河南省普通高校開展籃球課課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究

籃球教學(xué)作為高校體育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，作為校園體育文化的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展具有重要意義，其發(fā)展現(xiàn)狀在很大程度上能夠反映出我國高等院校體育教學(xué)工作所取得的成效。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法及統(tǒng)計(jì)分析法，以河南省普通高校的籃球課教師為調(diào)查對(duì)象，以此來了解河南省普通高校開展籃球課課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以期為普通高校籃球課教師更好地開展教學(xué)提供依據(jù)，以此來促進(jìn)高校籃球課課程建設(shè)與改革。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究對(duì)象

本研究以河南省普通高校的籃球課教師為調(diào)查對(duì)象，以此來了解河南省普通高校開展籃球課課程的教學(xué)現(xiàn)狀，以期為普通高校籃球課教師更好地開展教學(xué)提供依據(jù)，以此來促進(jìn)高?；@球課課程建設(shè)與改革。

1.2 研究方法以及分析工具

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

本研究采用文獻(xiàn)研究法來開展研究，通過對(duì)萬方、維普、中國知網(wǎng)等主流數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查閱，以“高校籃球課”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，了解目前關(guān)于高校籃球課課程的相關(guān)研究。同時(shí)，對(duì)普通高?；@球課課程（教師問卷）的問卷、量表進(jìn)行整理分析，以此來構(gòu)建《河南省普通高校開展籃球課課程的現(xiàn)狀（教師問卷）》，為本研究提供相關(guān)理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本研究采用問卷調(diào)查法來開展研究，通過對(duì)萬方、維普、中國知網(wǎng)等主流數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查閱，對(duì)有關(guān)普通高校籃球課課程（教師問卷）的問卷、量表進(jìn)行整理分析，結(jié)合河南省開展籃球課課程的實(shí)際情況進(jìn)行修改，最終形成了《河南省普通高校開展籃球課課程的現(xiàn)狀（教師問卷）》。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析法

本研究采用統(tǒng)計(jì)分析法來開展研究，采用SPSS23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析和應(yīng)用。

1.3 數(shù)據(jù)收集工作

本研究以河南省普通高校的籃球課教師為調(diào)查對(duì)象，通過發(fā)放《河南省普通高校開展籃球課課程的現(xiàn)狀（教師問卷）》，并進(jìn)行問卷回收、篩選工作。問卷共發(fā)放68份，有效問卷68份，問卷有效率為100%。

2 調(diào)查分析

2.1 對(duì)籃球課教師使用教學(xué)方法的調(diào)查分析

科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)教學(xué)順利開展，而且對(duì)于達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。由表1所示，講解法與示范法和完整與分解法是絕大多數(shù)籃球課老師都會(huì)采用的調(diào)查方法，各占比100%和88.2%。其次是預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法和游戲與比賽法，超過一半以上的老師都會(huì)使用這兩種方法，分別占比64.7%和52.9%。但探究式學(xué)習(xí)法和多媒體教學(xué)法所占比重較少，分別為39.7%和17.6%，其他類占比52.9%，通過交談得知，還有些籃球體育老師會(huì)使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、表象訓(xùn)練法等。從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，目前河南省高校的籃球教師的教學(xué)方法既包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也注入了現(xiàn)代的教學(xué)方法，但大多的體育老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，而對(duì)于新型的教學(xué)方法的應(yīng)用還比較缺乏，這表明，籃球課教師的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步提高。

2.2 對(duì)籃球課教師教授教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。由表2所知，目前河南省高校對(duì)于籃球課的教學(xué)內(nèi)容主要有理論和實(shí)踐兩個(gè)板塊，理論主要以籃球規(guī)則與裁判法、技戰(zhàn)術(shù)分析為主，其分別占比88.2%和52.9%；但忽視了運(yùn)動(dòng)保健和籃球運(yùn)動(dòng)概論，其分別占比39.7%和17.6%；其他占比11.8%；實(shí)踐主要以基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)為主，其分別占比100%、70.6%和69.1%；但忽視了教學(xué)比賽，占比23.5%；其他占比47.1%。通過交談得知，還有些籃球體育老師會(huì)組織籃球游戲、籃球裁判的實(shí)踐、有關(guān)籃球競賽組織工作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見，目前河南省高校開展的籃球課程多以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，理論教學(xué)環(huán)節(jié)為輔，但掌握一定的理論知識(shí)也是必須的，這要求在今后的籃球體育課上，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生興趣，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.3 對(duì)籃球課成績考核與評(píng)定的調(diào)查分析

