基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討

潘誠妍

（揚(yáng)州大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225009）

大學(xué)音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維，陶冶學(xué)生道德情操的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式直接影響著教學(xué)成效。當(dāng)下大學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)被動、教學(xué)內(nèi)容及方法滯后等問題。微課作為當(dāng)下新興的教學(xué)方法，具有制作便捷、學(xué)習(xí)時(shí)間不受限等優(yōu)勢，將其融入大學(xué)音樂實(shí)際教學(xué)，可從根本上解決上述問題，以微課為教學(xué)理念，結(jié)合大學(xué)音樂教學(xué)大綱，提供相應(yīng)的教學(xué)資源，做好基本學(xué)情分析，可以支持學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。

一、基于微課程理念的大學(xué)音樂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

大學(xué)音樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)以微課程為核心導(dǎo)向，開展大學(xué)音樂教學(xué)活動，微課的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，基于微課程理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可按照自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，凸顯主體性，使學(xué)習(xí)過程更有個(gè)性化和針對性。在大學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可發(fā)揮主觀能動性，積極參與合作，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，并在課后依托網(wǎng)絡(luò)平臺強(qiáng)化課堂所學(xué)知識。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的音樂應(yīng)用水平，滿足當(dāng)下的音樂人才培養(yǎng)需求。二是有助于推動師生轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)課堂互動。基于微課程的大學(xué)音樂教學(xué)在根本上改變了教師的角色定位，使教師成為課堂的指導(dǎo)者及監(jiān)督者，將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主練習(xí)提供了更大的空間，師生之間相互信任、協(xié)作，共同解決問題，形成良性互動。三是有助于促進(jìn)大學(xué)音樂課程內(nèi)容及體系改革，滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求。大學(xué)音樂教學(xué)改革應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，合理創(chuàng)新改善課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)，為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供新思路。同時(shí)，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，整合優(yōu)化教學(xué)資源，發(fā)揮微課程優(yōu)勢，尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓學(xué)生按照自身實(shí)際有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

二、大學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

大學(xué)音樂是高校的重要學(xué)科之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操的重任，學(xué)生的實(shí)際音樂應(yīng)用水平在一定程度上決定著其學(xué)科核心素養(yǎng)。在新課改理念下，大學(xué)音樂的教學(xué)成效備受關(guān)注，受應(yīng)試教育影響，我國大學(xué)音樂教學(xué)存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）大學(xué)音樂教學(xué)信息化程度低。

目前，互聯(lián)網(wