大數(shù)據(jù)背景下提高大學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量的路徑研究

1 大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

1.1 大數(shù)據(jù)內(nèi)涵

“大數(shù)據(jù)”概念最早出現(xiàn)于1998年《科學(xué)》，短短數(shù)十年，它以革命性地變化沖擊著我們的生活?！按髷?shù)據(jù)”并不是單純的數(shù)據(jù)量的概念，它更表示數(shù)據(jù)的種類(lèi)多樣化、數(shù)據(jù)產(chǎn)生速度快、數(shù)據(jù)分析處理的速度高。數(shù)據(jù)化使相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系更加直白的展現(xiàn)在我們面前，對(duì)大數(shù)據(jù)量的全面把握，更能對(duì)未來(lái)做出具體趨勢(shì)性預(yù)測(cè)，為分析世界提供了更有效的手段。

1.2 大數(shù)據(jù)在體育領(lǐng)域中的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用為競(jìng)技體育領(lǐng)域帶來(lái)了全新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在選材方面，根據(jù)青少年身體素質(zhì)各方面的數(shù)據(jù)推算出合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使選材更加科學(xué)化。在訓(xùn)練過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員通過(guò)佩戴設(shè)備，可以被監(jiān)測(cè)到訓(xùn)練中身體數(shù)據(jù)變化，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析后，可以進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，使訓(xùn)練更加科學(xué)化。在競(jìng)技比賽方面，對(duì)運(yùn)動(dòng)員和對(duì)手在比賽場(chǎng)上各種技戰(zhàn)術(shù)的使用情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以更加準(zhǔn)確分析出自己的不足和對(duì)手的優(yōu)點(diǎn)，為今后大賽中技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計(jì)提供更好的幫助。大數(shù)據(jù)為體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造更多價(jià)值，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘分析，企業(yè)可以更好地掌握消費(fèi)者的需求，更快地掌握市場(chǎng)動(dòng)向。

1.3 大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用

過(guò)去在小數(shù)據(jù)背景下的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)公平而忽略了個(gè)性發(fā)展，大數(shù)據(jù)背景下的適應(yīng)性學(xué)習(xí)理念，組織者通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)信息的分析，能從中找出最高效的教學(xué)方法。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師的能力提出更高的要求，學(xué)生所接觸到的知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于教師和書(shū)本了，信息化時(shí)代學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上了解各種各樣的信息，這也要求教師付出更多的精力，努力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育資源變得更公平。大數(shù)據(jù)時(shí)代的顛覆性變化使得想接受高等教育的人有了更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育更加公平。我國(guó)地區(qū)與地區(qū)之間教育資源差距大，可以通過(guò)慕課等網(wǎng)絡(luò)在線課程，使得教育資源落后的地區(qū)和教育資源發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)教育共享。

1.4 大數(shù)據(jù)在體育教育中的應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生會(huì)接觸到的各種各樣的信息數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的慕課教學(xué)模式可以使體育教學(xué)和快樂(lè)體育相結(jié)合，在不同的環(huán)境下隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。體育慕課可以使體育課上的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)演練動(dòng)態(tài)融入到體育教學(xué)課當(dāng)中，使課程內(nèi)容更加豐富，最大的優(yōu)勢(shì)是可以滿足不同個(gè)性學(xué)生，讓他們自主選擇自己喜愛(ài)的課程。

學(xué)生是體育課學(xué)習(xí)的主體，他們的體質(zhì)健康更是不可忽視的一部分。利用大數(shù)據(jù)對(duì)青少年體質(zhì)健康的精細(xì)化管理具有精確、高效、透明的特點(diǎn)，能最大限度根據(jù)數(shù)據(jù)生成的預(yù)案對(duì)當(dāng)前不同環(huán)境、不同地區(qū)青少年體質(zhì)下降的具體問(wèn)題進(jìn)行精確治理。

