深挖資源，推進(jìn)生態(tài)文明教育

閆霞 _ 北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》中明確提出，要加強(qiáng)生態(tài)文明教育，強(qiáng)調(diào)要“從娃娃和青少年抓起，從家庭、學(xué)校教育抓起，引導(dǎo)全社會樹立生態(tài)文明意識。把生態(tài)文明教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入國民教育體系和干部教育培訓(xùn)體系”。如何理解生態(tài)文明教育、如何在教育教學(xué)中踐行生態(tài)文明教育，開展富有教育價(jià)值和實(shí)踐意義的生態(tài)文明教育活動，我們一直在思考和行動。

1.基于實(shí)踐需求，體現(xiàn)生態(tài)文明教育整體性

我們在教育實(shí)踐中認(rèn)識到，應(yīng)該從愛護(hù)自然、環(huán)境保護(hù)、家鄉(xiāng)情懷、健康成長等多方面系統(tǒng)開展教育，著力培育學(xué)生知行合一的精神，促使其積極參與生態(tài)文明教育活動?；谶@樣的認(rèn)識，我們嘗試構(gòu)建了包含四大理念（愛護(hù)自然理念、環(huán)境保護(hù)理念、家鄉(xiāng)情懷理念、健康成長理念）和五大維度（生態(tài)文明意識、生態(tài)文明知識、生態(tài)文明態(tài)度、生態(tài)文明技能、生態(tài)文明參與）的生態(tài)文明教育體系，其特點(diǎn)如下。

體現(xiàn)全面豐富。我們的生態(tài)文明教育既有意識、知識的內(nèi)容，也有態(tài)度的內(nèi)容，更有技能和參與的內(nèi)容。具體而言，涵蓋了垃圾分類、節(jié)水護(hù)水、綠色出行、合理飲食、科學(xué)鍛煉等諸多內(nèi)容。

體現(xiàn)知行合一。結(jié)合生態(tài)文明教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，我們嘗試探索生態(tài)文明教育理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。讓生態(tài)文明教育體現(xiàn)知、情、意、行的內(nèi)在統(tǒng)一，在實(shí)踐中讓學(xué)生踐行生態(tài)文明教育。

體現(xiàn)年齡特征。依據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，我們將生態(tài)文明教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)為四大理念：愛護(hù)自然理念、環(huán)境保護(hù)理念、家鄉(xiāng)情懷理念、健康成長理念。以家鄉(xiāng)情懷理念為例，倡導(dǎo)學(xué)生們樹立“知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)”的意識，了解家鄉(xiāng)的歷史和重大事件，以及家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、代表性文化和特色資源。積極參與尋家鄉(xiāng)歷史、知家鄉(xiāng)文化、展家鄉(xiāng)特色的系列活動。

2.基于地域資源，讓生態(tài)文明教育回歸本土

生態(tài)文明教育最主要的目的是培養(yǎng)受教育者的本土情懷、鄉(xiāng)愁意識，發(fā)展受教育者關(guān)愛鄉(xiāng)土的意識、興趣與能力。

地域資源是鮮活的教材。以密云北莊地區(qū)為例，既有美麗的清水河，又有具有紅色歷史的愛國主義教育資源——承興密聯(lián)合縣政府舊址。如何守護(hù)綠色的清水河，如何傳承紅色抗日歷史，都是我們開展生態(tài)文明教育鮮活的教材。

地域資源是真實(shí)的場景。我們將生態(tài)文明教育搬出課堂，走向校外。在真實(shí)的場景中，開展真實(shí)的生態(tài)文明教育。圍繞美麗的清水河，開展科學(xué)鍛煉、認(rèn)識家鄉(xiāng)植物、保護(hù)清水河、垃圾分類等生態(tài)文明教育活動。我們參觀承興密聯(lián)合縣政府舊址，引領(lǐng)學(xué)生尋根探源，了解紅色的抗戰(zhàn)歷史，同時(shí)將黨史學(xué)習(xí)教育和社會主義核心價(jià)值觀教育融入其中。

