課程思政元素融入高職五官科護(hù)理教學(xué)的對策探索

黃海蕓，肖文秋

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 5230000)

1 課程思政元素融入五官科護(hù)理教學(xué)的意義

1.1 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

五官科護(hù)理學(xué)是一門將實(shí)踐技能與理論知識(shí)緊密結(jié)合的綜合性臨床護(hù)理學(xué)科，所涉及的內(nèi)容理論性、知識(shí)性和技能性較強(qiáng)，對臨床護(hù)理從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)貯備要求很高。高職院校的生源較復(fù)雜，主要來源于中專等“三校生”和普通高中生等。三校生源普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、自覺性較差等問題；普通高中生源常為考不上普通高校才入學(xué)高職院校者，常有自我否定情緒高、自我控制能力較差、目標(biāo)意識(shí)及競爭意識(shí)不強(qiáng)等特點(diǎn)。

將思政元素融入高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的五官科護(hù)理等專業(yè)課的教學(xué)中，通過歷代民族醫(yī)學(xué)名家、現(xiàn)代五官臨床護(hù)理及“新冠抗疫”等領(lǐng)域的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)工作者的事跡教育培養(yǎng)高職護(hù)生的愛國精神，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和護(hù)理學(xué)學(xué)科認(rèn)同感，糾正高職護(hù)生不正確的“三觀”，從而極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能主性[1]，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到臨床工作人員知識(shí)貯備要求。

1.2 培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

五官科臨床護(hù)理工作要求護(hù)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理過程中要求從業(yè)人員對病人具有高度的細(xì)心、耐心、愛心與責(zé)任心。高職教育是學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀重要時(shí)期，高職學(xué)生涉世淺，思想單純而可塑性強(qiáng)。對社會(huì)認(rèn)知和道德認(rèn)知能力弱，極易被周圍事物的表象所迷惑。

將思政元素融入五官科護(hù)理教學(xué)中，時(shí)刻提醒學(xué)生護(hù)理操作要認(rèn)真細(xì)致，嚴(yán)格“三查七對”，努力減輕病人的痛苦，處處以病人為中心、為病人著想。從而引導(dǎo)學(xué)生牢記慎獨(dú)意識(shí)，正確處理個(gè)人利益與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。努力將高職護(hù)生培養(yǎng)成具備堅(jiān)定的職業(yè)信仰、較強(qiáng)的問題處理能力和護(hù)患溝通技巧、高尚的情操和奉獻(xiàn)精神的護(hù)理學(xué)高素質(zhì)技能型人才。

1.3 是“三全育人”的重要組成元素

習(xí)近平同志在全國高校思政工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持全程、全方位、全過程開展思想政治教育工作[2]，課程思政理念是從“三全育人”的角度促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們對健康生活的要求日益提高，五官科的臨床重要性日益突顯。高職教育要努力發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政資源，促進(jìn)各門專業(yè)課程與思政課程同向同行。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)過程，將職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、生命教育、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)相關(guān)法治意識(shí)等思政元素納入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，彌補(bǔ)了思政課程的不足，打破了思政課程的孤島窘境，從而達(dá)到三全育人，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)護(hù)理人才的目標(biāo)。

1.4 培養(yǎng)較強(qiáng)的法律意識(shí)

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，以及人們對健康生活的要求和法律意識(shí)的不斷提高，和我國醫(yī)療制度的不斷改革與完善，臨床專業(yè)崗位對五官科護(hù)士的法律素質(zhì)要求也提出了更高的要求。法律賦予臨床工作人員權(quán)利的同時(shí)也須履行自身的義務(wù)，五官科護(hù)士工作中的權(quán)利與義務(wù)是相輔相成的。思政課程的法律意識(shí)教育融入高職五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中，可正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持法律至上，尊重他人的隱私與醫(yī)護(hù)相關(guān)權(quán)利，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，嚴(yán)格遵守醫(yī)護(hù)相關(guān)法律法規(guī)，維護(hù)自身和病人的合法權(quán)利。

2 課程思政元素融入高職五官科護(hù)理教學(xué)的對策

2.1 制定課程思政目標(biāo)

五官科護(hù)理高職教育的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。為了達(dá)到三全育人，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)臨床護(hù)理人才的目標(biāo)，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該從授業(yè)育才轉(zhuǎn)向立德樹人轉(zhuǎn)變。如在五官科護(hù)理教學(xué)過程中將愛國教育、黨政教育、民族醫(yī)學(xué)光輝發(fā)展史、醫(yī)學(xué)相關(guān)法律法規(guī)、唯物主義辯證思維等充分融入原來的知識(shí)目標(biāo)；將創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、慎獨(dú)意識(shí)、評判性思維、人際溝通技巧、靈活應(yīng)變分析處理問題能力融入技能目標(biāo)[3]，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心思想，將頑強(qiáng)拼搏、樂觀自信、臨危不懼、無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、救死扶傷、愛護(hù)生命等教育與職業(yè)情感教育緊密結(jié)合。以期達(dá)到知識(shí)傳授和全方位育人的雙重目標(biāo)。