2 當(dāng)前體育教學(xué)存在的問(wèn)題

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知明確指出：體育課程是為了達(dá)到大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)大學(xué)生健康和提高大學(xué)生體育素養(yǎng)的公共必修課 程，體育課程作為學(xué)校課程體系的重要組成部分，在高等學(xué)校體育工作中起著中心關(guān)鍵作用，而高校體育教學(xué)，對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間以及未來(lái)的體育鍛煉及培養(yǎng)良好的體育指導(dǎo)思想有著關(guān)鍵作用。

2.1 學(xué)生體育素質(zhì)參差不齊

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，雖然很多大學(xué)體育課會(huì)將男生女生分開(kāi)教學(xué)，但他們的身體素質(zhì)不盡相同，有經(jīng)常參加課外體育活動(dòng)的有天天學(xué)習(xí)不運(yùn)動(dòng)的，有高有低有有胖有瘦，個(gè)性特點(diǎn)也都不一樣，有喜歡體育的有不喜歡體育的。傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中體育教師很難顧及到班里的每一位同學(xué)，不知道他們是否喜歡這種教學(xué)模式，拉伸有沒(méi)有規(guī)范，強(qiáng)度有沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，技能有沒(méi)有掌握。

2.2 體育教學(xué)設(shè)施不完善

總體上說(shuō)，體育器材在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)生數(shù)量適量補(bǔ)給，確保體育課的正常進(jìn)行。但學(xué)生眾多導(dǎo)致人均可活動(dòng)的場(chǎng)地面積狹小是許多大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中存在的突出問(wèn)題，學(xué)生很難在課堂有限的時(shí)間里進(jìn)行最大限度的運(yùn)動(dòng)。有些學(xué)校只能開(kāi)展部分體育課程，例如游泳項(xiàng)目，不僅趣味性強(qiáng)，它還是一項(xiàng)必備生存技能，但部分學(xué)校由于場(chǎng)地條件有限，或擔(dān)心出現(xiàn)教學(xué)事故，就沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課，這樣很難滿足學(xué)生個(gè)性化需要。像網(wǎng)球和羽毛球這類(lèi)隔網(wǎng)類(lèi)項(xiàng)目，個(gè)人運(yùn)動(dòng)地面積較大，需要的場(chǎng)地較多，如果一個(gè)班的學(xué)生只能擁擠在一塊小場(chǎng)地里進(jìn)行教學(xué)，只模仿動(dòng)作而不做到真正的實(shí)際對(duì)練對(duì)攻，很難達(dá)到應(yīng)該有的教學(xué)效果，更別說(shuō)提高運(yùn)動(dòng)興趣。

2.3 體育教學(xué)內(nèi)容單一

河南省高校都把籃球、排球兩個(gè)項(xiàng)目作為必修項(xiàng)目。其次，足球課設(shè)置率為96%。三大球類(lèi)課程在河南省各高校專項(xiàng)技術(shù)課中有著不可撼動(dòng)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。除此之外，其他課程如武術(shù)、健美操、乒乓球，其設(shè)置率也均在80%以上。但是，羽毛球、蹌拳道、網(wǎng)球和體育舞蹈的設(shè)置率僅有50%左右，究其原因，顯然是課程本身對(duì)開(kāi)課環(huán)境以及老師的專業(yè)水平有較高的要求，也是因?yàn)檫@兩個(gè)因素的限制，羽毛球、蹌拳道、網(wǎng)球和體育舞蹈等在河南省各高校的設(shè)置形勢(shì)是較為不樂(lè)觀的。游泳、瑜伽等時(shí)尚且深受學(xué)生喜愛(ài)的體育課程的設(shè)置率均不超20%。因場(chǎng)地、器材、專業(yè)教師等條件的限制，學(xué)生無(wú)法選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校給安排哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生就學(xué)習(xí)哪一個(gè)項(xiàng)目，很難促進(jìn)個(gè)人愛(ài)好的發(fā)展，更別說(shuō)提高運(yùn)動(dòng)興趣了。

2.4 體育教學(xué)內(nèi)容分裂

運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是體育課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，由于“運(yùn)動(dòng)技術(shù)中心論”已經(jīng)深入人心，體育教師總是把一些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行四分五裂地教學(xué)，不僅僅是某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是這樣，幾乎多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是存在這樣的問(wèn)題。

