課程思政背景下無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探

王鴻鋼，肖 琰，趙 兵，劉迎春，關(guān) 奇，張 瑩，王紹寧

（沈陽(yáng)藥科大學(xué) 制藥工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110016）

課程思政是新時(shí)代教育背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)理念，將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)，強(qiáng)化思想政治教育作用，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，探索多元德育教育途徑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，完成立德樹人的教育根本任務(wù)[1]。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的必要性

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是我校各專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)化學(xué)課程和藥學(xué)專業(yè)課程提供必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是藥學(xué)高級(jí)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的藥學(xué)專業(yè)人才打下良好的理論基礎(chǔ)[2]。大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程是中學(xué)化學(xué)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接點(diǎn)，可幫助學(xué)生進(jìn)入大學(xué)角色、了解大學(xué)課堂、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想，因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)授課對(duì)象為大一新生，他們中絕大多數(shù)處于剛步入成年階段的敏感時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育是大學(xué)教師不可推卸的責(zé)任,也是引領(lǐng)他們走向輝煌人生的出發(fā)點(diǎn)。俗語(yǔ)：良好的開(kāi)端是成功的一半。無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是思政教育、道德培養(yǎng)，都是先入為主。大一新生教育成功，為他們后面順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，甚至畢業(yè)以后的人生、工作、生活都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)模式，特別側(cè)重于無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心思想關(guān)注的比較少，這也是絕多數(shù)大學(xué)課程通病。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，尤其現(xiàn)在世界風(fēng)云變幻，世界形勢(shì)在不斷的變化，青年人的思想也在各種思潮中蕩滌。無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政就是要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，回答培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。這是遵循教育規(guī)律、回歸教育本源的必然要求[3]。

2 無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政的突破點(diǎn)

課程思政面臨的關(guān)鍵問(wèn)題有兩方面：一是要求授課教師的自身馬克思主義理論水平比較高，要充分掌握馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)和辯證唯物主義方法論，做到頭腦有思想、胸中有理論、言語(yǔ)行動(dòng)運(yùn)用自如；二是要深入研究無(wú)機(jī)化學(xué)教材，探究教材中可以作為課程思政元素的知識(shí)點(diǎn)，專業(yè)課程知識(shí)和課程思政元素有機(jī)完美融合。離開(kāi)馬克思主義指導(dǎo)，課程思政就無(wú)從談起，授課教師要求具有較高的馬克思主義理論修養(yǎng)，同時(shí)還要充分了解中國(guó)的具體國(guó)情，不能照搬書本，要把馬克思主義普遍原理與中國(guó)的實(shí)際國(guó)情相聯(lián)系。同時(shí)要求教師在有限的課程時(shí)間內(nèi)，既要把專業(yè)知識(shí)講明白、講透徹，還要把課程思政內(nèi)容完成好，只有兩方面關(guān)鍵任務(wù)都完成得好，課程思政才能順利推進(jìn)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成既有專業(yè)知識(shí)技能，又有家國(guó)情懷、胸懷天下、綜合素養(yǎng)比較高，能為國(guó)家、為民族做貢獻(xiàn)的有用之才。

3 無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)展課程思政的內(nèi)容探索

無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系內(nèi)容成熟完善，無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)包括原理部分和元素部分(共計(jì)13章)?；瘜W(xué)原理有三個(gè)部分：化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)（1、2、3章），四大化學(xué)平衡（4、5、6、7章），物質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)和配合物)（8、9、10章）。元素部分分兩部分：非金屬元素化學(xué)（11章）、金屬元素化學(xué)（12、13章）。教師分工負(fù)責(zé)課程教材的知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素內(nèi)容，負(fù)責(zé)教師全面把握無(wú)機(jī)化學(xué)課程中知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌安排，把無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)史、馬克思主義哲學(xué)（辯證唯物主義和歷史唯物主義）、思想品德修養(yǎng)、科學(xué)社會(huì)主義等思政元素有機(jī)融合，選擇合適的切入點(diǎn)，并設(shè)定適宜的時(shí)長(zhǎng)。

3.1 以無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)