成績的考核與評(píng)定是檢驗(yàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中接受籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的情況以及教師教學(xué)效果的重要依據(jù)。由表3所示，目前河南省高校對(duì)于籃球教學(xué)過程中的成績考核與評(píng)定較為標(biāo)準(zhǔn)，并不存在有教師主觀性決定、隨意性大的現(xiàn)象，記考核了理論水平。也考核了實(shí)踐水平；既有過程性評(píng)價(jià)，也有終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法較為多元。主要是以技術(shù)水平、身體素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、出勤率四個(gè)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，目前考核理論水平的教師還較少，這可能與籃球課的教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。但這個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的問題，目前的考核多是教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生自評(píng)，忽視了學(xué)生在評(píng)定過程中的主體地位，在后續(xù)成績的考核與評(píng)定過程中可以適當(dāng)?shù)募{入學(xué)生評(píng)價(jià)，不斷豐富成績的考核與評(píng)定形式。

2.4 對(duì)籃球課教師師資力量的調(diào)查分析

體育教師的綜合素質(zhì)對(duì)于教育教學(xué)工作的順利開展具有重要意義。表4、表5是對(duì)河南省高?；@球教師的體育專項(xiàng)、職稱以及學(xué)歷的調(diào)查研究，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，目前體育專項(xiàng)為籃球的教師和非籃球?qū)ｍ?xiàng)的教師各占一半，其占比分別為52.9%和47.1%，專項(xiàng)體育教師相對(duì)較少，不利于拓展籃球教學(xué)的深度和廣度。目前，大多的籃球教師的職稱為講師，占比55.9%，其次是助教，占比20.6%，副教授和教授占比較少，分別為17.6%和5.9%，應(yīng)盡快提升籃球教師的職稱水平，從而豐富籃球教師團(tuán)隊(duì)的整體力量。目前，河南省高校的籃球教師的學(xué)歷均為本科及本科以上，?？萍皩？埔韵碌臎]有，大多的籃球教師的學(xué)歷為碩士研究生，占比69.1%，其次是本科占比30%，博士較少，僅有2.9%，這表明引入高學(xué)歷的教師已經(jīng)成為河南省高?；@球教學(xué)改革的重要趨勢。

2.5 對(duì)籃球課教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查分析

教師的職后培訓(xùn)學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。由表3所示，目前河南省高?；@球教師參與教師培訓(xùn)的熱情非常高漲。就調(diào)查結(jié)果顯示，目前超過一半的籃球教師都參與過3-4次的教師培訓(xùn)，參與5-6次的占比25%，參與1-2次的占比10.3%，甚至有8.8%的教師曾經(jīng)參與過6次及6次以上的教師培訓(xùn)，以此來提高自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。就調(diào)查結(jié)果來看，目前教師參與進(jìn)修培訓(xùn)的主要渠道是短期培訓(xùn)，占比54.4%，其次是在職研究生學(xué)習(xí)，占比19.1%，參與雙學(xué)士培訓(xùn)的占比2.9%，其他的占比23.6%，由此可見，目前河南省各高校對(duì)于籃球教師的進(jìn)修培訓(xùn)較為重視，培訓(xùn)方式也多種多樣。

3 結(jié)論

隨著我國體育教育的飛速發(fā)展，籃球是普通高校體育教學(xué)中開設(shè)最普遍的課程。本研究以河南省普通高校的籃球課教師為調(diào)查對(duì)象，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)定、師資力量、專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度調(diào)查了解河南省普通高校開展籃球課課程的教學(xué)現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)：目前河南省高校的籃球教師的教學(xué)方法既包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也注入了現(xiàn)代的教學(xué)方法，但大多的體育老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，而對(duì)于新型的教學(xué)方法的應(yīng)用還比較缺乏；目前河南省高校開展的籃球課程多以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，理論教學(xué)環(huán)節(jié)為輔；目前河南省高校教師對(duì)于成績的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)主要是以技術(shù)水平、身體素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、出勤率四個(gè)指標(biāo)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，目前考核理論水平的還較少，同時(shí)，目前的考核多是教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生之間的互評(píng)和學(xué)生自評(píng)；河南省高校的籃球教師的學(xué)歷均為本科及本科以上，?？萍皩？埔韵碌臎]有，大多的籃球教師的學(xué)歷為碩士研究生，其次是本科生，博士生較少，這表明引入高學(xué)歷的教師已經(jīng)成為河南省高校籃球教學(xué)改革的重要趨勢；目前河南省各高校對(duì)于籃球教師的進(jìn)修培訓(xùn)較為重視，培訓(xùn)方式也多種多樣。

（作者單位：黃河科技學(xué)院）