同一項(xiàng)目的分裂教學(xué)形式（現(xiàn)以籃球?yàn)槔旱谝还?jié)課教傳球、第二節(jié)課教運(yùn)球、第三節(jié)課教投籃。分解教學(xué)雖然能幫助學(xué)生清楚明白的了解復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作，但這種不連貫教學(xué)經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完整的技術(shù)動(dòng)作動(dòng)力定型，學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)作還沒(méi)有鞏固和提高，下一節(jié)課又有新的動(dòng)作要學(xué)習(xí)。

不同項(xiàng)目的分裂教學(xué)形式：第一節(jié)教籃球運(yùn)球、第二節(jié)教足球腳內(nèi)側(cè)傳球、第三節(jié)教正踢腿，這與運(yùn)動(dòng)技能本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律完全不符，這樣的體育教學(xué)學(xué)生可能連一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都學(xué)不會(huì)。

2.5 體育教學(xué)創(chuàng)新不足

在傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)，都是教師課上講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，枯燥的體育課學(xué)習(xí)流程從小經(jīng)歷，沒(méi)有任何獨(dú)立思考，沒(méi)有任何創(chuàng)造，準(zhǔn)備活動(dòng)熱身活動(dòng)機(jī)械化，更有將體育課一半時(shí)間用于自由活動(dòng)，這樣的體育課難免會(huì)讓學(xué)生抱怨“這么多年的體育課什么都沒(méi)學(xué)會(huì)”。

2.6 體育教學(xué)目標(biāo)不明確

過(guò)去學(xué)校體育存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是過(guò)分看重體質(zhì)健康和具體的監(jiān)測(cè)指標(biāo)，將體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)提高相對(duì)立。以提高身體素質(zhì)為目標(biāo)的前提下，在體育課上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的身體素質(zhì)練習(xí)，寄希望于學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)時(shí)能有一個(gè)漂亮的數(shù)據(jù)。青少年在從事體育運(yùn)動(dòng)時(shí)都是依據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行的，是主動(dòng)的，深入的過(guò)程，當(dāng)體育運(yùn)動(dòng)變成體育教育時(shí)，這個(gè)過(guò)程就變成被動(dòng)性的，體育教學(xué)的寬泛性使體育課學(xué)習(xí)無(wú)限重復(fù)、走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水。

3 大數(shù)據(jù)背景下提高體育課教學(xué)質(zhì)量的路徑

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可穿戴設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)＋教育，智能云平臺(tái)等關(guān)鍵詞頻繁地出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，如果能將這些關(guān)鍵詞背后的實(shí)體運(yùn)用到日常體育教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精確分析，體育教師可將體育課實(shí)施地更加精細(xì)化。

3.1 數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)和信息收集

在進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)過(guò)程中需要云平臺(tái)為用戶服務(wù)，通過(guò)云平臺(tái)教師和學(xué)生能進(jìn)行信息的相互交流，云平臺(tái)的用戶包括教師、學(xué)生和管理人員。各個(gè)大學(xué)都有自己的校園局域網(wǎng)和多媒體教室，構(gòu)建大平臺(tái)需要有良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，這些都是能夠滿足云平臺(tái)建設(shè)的條件。

在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中需要學(xué)生佩戴與平臺(tái)相連接的運(yùn)動(dòng)智能設(shè)備，如運(yùn)動(dòng)手環(huán)等，教師通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備獲取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，需要有專業(yè)的管理人員進(jìn)行算法操作以及對(duì)平臺(tái)和數(shù)據(jù)日常維護(hù)。學(xué)生也可以上傳自己的數(shù)據(jù)到平臺(tái)上或者查看平臺(tái)上的信息。

