以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系綜合改革探析*

劉 偉，文秋林，林 曉，譚 斌，何 萍，韋錦斌

（廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，南寧 530021）

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策變遷歷經(jīng)發(fā)軔初創(chuàng)、試點(diǎn)實(shí)施、全面推廣和轉(zhuǎn)型升級(jí)4 個(gè)階段[1]。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，2015 年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[2]。2018年新時(shí)代全國教育大會(huì)召開后，教育部下發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（新高教四十條）成為高校建設(shè)一流本科教育的行動(dòng)指南，意見再次強(qiáng)調(diào)要“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”[3]。藥學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)、市場聯(lián)系密切，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢[4]。藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是藥學(xué)高等教育的重要任務(wù)和使命。在雙一流和新醫(yī)科背景下，如何以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口提升藥學(xué)專業(yè)內(nèi)涵、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高校尤其是地方醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)教育的重要課題。

1 藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

近年來，高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但大多數(shù)院校的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍普遍存在一些亟待解決的突出問題[5]。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不足 大多數(shù)高校只開設(shè)了基礎(chǔ)性的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，而沒有開設(shè)專業(yè)需求導(dǎo)向、學(xué)科交叉的“精準(zhǔn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，更沒有對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行升級(jí)改造，使專業(yè)課程充分融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、技術(shù)、最新成果和最佳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的內(nèi)容。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，高校雖開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座培訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、項(xiàng)目訓(xùn)練等第二課堂活動(dòng)，但與專業(yè)教育結(jié)合不緊，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育“兩張皮”、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象還普遍存在。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合亟待加強(qiáng)“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是教育，歸根結(jié)底是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值導(dǎo)航，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障[7]。然而，在實(shí)際教育過程中，部分院校忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意志的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍能力有待提升 由于國內(nèi)醫(yī)藥院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力都有待提高。教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，授課時(shí)只能夠按照教材向?qū)W生灌輸大量理論化、概念化的內(nèi)容，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，指導(dǎo)幫扶不到位，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度不夠。

1.4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng) 雙創(chuàng)教育開展以來，各大高校相繼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不少高校還成立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、園區(qū)及基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。由于學(xué)?；蚝献髌髽I(yè)在平臺(tái)運(yùn)行與管理上投入的精力有限，相應(yīng)配套的績效考核機(jī)制缺乏，導(dǎo)致多數(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)或基地對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不如預(yù)期，甚至無法承擔(dān)和有效落實(shí)教學(xué)任務(wù)，平臺(tái)或合作基地的開放性不能滿足實(shí)際需求。

2 我校藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系綜合改革實(shí)踐

廣西作為邊疆民族地區(qū)，雖然擁有豐富的中藥資源，但醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)研發(fā)積極性不夠，生產(chǎn)工業(yè)粗放，產(chǎn)業(yè)亟待轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，投入到藥物創(chuàng)新研發(fā)、生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)業(yè)鏈中。2012年以來，廣西醫(yī)科大學(xué)立足區(qū)域藥學(xué)專業(yè)人才發(fā)展需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口推動(dòng)藥學(xué)本科專業(yè)綜合改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育緊密結(jié)合，創(chuàng)建了具有鮮明地方醫(yī)學(xué)院校特色的“思專創(chuàng)”三位一體藥學(xué)人才培養(yǎng)體系。

2.1 修訂人才目標(biāo)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素 2019年我校修訂藥學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制訂了“德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力”的藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)分中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分3分，將“3+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”納入學(xué)位授予條件之一，即入校后完成3年課程學(xué)習(xí)，成績合格，隨后進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)且成績特別突出的，經(jīng)學(xué)校教學(xué)委員會(huì)認(rèn)定，準(zhǔn)予畢業(yè)并授予學(xué)位。

2.2 改革專業(yè)課程體系，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程體系來實(shí)現(xiàn)的。我校以思想政治教育課程為統(tǒng)領(lǐng)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，打造了“必修+選修”、“理論+實(shí)踐”、“線上+線下”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。除“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共必修課程及豐富的線上、線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共選修課程，還面向全體藥學(xué)本科生開設(shè)了《藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐》課程，課程分設(shè)公共單元部分和自選單元兩部分，講授藥學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，開展行業(yè)認(rèn)知與行業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成項(xiàng)目，分設(shè)中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、廣西大學(xué)生化學(xué)化工類學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果大賽和廣西醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)業(yè)營銷大賽等4個(gè)不同類別、不同層次的活動(dòng)/賽事/項(xiàng)目訓(xùn)練營，供學(xué)生自由挑戰(zhàn)選擇。2020年，《藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐》獲首批國家級(jí)一流本科課程。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校教師承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)角色，如何培育兼具專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師是高校師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的巨大挑戰(zhàn)。廣西醫(yī)科大學(xué)較早形成了本碩博完整的藥學(xué)人才培養(yǎng)體系，擁有藥學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和藥學(xué)博士后科研流動(dòng)站，“藥理學(xué)與毒理學(xué)”學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1%，藥學(xué)獲評(píng)廣西一流學(xué)科（A類）。依托學(xué)科人才優(yōu)勢，實(shí)施“學(xué)科—專業(yè)—課程”團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，由二級(jí)學(xué)科團(tuán)隊(duì)承擔(dān)專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)聘請50余名行業(yè)骨干、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任學(xué)院兼職教師，組建專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。組織教師參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，舉辦29期“藥苑論壇”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，實(shí)施院內(nèi)教師行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵(lì)支持教師走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)基層了解醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際需求，提高教師專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師獲2019 全國高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)青年教師教學(xué)能力大賽決賽特等獎(jiǎng)等國家級(jí)教學(xué)競賽獎(jiǎng)勵(lì)11 項(xiàng)，省級(jí)7 項(xiàng)，培養(yǎng)了全國萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入庫導(dǎo)師3人、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師4 人、省級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師2人以及一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)平臺(tái)