2.2 靈活運(yùn)用課程思政教學(xué)方法

大部分高職護(hù)生存在有基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法與技巧不強(qiáng)等問題，對枯燥泛味的思政理論講授易產(chǎn)生排斥、厭煩心理。五官科護(hù)理教學(xué)過程中靈活采用案例教學(xué)法，故事比理論更吸引人，更能激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)的熱情；實(shí)踐操作內(nèi)容模擬情境教學(xué)，更貼近臨床，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神與慎獨(dú)意識(shí)；角色扮演教學(xué)為學(xué)生提供了生動(dòng)的實(shí)例場景演示，更能讓學(xué)生與病人產(chǎn)生共情，從而增強(qiáng)人文修養(yǎng)；視頻教學(xué)彌補(bǔ)了臨床教學(xué)的不足，更利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)造快樂、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓高職護(hù)生積極參與課堂教學(xué)，教學(xué)方法從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向啟迪思維，思政教育更深入人心。

2.2.1 案例教學(xué)法

枯燥的講授法教學(xué)中，高職學(xué)生參與度較低。根據(jù)高職護(hù)生的特點(diǎn)，在五官科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，課前梳理教學(xué)素材，從臨床病房、書籍、網(wǎng)絡(luò)等處收集與五官科護(hù)理學(xué)相關(guān)的案例。課中充分利用好案例教學(xué)法，組織學(xué)生圍繞案例分組討論。如白內(nèi)障病人的護(hù)理章節(jié)教學(xué)中利用案例教學(xué)法，每組學(xué)生，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家相互影響、相互促進(jìn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，更能讓學(xué)生從病人的心理護(hù)理討論與學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)理解病人，主動(dòng)關(guān)愛病人。教師有目的的導(dǎo)入思政內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。強(qiáng)調(diào)五官科護(hù)士必須有愛心、誠心、同情心，必須珍愛生命，全心全意為病人服務(wù)。故事比理論更吸引人，思政教育也更深入人心。

2.2.2 模擬情境教學(xué)法

五官科護(hù)理實(shí)踐操作主要通過老師示教，護(hù)生反復(fù)練習(xí)以達(dá)到熟練程度。為了使五官科護(hù)理實(shí)踐課程更貼近臨床，把五官科護(hù)理實(shí)踐操作內(nèi)容情景化。如淚道疾病病人的淚道沖洗實(shí)踐操作時(shí)充分利用模擬情境教學(xué)，通過物品準(zhǔn)備、病人病情評估、病人心理護(hù)理、淚道沖洗的反復(fù)演練，熟練掌握淚道疾病病人術(shù)前和術(shù)后病情評估、操作注意事項(xiàng)及病人心理活動(dòng)變化情況等主要知識(shí)點(diǎn)，能夠較好的引導(dǎo)護(hù)生設(shè)身處地地去為病人著想，體會(huì)病人當(dāng)時(shí)的情感與緊張性心理變化，從而讓護(hù)生學(xué)會(huì)與病人共情，自覺增強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，為五官科臨床護(hù)理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.3 角色扮演教學(xué)法

角色扮演這一種常用的教學(xué)方法有利于幫助學(xué)生分析社會(huì)情境與人際關(guān)系，通過角色扮演的過程給學(xué)生提供了生動(dòng)的實(shí)例場景演示。角色扮演比講授法更利于學(xué)生洞察病人的態(tài)度、價(jià)值和感知，探索病人的感情，提高解決問題的技能和態(tài)度等[4]。如在喉癌病人的病情評估、心理護(hù)理與溝通時(shí)采用角色扮演教學(xué)法，能更好的在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛，讓教學(xué)更貼近真實(shí)情境，使護(hù)生能夠進(jìn)行換位思考，從倫理、道德、法律等層面自主判斷如何保護(hù)患者的醫(yī)療知情權(quán)、參與權(quán)、隱私權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力和法律意識(shí)。

2.2.4 視頻教學(xué)法

五官科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，視頻教學(xué)彌補(bǔ)了高職五官科護(hù)理學(xué)臨床現(xiàn)場教學(xué)不足的缺點(diǎn)。視頻教學(xué)法集聲、像、圖、文等多重感官刺激于一體，能讓學(xué)生大腦的視覺與聽覺都處于興奮狀態(tài)，從而相關(guān)內(nèi)容在腦海中留下不易磨滅的印象，使抽象的文字變得生動(dòng)、直觀和具體[5]。通過眼外傷病人、五官科相關(guān)疾病術(shù)后護(hù)理等教學(xué)內(nèi)容的視頻教學(xué)能更好的培養(yǎng)高職護(hù)生的觀察能力、分析能力及解決問題的能力，能更好的激發(fā)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，能更好的適應(yīng)五官科護(hù)理臨床工作，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)和精益求精、臨危不亂的大局意識(shí)。