無(wú)機(jī)化學(xué)本身歷史悠久而且與人們生活息息相關(guān)，無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科發(fā)展到現(xiàn)今，凝結(jié)了大量的中外化學(xué)家的心血和智慧，有著無(wú)數(shù)為求得真相獲得真理而拼搏探索的例子，這些史料和故事本身就非常生動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)代化的手段和信息成果，將思想政治理念、黨的教育方針融合在一起，可以為“課程思政”提供更加廣泛的資料基礎(chǔ)。例如，著名化學(xué)家范特霍夫、唐敖慶的奮斗成長(zhǎng)歷程激勵(lì)、教育青年學(xué)生要樹立崇高遠(yuǎn)大的理想追求，具有百折不撓的奮斗精神，勇于探索真理、求真求是的科學(xué)探索精神。著名化學(xué)教育家傅鷹先生說(shuō)過(guò)：“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)史給人以智慧”，在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)史中貫穿著科學(xué)家的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。隨著科技的進(jìn)步，化學(xué)家們的研究領(lǐng)域正不斷擴(kuò)展，越來(lái)越多的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)技術(shù)被化學(xué)家們所認(rèn)知。以酸堿理論體系的建立為例，其間凝聚著無(wú)數(shù)化學(xué)家們孜孜以求的鉆研精神，最初的酸堿概念到近代酸堿理論體系的建立前后經(jīng)歷了4個(gè)多世紀(jì)，老一代科學(xué)家求真務(wù)實(shí)的精神不斷激勵(lì)著下一代研究者繼續(xù)在追求真理的道路上不斷求索。化學(xué)史不僅如實(shí)地記錄了影響化學(xué)發(fā)展的重要事件，系統(tǒng)地闡述了化學(xué)發(fā)展的歷程，而且向人們展示了化學(xué)家們揭開(kāi)化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動(dòng)和所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，以化學(xué)史為載體適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的一個(gè)有效途徑[4]。

3.2 從無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展史的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神

青年學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，青年人有信仰，國(guó)家未來(lái)才有發(fā)展。無(wú)機(jī)化學(xué)授課對(duì)象為大一新生，人生剛剛開(kāi)始，可塑性強(qiáng)，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)還是思想政治政教育，都是先入為主。我們一定要占領(lǐng)高等學(xué)校這個(gè)宣傳教育主陣地，主動(dòng)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。教師平時(shí)多搜集一些和化學(xué)、藥學(xué)相關(guān)的科學(xué)人物傳記、領(lǐng)導(dǎo)講話、視頻、PPT等資料，利用課間十分鐘進(jìn)行思政教育。通過(guò)生動(dòng)的視頻，增加學(xué)生德育教育，尤其是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育，讓青年學(xué)生有榮辱觀、是非觀，有崇敬英雄人物、向往英雄的美好愿景，要有心系祖國(guó)、胸懷天下的情懷，要做“書聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”時(shí)代有為青年。教師在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)史料，把化學(xué)家們的愛(ài)國(guó)主義情感滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生把自己的命運(yùn)同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，這是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！翱茖W(xué)是沒(méi)有國(guó)界的，但科學(xué)家是有國(guó)籍的”?；瘜W(xué)家唐敖慶學(xué)成回國(guó)，開(kāi)創(chuàng)國(guó)內(nèi)量子化學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)了大批理論化學(xué)學(xué)者；化學(xué)化工專家侯德榜學(xué)成回國(guó)，在極其艱苦的條件下，依據(jù)勒沙特列原理將索爾維制堿法和合成氨法結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)3年的努力發(fā)明了“侯氏聯(lián)合制堿法”，使我國(guó)有了自己的制堿法，沖破了“索爾維公會(huì)”對(duì)我國(guó)的技術(shù)封鎖。科學(xué)家們的赤子之心，愛(ài)國(guó)之情將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大感染[5]。

