在微信、抖音等平臺跟同學交流日常生活、學習進度、技能掌握程度，來緩解自己的心理壓力。依托實訓基地和專業(yè)特色，高職院校還可打造專業(yè)技能型的品牌社團活動，為學生提供發(fā)揮技能特長、培養(yǎng)專業(yè)興趣的渠道。

3.優(yōu)化校園環(huán)境，營造育人氛圍

營造美好的育人環(huán)境，有利于社會主義核心價值觀生活化?！捌拼靶眴⑹窘處煟篮玫纳瞽h(huán)境一旦形成，對學生有正面、積極的作用，而不良生活環(huán)境則會阻礙學生正確價值觀的形成。因此，在校園環(huán)境建設過程中，高職院校要根據(jù)大學生的行為習慣創(chuàng)設生活場景，潛移默化地融入社會主義核心價值觀內容。

高職學生主要的學習和生活場所是校園、宿舍和網(wǎng)絡虛擬環(huán)境，建設班級文化、關注學生的寢室文化，加強生活教育，有利于提高社會主義核心價值觀教育的實效性。這就要求高職院校強化校風、班風建設，根據(jù)專業(yè)特色，使不同專業(yè)的班級形成帶有職業(yè)特色的班風，通過班級評比、媒體宣傳等方式，使學生在日常生活中感受到社會主義核心價值觀的影響。高職院校還要鼓勵學生建設自己的宿舍文化，并充分發(fā)揮學生的主體作用，通過最美宿舍的評比贏得學生們的價值認同。此外，高職院校應發(fā)揮微信、微博、抖音等在社會主義核心價值觀培育中的積極作用，營造良好的育人氛圍。例如，2022年1月5日，抖音發(fā)布《2021抖音數(shù)據(jù)報告》。報告顯示，“雙一流”高校入駐率為92%，2021年高校抖音開播場次共計14 463場，高校公開課觀看總時長達到145萬小時，其中清華大學直播公開課最受歡迎。

4.立足日常生活，完善保障機制

隨著時代的發(fā)展，社會主義核心價值觀理論體系越來越豐富，為了保障社會主義核心價值觀教育能在日常生活中取得成效，高職院校需要建立健全社會主義核心價值觀生活化的運行保障機制。

高職學生社會主義核心價值觀生活化的實現(xiàn)路徑，需要從學生的日常生活出發(fā)，將社會主義核心價值觀與學生的學業(yè)訴求、情感訴求、人際交往訴求、就業(yè)訴求等緊密相連。例如，將社會主義核心價值觀要素量化，構建以社會主義核心價值觀的踐行活動為引領的考核機制，與學生的入團、推優(yōu)入黨、評選學生干部等活動關聯(lián)起來。首先，要完善利益激勵機制體系，對身邊的榜樣典型在全校范圍內進行獎勵。如對參與疫情防控工作的學生，高職院校要在班級、系部進行鼓勵，并開展身邊榜樣人物的學習活動，讓其他同學學習這些學生用實際行動踐行社會主義核心價值觀的精神，從而在全校范圍內形成積極參與的風氣。其次，要完善輿論引導機制。近年來，個別高校的不良師風師德、學生就業(yè)難等問題引發(fā)輿論廣泛關注。因此，規(guī)范輿論環(huán)境，有助于高職學生樹立正確的“三觀”。完善輿論引導機制，還要求高職院校正確對待問題，制定數(shù)據(jù)真實、且合理可行的方案，按照輿論醞釀、形成、擴散和影響的規(guī)律，抓住時機、把握節(jié)奏、講究策略，提高輿論引導工作的時效性、科學性。在日常管理中，高職院校要善于將熱點話題與大學生的日常生活相聯(lián)系，與社會主義核心價值觀內容相聯(lián)系，不斷推出立場正確、思想深刻、觀點鮮明的優(yōu)質報道和評論，多維度傳遞積極正面的輿論，以達到良好的輿論引導效果。

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Exploration on the Realizing Path of Socialism Core Values of Higher Vocational Students

Li Jinya

（Yuncheng Advanced Normal College， Shanxi Province， Yuncheng 044000， China）

Abstract： At present， although some achievements have been made in the cultivation of socialist core values for vocational college students， there are still some problems such as insufficient content innovation， relatively single form， still need to optimize the environment， and lack of management system. This requires higher vocational colleges to carefully analyze the inherent advantages of socialist core values， and give full expression to the characteristics of socialist core values， such as subjectivity， confidentiality and radiation. We should enrich the educational content and build a "theory+" classroom； rely on the construction of associations to optimize the second classroom； optimization the campus environment and creating an atmosphere of educating people； based on daily life， improve the security mechanism.

Key words： vocationalstudents； thecorevaluesofChinesesocialism； lifeoriented； route