寧夏高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)化路徑研究

吳 慧 周利穆徳

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,寧夏 銀川 750021）

1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

2021年4月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。2022年5月1日，新的職業(yè)教育法正式實(shí)施，這為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。要增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，努力使未來(lái)社會(huì)逐步形成讓學(xué)生家長(zhǎng)選擇職業(yè)教育，讓用人單位依靠職業(yè)教育，逐步形成“上學(xué)選職業(yè)學(xué)校、技能提升找職業(yè)學(xué)校”的社會(huì)氛圍，讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。職業(yè)教育在為社會(huì)培養(yǎng)大量高技術(shù)人才的同時(shí)，行業(yè)的快速變革急需提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能使學(xué)生快速適應(yīng)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，迅速找到就業(yè)方向。本文以寧夏地區(qū)高職院校學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)情況、指導(dǎo)效果、存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出職業(yè)生涯課程的優(yōu)化路徑，以期能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生的自我潛能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，助力我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐性較弱

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程從選修課程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠖鄶?shù)高校的必修課程，其重要性日益凸顯。在國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，處在高職教育快速發(fā)展的車道上，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題在一定程度上影響著行業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求與學(xué)生專業(yè)之間的有效互補(bǔ)是亟須解決的問(wèn)題。系統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助其樹(shù)立正確的就業(yè)觀[1]。然而，當(dāng)前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展和實(shí)施尚不完備，直接影響到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果及學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)生涯規(guī)劃[2]。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，高職院校職業(yè)規(guī)劃課程對(duì)于學(xué)生在就業(yè)方面的指導(dǎo)不同，從課程學(xué)習(xí)的效果來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)就業(yè)能夠起到幫助作用，但無(wú)法將課程所學(xué)知識(shí)與自身情況結(jié)合起來(lái)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，少部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠，認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展快速，未來(lái)是不可控的，規(guī)劃是沒(méi)有作用的。這些因素使課程的學(xué)習(xí)只停留在應(yīng)試階段，職業(yè)生涯規(guī)劃課程未發(fā)揮出應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

同時(shí)，許多學(xué)生不能結(jié)合自身情況制定有效的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，且無(wú)法根據(jù)所制定的目標(biāo)在相應(yīng)階段完成應(yīng)有的自我提升，無(wú)法通過(guò)短期目標(biāo)的實(shí)踐為中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)做規(guī)劃與指導(dǎo)，通常所做規(guī)劃在短期階段就無(wú)法實(shí)施。因此學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)，課程實(shí)踐性較弱。

1.2 專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)生涯規(guī)劃的融合效果不佳

寧夏高職類院校目前均設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，有較專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊(duì)伍，輔導(dǎo)隊(duì)伍的教師多具有公共通識(shí)課基礎(chǔ)，但這些教師在專業(yè)課程知識(shí)體系上缺乏深入了解，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過(guò)程中與專業(yè)融合較弱。同時(shí)，專業(yè)課程授課老師往往只負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)課程的教授，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的理論和實(shí)踐體系認(rèn)識(shí)不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)就業(yè)引導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的理念有所分歧，使得學(xué)生對(duì)于自己職業(yè)生涯規(guī)劃的思路不清，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)際就業(yè)匹配性差，增加了學(xué)生心理壓力。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)踐調(diào)研分析

2.1 調(diào)研方式

針對(duì)寧夏高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文采用了線上線下發(fā)放問(wèn)卷的調(diào)研方式，以寧夏7所高職類學(xué)校的二、三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，這些學(xué)生大都已經(jīng)接觸了職業(yè)生涯規(guī)劃或者學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)展了頂崗實(shí)習(xí)等情況，有較大的說(shuō)服力。此次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷963份，回收有效問(wèn)卷881份，回收率91.5%。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主客觀條件進(jìn)行測(cè)評(píng)，找出目前學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問(wèn)題，提出學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)化建議。