3.3 結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義哲學(xué)思想

馬克思主義辯證唯物主義的內(nèi)容非常豐富，無(wú)機(jī)化學(xué)課程中我們主要就事物變化由量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)、不同事物相互聯(lián)系的觀點(diǎn)等同時(shí)進(jìn)行德育滲透。這些觀點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)基本原理和“四大平衡”理論中都有很集中的表現(xiàn)。例如：溶度積規(guī)則中蘊(yùn)含著“質(zhì)量互變規(guī)律”哲學(xué)思想：當(dāng)沉淀劑剛加入時(shí)，離子積小于溶度積，無(wú)沉淀，但當(dāng)沉淀劑濃度積累到一定數(shù)量時(shí)，離子積大于溶度積，有沉淀生成。從無(wú)沉淀到有沉淀生成，是量變到質(zhì)變的過(guò)程，提示我們，無(wú)論個(gè)人成長(zhǎng)還是國(guó)家昌盛，都需要不斷的努力，積累到一定程度就會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。例如：難溶電解質(zhì)溶解過(guò)程中的熵變與焓變蘊(yùn)含著“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”哲學(xué)思想，多數(shù)難溶電解質(zhì)在溶解時(shí)伴隨吸熱和熵增。吸熱和熵增是自發(fā)溶解過(guò)程的兩個(gè)完全反向的主要影響因素，但是它們合力促成了溶解發(fā)生，故兩者的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。例如：無(wú)機(jī)化學(xué)中酸堿、沉淀溶解、氧化還原和配位四大平衡是不同的平衡，但它們之間存在著非常緊密的聯(lián)系，我們僅從沉淀溶解方法中就可見(jiàn)一斑,如草酸鈣沉淀加入鹽酸溶解而加醋酸不溶解，是酸堿平衡對(duì)沉淀平衡的影響，而硫化銅不溶于濃鹽酸而溶于熱的稀硝酸，這是氧化還原平衡對(duì)沉淀溶解平衡的影響，金屬硫化物硫化汞在王水中溶解則是酸堿和氧化還原平衡及配位平衡共同作用的結(jié)果。這些化學(xué)實(shí)例幫學(xué)生建立辯證唯物主義世界觀，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、把握事物發(fā)展規(guī)律有非常重要的指導(dǎo)意義[6]。

3.4 利用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率非常高，有的甚至能達(dá)到總課時(shí)的50%，因此實(shí)驗(yàn)課堂也是課程思政的一個(gè)重要部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏規(guī)章與自覺(jué)遵守，給與敬畏、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)觀訓(xùn)練，保證實(shí)驗(yàn)安全、高效、準(zhǔn)確進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生做人要守規(guī)矩，做事情要尊重客觀事實(shí)，這樣小到個(gè)人、大到一個(gè)國(guó)家才能平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中要確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)精神，實(shí)驗(yàn)中要有守規(guī)矩、敬畏之心。近年一些國(guó)內(nèi)大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的惡性事故教訓(xùn)要銘記在心，只有具有良好的科學(xué)思維、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)品質(zhì)，科研道路才能走的更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，取得更大成就。

3.5 以綠色環(huán)保理念樹立科學(xué)發(fā)展觀

化學(xué)作為一門與環(huán)境教育有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，當(dāng)今世界重大的環(huán)境問(wèn)題(全球變暖、臭氧層破壞、土地荒漠化、大氣污染、海洋污染)都與化學(xué)有著直接或間接的聯(lián)系，化學(xué)是一把雙刃劍，既提高了人們的生活水平，也消費(fèi)了資源，污染了環(huán)境。因此，可以結(jié)合無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中樹立綠色化學(xué)思想，滲透、強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)教育；也可以通過(guò)課外活動(dòng)，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等多個(gè)場(chǎng)所開(kāi)展環(huán)境教育；還可以組織學(xué)生參觀污水處理中心或附近工廠的廢水處理，化學(xué)的學(xué)習(xí)只有聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境保護(hù)，才可以學(xué)的更靈活、更實(shí)用。比如可以結(jié)合分子間作用力、氫鍵知識(shí)和氧化還原知識(shí)，講解無(wú)機(jī)化學(xué)材料對(duì)抗生素污染物的吸附和催化氧化降解，治理生態(tài)環(huán)境。通過(guò)課堂內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，使環(huán)境教育的實(shí)施更加完善，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)保技能和正確的環(huán)境價(jià)值觀，樹立科學(xué)發(fā)展觀[7]。