2.3 調(diào)整課程思政教學(xué)評價(jià)

五官科護(hù)理教學(xué)評價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，結(jié)合線上、線下、課前、課中、課后等多元化評價(jià)方法，綜合評定學(xué)生成績。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)與考核中新增或提高人文關(guān)懷、愛患愛傷、人際溝通等評分點(diǎn)；在全教學(xué)過程中的理論知識(shí)積累評價(jià)點(diǎn)中增加創(chuàng)新思維、人文關(guān)懷、解決問題能力、法律法規(guī)等相關(guān)內(nèi)容的比重。通過將專業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)倫理和道德的教學(xué)評價(jià)與社會(huì)主義核心價(jià)值有機(jī)融合，教學(xué)評價(jià)在專業(yè)維度增加人文內(nèi)涵，從而將正確的人生觀、價(jià)值觀及職業(yè)信仰有效的傳遞給學(xué)生，使五官科護(hù)理成為一門有血、有肉、有溫度的學(xué)科。

2.4 營造課程思政文化氛圍

在加強(qiáng)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還可以通過貼標(biāo)語、掛條幅、寫板報(bào)、大屏宣傳等方式，在校園、教室等處進(jìn)行醫(yī)護(hù)相關(guān)思想政治內(nèi)容的宣教，在五官科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室增加本課程實(shí)踐操作內(nèi)容相關(guān)的工匠精神、慎獨(dú)意識(shí)、人文關(guān)懷等思想宣傳欄和墻報(bào)，以實(shí)現(xiàn)全方位、全過程思政育人目標(biāo)。

充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，積極開展第二課堂活動(dòng)，每月定期組織學(xué)生到社區(qū)、福利院等地方運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展五官科護(hù)理技術(shù)咨詢和服務(wù)，結(jié)合3.3愛耳日、5.12護(hù)士節(jié)、6.6愛眼日等進(jìn)行五官科衛(wèi)生保健宣教活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)不僅鞏固了護(hù)生的專業(yè)知識(shí)與技能，鍛煉了學(xué)生人際溝通、分析與處理問題的能力，同時(shí)還加強(qiáng)了護(hù)生愛崗敬業(yè)、救死扶傷、愛護(hù)病人、服務(wù)社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)教育。

2.5 培養(yǎng)專業(yè)教師德育素質(zhì)

職業(yè)教育應(yīng)該堅(jiān)持“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”同向同行[6]。作為職業(yè)教育的實(shí)施主體、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，專業(yè)課教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的技能水平，還要具備較強(qiáng)的、健康的德育意識(shí)和德育能力。專業(yè)教師在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、更新的同時(shí)，還要通過自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、教研活動(dòng)等方式加強(qiáng)師德師風(fēng)、職業(yè)道德、黨政精神、教書育人等專題學(xué)習(xí)，以期提高思政教學(xué)意識(shí)與能力。工欲善其事，必先利其器。建立一支高水平、高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，增強(qiáng)五官科護(hù)理專業(yè)課程與思想政治課程的協(xié)同互補(bǔ)思政教育作用[7]，才能更加有效、充分的發(fā)揮高等職業(yè)教育全員、全方位育人作用。

3 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)與政治的不斷發(fā)展，社會(huì)崗位對高職教育人才質(zhì)量的要求也不斷提高。高職教育中職業(yè)道德、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能同等重要。綜合職業(yè)素質(zhì)的提高離不開思想政治教育，思政教育不僅僅是輔導(dǎo)員和思政教師的任務(wù)，也是全體教師的職責(zé)。五官科護(hù)理作為高等職業(yè)教育的專業(yè)課程，承擔(dān)著重要的育人義務(wù)與作用。

五官科護(hù)理學(xué)課程中做好思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)、操作技能、素養(yǎng)教育的融合，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的思政氛圍，通過潛移默化的方式提高學(xué)生的思政水平，有助于塑造高職護(hù)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[8]。為了提高思政育人、三全育人的效果，專業(yè)課教學(xué)過程中改革教學(xué)設(shè)計(jì)、營造思政氛圍、培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極、有效的開展五官科護(hù)理等專業(yè)課程思政教育，更利于提高教學(xué)質(zhì)量[9]，促進(jìn)高職護(hù)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展、切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)有能力、有道德、有法律意識(shí)的全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。