3.基于主題活動，讓生態(tài)文明教育回歸實(shí)踐

注重學(xué)生參與，把教學(xué)活動安排在生態(tài)文明教育場景中，組織開展相關(guān)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，才能使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對生態(tài)文明的理解，掌握相關(guān)的基本技能。基于此，我們借助主題實(shí)踐活動，開展生態(tài)文明教育，拓展教育的方法。

主題活動豐富了學(xué)生活動。在學(xué)生活動的設(shè)計(jì)上，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)造性探索，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。在“傳承紅色基因 踐行生態(tài)文明——迎接建黨100周年主題實(shí)踐活動”的“紅色之旅”環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了“尋根探源”“民族之魂”“抒發(fā)情懷”“建言獻(xiàn)策”四個(gè)任務(wù)，加強(qiáng)黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)教育，將紅色基因根植于學(xué)生內(nèi)心。

主題活動關(guān)注了探究體驗(yàn)。為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)、合作、探究類的學(xué)習(xí)是生態(tài)文明教育主題實(shí)踐活動的追求。在“傳承紅色基因 踐行生態(tài)文明”主題實(shí)踐活動的“生態(tài)之旅”環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了“我怎么了”“我在哪兒”“這里有什么”“我們的母親河”“我要參與”“我會解決”六個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中探究如何節(jié)水、保水、護(hù)水；家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；垃圾分類，環(huán)境保護(hù)等，從而樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情懷。

主題活動實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐參與。生態(tài)文明教育更重要的是實(shí)踐的教育。“傳承紅色基因 踐行生態(tài)文明”主題實(shí)踐活動，通過一系列具體細(xì)微的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提升了學(xué)生的野外定向能力，提高了學(xué)生的垃圾分類意識，讓學(xué)生形成“保水護(hù)水”的習(xí)慣，成為“傳承紅色基因，建設(shè)美麗家鄉(xiāng)”的參與者。

4.基于學(xué)科融合，體現(xiàn)生態(tài)文明教育協(xié)同性

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出，要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動。這就要求我們在生態(tài)文明教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，提升全學(xué)科育人的實(shí)效。

一是學(xué)科融合讓生態(tài)文明教育具有協(xié)同性。生態(tài)文明教育只有實(shí)現(xiàn)多學(xué)科協(xié)作，才能取得良好的效果。“傳承紅色基因 踐行生態(tài)文明”主題實(shí)踐活動，涉及生物、地理、語文、歷史、音樂、美術(shù)等不同的學(xué)科。我們通過“學(xué)科參與-整體設(shè)計(jì)-融合實(shí)施-綜合展示”這樣的思路，讓學(xué)生解決生態(tài)文明教育活動中的問題，卻又感受不到明顯的學(xué)科界限，真正實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育的全學(xué)科育人。

二是學(xué)科融合讓生態(tài)文明教育具有豐富性。生態(tài)文明教育主題實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，融合了各學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)了各學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)方式。在融合實(shí)施過程中，發(fā)揮了綜合優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了教育效果的明顯提升。在“傳承紅色基因 踐行生態(tài)文明”主題實(shí)踐活動的“我怎么了”任務(wù)中，生物教師講解徒步遠(yuǎn)足的相關(guān)知識——如何緩解疲勞，為接下來的挑戰(zhàn)作好準(zhǔn)備。在“我在哪兒”任務(wù)中，地理教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用地圖和指南針進(jìn)行野外定向。在“綜合展示”環(huán)節(jié)，通過攝影作品、書畫作品、文學(xué)作品、建言獻(xiàn)策、抒發(fā)情懷等方式，綜合展示學(xué)生的體驗(yàn)和收獲。這樣的學(xué)科融合，讓生態(tài)文明教育更具豐富性。