3.6 以學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將無(wú)機(jī)化學(xué)前沿領(lǐng)域的研究適時(shí)適量滲透到無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的一些前沿研究領(lǐng)域有更直接和感性的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高教學(xué)效果。例如，在講授“p區(qū)元素、d區(qū)元素”時(shí)，可以給學(xué)生介紹中科院院士李燦團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了一種利用ZnO-ZrO2雙活性中心反應(yīng)位點(diǎn)的雙金屬固溶體氧化物催化劑，實(shí)現(xiàn)了CO2高選擇性高穩(wěn)定性加氫合成甲醇，并實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)。甲醇是重要的平臺(tái)化學(xué)分子，由甲醇可制取烯烴、芳烴等大宗化學(xué)品以及汽油、柴油，也可直接用作燃料或燃料添加劑。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)CO2減排和碳資源可持續(xù)利用最為可行的策略，為解決全球能源短缺和氣候變暖等難題提供可行方案[8-9]。d區(qū)元素催化劑在現(xiàn)代化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中扮演著十分重要的角色。探究催化劑結(jié)構(gòu)與性能間的構(gòu)效關(guān)系，在理解反應(yīng)機(jī)理的基礎(chǔ)上優(yōu)化催化劑的結(jié)構(gòu)性能是推進(jìn)催化科學(xué)發(fā)展和工業(yè)化應(yīng)用的重要過(guò)程，豐富多彩的元素化學(xué)更加激發(fā)學(xué)生的對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)以致用的想法。

4 無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)展課程思政的形式探索

無(wú)機(jī)化學(xué)課程思政一定要適時(shí)、適當(dāng)，必須以專業(yè)知識(shí)為主、思政元素為輔，兩者有機(jī)融合。我們會(huì)根據(jù)時(shí)事發(fā)展適時(shí)調(diào)整思政內(nèi)容，拓展思政范圍、深度。根據(jù)課堂實(shí)際情況，精心選取思政元素實(shí)例，與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)展思政教育工作。不是喊口號(hào)式的灌輸，讓事實(shí)說(shuō)話，以理服人，讓教育達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。教師在授課的過(guò)程中不定期組織學(xué)生座談，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)課程思政的意見(jiàn)和建議，也可以與學(xué)生協(xié)商就某一個(gè)課程中的思政熱點(diǎn)問(wèn)題舉辦分組討論或?qū)W生提交論文，這一部分內(nèi)容可以作為無(wú)機(jī)化學(xué)課程形成性評(píng)價(jià)的一部分，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育是有課時(shí)的，但學(xué)生的思政教育是全程的，是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的。充分利用現(xiàn)有的QQ、微信等即時(shí)通訊工具、互聯(lián)網(wǎng)上超星學(xué)習(xí)通等媒介和學(xué)生保持“全天候”聯(lián)系，要放下老師的身段，去和學(xué)生交朋友，以朋友的身份和學(xué)生交往，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切工作都從為學(xué)生服務(wù)出發(fā)。這樣學(xué)生就會(huì)和你交心，師生成為真正的朋友，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解他們的需求，幫助他們解決問(wèn)題，這樣的師生關(guān)系才是最佳的，教師的身教重于言教，學(xué)生才能信服于你，學(xué)生才能成長(zhǎng)成你希望的人。

5 無(wú)機(jī)化學(xué)開(kāi)展課程思政的目標(biāo)

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為我們了解世界提供了更加廣闊的渠道。大學(xué)生是精力旺盛，接受新鮮事物能力非常強(qiáng)的一批人群，我們教師要充分利用好課程思政課堂，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘無(wú)機(jī)化學(xué)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，牢牢抓住宣傳、教育主陣地。正確引導(dǎo)青年學(xué)生，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想追求，具有百折不撓的奮斗精神，既有家國(guó)情懷，還要有感恩之心，使青年學(xué)子逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。最終目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有崇高理想，堅(jiān)定信念，健康心智，具有一技或者多技之長(zhǎng)的綜合素質(zhì)專業(yè)人才，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人。