體育課中信息收集：基于大數(shù)據(jù)的可穿戴設(shè)備不僅能應(yīng)用在醫(yī)療領(lǐng)域，還能應(yīng)用在體育領(lǐng)域，不僅能應(yīng)用在競(jìng)技領(lǐng)域里，也可以應(yīng)用到學(xué)校體育領(lǐng)域。學(xué)生佩戴運(yùn)動(dòng)手環(huán)，教師通過(guò)終端設(shè)備實(shí)時(shí)獲得學(xué)生在體育課上的運(yùn)動(dòng)情況，使整節(jié)體育課的各個(gè)環(huán)節(jié)都在控制之下。教師可以通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)方便在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使體育課更加高效，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

3.2 教學(xué)監(jiān)控和適時(shí)調(diào)整

對(duì)體育課教學(xué)的監(jiān)控主要是對(duì)練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度的監(jiān)控。傳統(tǒng)體育課練習(xí)密度的測(cè)量方法有：選擇一位受測(cè)學(xué)生，使用一塊可以暫停并連續(xù)計(jì)時(shí)的秒表，連續(xù)記下這位學(xué)生一節(jié)課上的所有練習(xí)時(shí)間，然后求出與全課總時(shí)間的比，但在實(shí)際操作中教師無(wú)法做到一邊糾正學(xué)生練習(xí)的錯(cuò)誤和一邊進(jìn)行練習(xí)密度的監(jiān)控。傳統(tǒng)體育課練習(xí)強(qiáng)度的監(jiān)控主要依靠監(jiān)測(cè)學(xué)生心率，但在上課的過(guò)程中教師為保證課堂教學(xué)的有效時(shí)間，無(wú)法多次測(cè)量學(xué)生的脈搏，難以掌控學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)度。

在科學(xué)檢測(cè)以及大數(shù)據(jù)分析下，教師通過(guò)智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)上傳后臺(tái)的數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)監(jiān)控整節(jié)課整個(gè)班學(xué)生的總體情況和每個(gè)學(xué)生在體育課上的具體情況。體育課想要有質(zhì)量，就要上的有強(qiáng)度、有難度。以往體育教師都是通過(guò)觀察學(xué)生呼吸和出汗量而對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生剛一喘氣剛一出汗就減少運(yùn)動(dòng)量，導(dǎo)致體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不足。對(duì)全班學(xué)生心率的監(jiān)測(cè)可以使教師快速了解體育課的整體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，一般體育課的練習(xí)密度大于30%，有些課堂練習(xí)密度應(yīng)超過(guò)40%，甚至達(dá)到50%以上。

學(xué)生不同階段身體素質(zhì)發(fā)展水平不同，男生女生身體機(jī)能狀態(tài)也不一樣。通過(guò)對(duì)智能手環(huán)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)可以精確了解某一位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的情況，哪些同學(xué)在課堂上積極地運(yùn)動(dòng)，哪些同學(xué)在課堂上偷懶休息，通過(guò)后臺(tái)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，老師心中會(huì)非常清楚，解決了以往體育課學(xué)生多，站位分散，無(wú)法顧及每個(gè)人的情況了。在體育教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)控應(yīng)該以心率、練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度為主。智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)可以監(jiān)測(cè)體育課練習(xí)中學(xué)生的脈搏心率、運(yùn)動(dòng)步數(shù)、運(yùn)動(dòng)距離，了解練習(xí)負(fù)荷。根據(jù)大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)，使課堂環(huán)節(jié)的各個(gè)部分，都能在精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)下進(jìn)行，在上課過(guò)程中教師能對(duì)學(xué)生本節(jié)課的狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