2.2 調(diào)研結(jié)果分析

學(xué)生認(rèn)為不同課程對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性排序如圖1所示，可以看出學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用技能課對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性最高，占比為60.67%；專業(yè)理論課次之，占比為52.72%；排在第三位的是通識(shí)類課程（文學(xué)、管理、歷史、經(jīng)濟(jì)等），占比為48.12%；排在第四位的是公共課（計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)），占比45.19%，排在第五位的是實(shí)驗(yàn)課程，占比僅為22.18%。結(jié)果表明應(yīng)用技能課和專業(yè)理論課占比較高，這與職業(yè)院校在注重專業(yè)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)技能方面的基本思路較一致，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)是能夠順利就業(yè)上崗的重要保障。除此以外，學(xué)生認(rèn)為通識(shí)課的重要性要高于公共課，學(xué)生認(rèn)為通識(shí)類課程容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，對(duì)就業(yè)廣度上有所支撐。公共課中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的重要性也較高，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示排在第四位，比例較通識(shí)類課程低的原因在于不少高職學(xué)生來(lái)自中職，其公共課基礎(chǔ)薄弱，在高職階段學(xué)不懂這些課程，學(xué)生認(rèn)為該部分課程對(duì)于其未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)關(guān)。為此，需加強(qiáng)專業(yè)課教師在職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，這樣可以讓專業(yè)理論課與應(yīng)用技能課有效結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。

學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃中首要考慮的因素排序，如圖2所示，可以看出行業(yè)前景和個(gè)人發(fā)展占比較高，分別為23.43%和26.36%，說(shuō)明學(xué)生有較大意愿做好適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于未來(lái)發(fā)展不是停留在短期目標(biāo)上，長(zhǎng)期有競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展模式更受青睞。在初次就業(yè)崗位的選擇上，學(xué)生將自己在校期間的專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位作為首選目標(biāo)，大部分學(xué)生首選畢業(yè)后從事與自己大學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位，這與歷年統(tǒng)計(jì)的大學(xué)生初次就業(yè)情況一致。在這種選擇下所學(xué)專業(yè)隸屬的行業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有著直接影響，因此行業(yè)發(fā)展前景需要在課程教學(xué)過(guò)程中予以科普。薪酬與地理位置占比分別為17.15%與12.55%，說(shuō)明學(xué)生在就業(yè)上的初始考慮是較客觀實(shí)際的。歷年統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，專業(yè)技能人才對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)要求較高，對(duì)應(yīng)的高收入需要豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，初入職場(chǎng)因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，一般收入較低，個(gè)人衣食住行等必要生活條件能否得到滿足作為學(xué)生首要考慮的因素。個(gè)人興趣與穩(wěn)定保障方面占比較低，當(dāng)下社會(huì)整體在疫情影響下洗牌較快，求職者要能夠提升自我競(jìng)爭(zhēng)力，在穩(wěn)定保障的條件下應(yīng)對(duì)行業(yè)社會(huì)的快速變革。數(shù)據(jù)還顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為興趣在就業(yè)方面的重要性較低，同時(shí)，對(duì)于工作性質(zhì)與家庭期望的重要性考慮較少。學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)信息快速發(fā)展的時(shí)代，接收信息途徑較多，加之家庭與學(xué)校教育的民主化使得他們有很強(qiáng)烈的自我意識(shí)，勇于表達(dá)自己的想法，不愿受家庭與社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，在職業(yè)生涯規(guī)劃中首選目標(biāo)的重要性排序方面與實(shí)際情況相符。