依托學(xué)科資源優(yōu)勢，將省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心與西南特色民族藥物開發(fā)國家地方聯(lián)合工程研究中心、廣西北部灣海洋生物醫(yī)藥精準(zhǔn)開發(fā)和高值化利用工程研究中心等多個(gè)國家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)整合，構(gòu)建了完整的創(chuàng)新藥物研發(fā)鏈，打造廣西醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)技能培訓(xùn)中心和藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，建設(shè)了開放共享、現(xiàn)代化和信息化的藥學(xué)實(shí)踐育人平臺(tái)。依托廣西醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學(xué)院（廣西普通本科高校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院）建立了30 余個(gè)優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新型的“校企合作”教育生態(tài)圈模式。

2.5 推進(jìn)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力 在教學(xué)目標(biāo)上，由傳統(tǒng)的專業(yè)理論與技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能力和素質(zhì)的提高。在教學(xué)內(nèi)容上，注重多學(xué)科教程，將學(xué)科行業(yè)前沿進(jìn)展特別是教師科研成果寫入教材，將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中蘊(yùn)含的豐富的思政元素建立案例庫并融入教學(xué)。在教學(xué)方法上以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、案例式、項(xiàng)目式教學(xué)。建設(shè)在線課程，同時(shí)依托省級(jí)藥學(xué)技能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，適時(shí)引入和自建多項(xiàng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建了“線上線下混合、虛實(shí)結(jié)合”的新型教學(xué)模式。教學(xué)評(píng)價(jià)上，改變原有的只靠理論課成績來衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的成績評(píng)價(jià)模式，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分和綜合素質(zhì)測評(píng)，建立知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的考核體系。《藥用植物學(xué)》獲首批國家級(jí)一流本科課程。

2.6 重塑實(shí)踐育人體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì) 改革以往單一的實(shí)踐教學(xué)模式，“三課堂”融合，構(gòu)建了立體化、多元化、全方位的特色實(shí)踐育人體系。在第一課堂（課程）教學(xué)中注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以崗位勝任力為導(dǎo)向開設(shè)《藥學(xué)綜合技能實(shí)訓(xùn)》課程，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。在第二課堂（校園）中全面實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)課題組、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)；以競賽為驅(qū)動(dòng)，連續(xù)舉辦7 屆學(xué)校創(chuàng)業(yè)營銷大賽、4 屆創(chuàng)業(yè)文化節(jié)和2屆網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)營銷大賽；以項(xiàng)目為載體，鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和項(xiàng)目。在第三課堂（社會(huì)）開展暑期“三下鄉(xiāng)”用藥知識(shí)宣傳、“全國中藥資源普查”等具有藥學(xué)專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中鞏固專業(yè)知識(shí)，在具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中加強(qiáng)價(jià)值觀塑造。如以廣西創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展科技重大專項(xiàng)《廣西大宗海洋生物廢棄物綜合利用及大健康系列產(chǎn)品研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化》引導(dǎo)學(xué)生投身中國大健康背景下的區(qū)域向海經(jīng)濟(jì)建設(shè)；依托“青年紅色筑夢之旅”這堂全國最大、最有溫度的高校思政課，鼓勵(lì)和支持學(xué)生到革命老區(qū)、貧困地區(qū)接受紅色教育，《珍稀瀕危中藥材種苗繁育及產(chǎn)業(yè)化扶貧》項(xiàng)目2018年獲第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”全國總決賽金獎(jiǎng)。

近5 年來，藥學(xué)專業(yè)本科生參與各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比例達(dá)80%以上，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)藥學(xué)人才。學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、廣西化學(xué)化工類學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)、省級(jí)49項(xiàng)，獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)343項(xiàng)（其中國家級(jí)46項(xiàng)、省級(jí)142項(xiàng)），以第一作者在國際高水平學(xué)術(shù)期刊發(fā)表研究論文8 篇（單篇最高影響因子8.13），自主創(chuàng)業(yè)先后成立了12 家公司。

3 結(jié)語

教育是辯證統(tǒng)一的有機(jī)體，其中，思想政治教育是目的，專業(yè)知識(shí)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是突破口[8]。藥學(xué)專業(yè)以其特有的學(xué)科性質(zhì)，決定了其發(fā)展趨勢必伴隨著創(chuàng)新理念的融合和創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)踐[9]。只有通過一系列綜合改革舉措推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思想政治教育更加緊密的結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能真正成為高等教育綜合改革的突破口，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。