每節(jié)課結(jié)束后，教師可通過(guò)設(shè)備對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集，從后臺(tái)更加直觀準(zhǔn)確地了解到本節(jié)課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度。例如：某種練習(xí)結(jié)束后學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度沒(méi)有達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，就可以把練習(xí)的完成次數(shù)從20次提高到30次，或者減少間歇時(shí)間；在某種分組教學(xué)結(jié)束后學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度沒(méi)有達(dá)到預(yù)定強(qiáng)度，就可以增加分組并減少每組學(xué)生人數(shù)，從而有效提高練習(xí)密度；增加器材的數(shù)量，由四塊技巧墊子增加到六塊或八塊墊子，由四人一個(gè)籃球增加到兩人一個(gè)籃球，由兩人一根跳繩增加至一人一根跳繩以提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在簡(jiǎn)單重復(fù)練習(xí)之間增加循環(huán)練習(xí)內(nèi)容改為持續(xù)練習(xí)，把走回出發(fā)點(diǎn)改為慢跑返回出發(fā)點(diǎn)等，改變練習(xí)的形式把依次輪流練習(xí)改為集體同時(shí)練習(xí)，把有間歇的重復(fù)練習(xí)改為持續(xù)練習(xí)，減少隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，壓縮講解的時(shí)間。通過(guò)對(duì)上一節(jié)課課堂數(shù)據(jù)的收集分析處理，改變下節(jié)課教學(xué)組織形式，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使每節(jié)課都達(dá)到該有的鍛煉的意義。

大數(shù)據(jù)與課程相結(jié)合的方式能打破傳統(tǒng)體育課堂教師講解多學(xué)生運(yùn)動(dòng)量少的情況，體育教師要讓體育課堂教學(xué)變成精講多練，就需要提高體育課練習(xí)強(qiáng)度和密度。

3.3 課后管理

課程評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的作用，其直接目的是激勵(lì)教師并有針對(duì)性地切實(shí)提高教學(xué)能力，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而改善教師體育教學(xué)行為，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。在體育課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可通過(guò)后臺(tái)提交對(duì)課程的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的任何問(wèn)題，可后臺(tái)提交反饋給教師，匿名評(píng)價(jià)更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

體育課下課之后，教師也要加強(qiáng)課后管理，體育學(xué)習(xí)如果能變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，也會(huì)提高體育課的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)智能設(shè)備監(jiān)測(cè)學(xué)生課余鍛煉情況，智能設(shè)備將平日的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)如步數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、距離上傳數(shù)據(jù)庫(kù)，教師通過(guò)學(xué)生課余鍛煉的數(shù)據(jù)，加入期末體育總成績(jī)里，可以提高學(xué)生課余鍛煉的積極性。課余時(shí)間教師也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)為有需要的學(xué)生單獨(dú)開(kāi)運(yùn)動(dòng)處方，增加學(xué)生興趣。

課外體育活動(dòng)是不同于課程教學(xué)而存在的另一種形式，是學(xué)校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成因素。指的是學(xué)生利于空余時(shí)間進(jìn)行自己興趣愛(ài)好為主的以鍛煉身體放松身心為主的體育活動(dòng)，是正式課堂教學(xué)的一種有力的補(bǔ)充，是提高學(xué)生身體素質(zhì)，鞏固體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容的好方式。體育課不像其他課程那樣，老師通過(guò)課前預(yù)習(xí)，課后布置作業(yè)題使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固上課所學(xué)內(nèi)容。大部分學(xué)生在課下較少地對(duì)體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課后練習(xí)。教師可以將本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳云平臺(tái)，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作制作成視頻形式并配套講解，突出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和重點(diǎn)難點(diǎn)，穿插介紹體育比賽和國(guó)內(nèi)外明星運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生在課下通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容的觀看，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)所學(xué)到的內(nèi)容，了解了體育文化知識(shí)，這樣就可以很好解決體育課課下學(xué)生復(fù)習(xí)難的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展課外的業(yè)余體育活動(dòng)而進(jìn)行體育鍛煉，愉悅身心，強(qiáng)身健體，促進(jìn)健康以及身體機(jī)能的發(fā)展，此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與自主能力的結(jié)合與全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生不能自主選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)大數(shù)據(jù)的合理運(yùn)用可以使體育教學(xué)更加精確化，既能對(duì)課堂總體有個(gè)全面把握，又能對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行精確監(jiān)控，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好體育習(xí)慣。大數(shù)據(jù)時(shí)代機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存，我們需要順應(yīng)時(shí)代的潮流，加快進(jìn)行體育教育改革。

（作者單位：鄭州大學(xué)體育學(xué)院（校本部））