圖2 職業(yè)生涯規(guī)劃中首選規(guī)劃目標(biāo)的重要性排序

學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要改進(jìn)方向如圖3所示，可以看出在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中融入最新的就業(yè)數(shù)據(jù)占比最高，達(dá)到71.97%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展比較關(guān)注。因行業(yè)發(fā)展決定了就業(yè)的質(zhì)量與穩(wěn)定性，疫情影響下學(xué)生在校期間多處于封閉管理狀態(tài)，對(duì)大環(huán)境的了解主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自媒體渠道，網(wǎng)絡(luò)信息存在滯后與不全面的情況，學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展了解不清晰就無(wú)法為自己制定好的職業(yè)規(guī)劃，無(wú)法在校期間做好相應(yīng)的就業(yè)準(zhǔn)備。排在第二位的是在職業(yè)生涯規(guī)劃課程方面加入面試技巧，因簡(jiǎn)歷與面試是決定自己是否能被錄用的因素，大部分學(xué)生在簡(jiǎn)歷制作方面從互聯(lián)網(wǎng)得到了較大幫助，但面試的技巧屬于專業(yè)技能，學(xué)生渴望通過(guò)學(xué)習(xí)搭建的平臺(tái)讓其成為一門必修內(nèi)容融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程。排在第三位的是學(xué)生期望在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與自己專業(yè)相近、有良好就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行交流，從他人身上獲取有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)，使自己在未來(lái)就業(yè)擇業(yè)上避開(kāi)彎路，提高自己的就業(yè)成功率。排在第四位的是學(xué)生期望能夠開(kāi)設(shè)心理調(diào)適課程以緩解在求職就業(yè)階段對(duì)應(yīng)的焦慮情緒。

圖3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程需要改進(jìn)的方向

3 職業(yè)生涯規(guī)劃課程優(yōu)化路徑

3.1 “專規(guī)融合”，以賽促教，提高實(shí)踐性

根據(jù)寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和寧夏區(qū)域內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的開(kāi)展情況，在實(shí)踐中結(jié)合崗課賽證的方式以賽促學(xué)，以賽促教。鼓勵(lì)專業(yè)教師與職業(yè)生涯規(guī)劃教師組成“專規(guī)融合”團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)為根本出發(fā)點(diǎn)，要求專業(yè)教師將行業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，助力學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)實(shí)際崗位需求；職業(yè)生涯規(guī)劃教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SWTO分析，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做到在職業(yè)生涯規(guī)劃中揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?！皩Ｒ?guī)融合”團(tuán)隊(duì)要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與自身能力的了解，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性。

3.2 分類分段規(guī)劃，科學(xué)調(diào)整

根據(jù)歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，寧夏高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展與學(xué)生在校期間的就讀專業(yè)相關(guān)率較高，達(dá)到70%，因此職業(yè)生涯規(guī)劃需要分階段、分群體、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)結(jié)合行業(yè)與專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生積極了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，在調(diào)研分析過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，增進(jìn)職業(yè)自豪感，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。專業(yè)課教師要積極引導(dǎo)，制定初級(jí)職業(yè)目標(biāo)并制定有效的實(shí)施途徑，并形成學(xué)生的初級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃1.0版本。要使學(xué)生在二年級(jí)時(shí)熟悉職業(yè)的分類和職業(yè)群，清晰本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍與可拓展的方向，將本地和外地的行業(yè)結(jié)構(gòu)及求職的途徑匯總分析，結(jié)合自身情況形成職業(yè)生涯規(guī)劃2.0版本。大學(xué)三年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息、區(qū)分各種職業(yè)類別的能力，能夠根據(jù)前兩個(gè)階段制定的職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)群中作出結(jié)合自身能力較易實(shí)現(xiàn)的崗位。專業(yè)課教師與職業(yè)生涯規(guī)劃教師要引導(dǎo)學(xué)生在所選擇的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，并依托學(xué)院所有的資源開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問(wèn)相關(guān)企業(yè)等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向，同時(shí)形成學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃3.0版本。在學(xué)生就業(yè)后，職業(yè)生涯規(guī)劃教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)做2～3次跟蹤指導(dǎo)，形成研究報(bào)告，促進(jìn)區(qū)域高職類學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的創(chuàng)新與優(yōu)化

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)寧夏高職類院校開(kāi)展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)上的相關(guān)影響因素進(jìn)行了分析，選取了三項(xiàng)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行研究，結(jié)果表明目前區(qū)內(nèi)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的重要性認(rèn)識(shí)程度較高，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程與通識(shí)類公共課的有效融合期待較高。在今后的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中需要引入崗課賽證創(chuàng)新模式，精準(zhǔn)分類指導(dǎo)提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性。任課教師是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的領(lǐng)路人[3]，需依托各學(xué)校提供良好的校企合作平臺(tái)與核心校友圈資源，構(gòu)建更加科學(xué)與完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系[4]，真正做好對(duì)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)高技術(shù)技能人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，助力地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展。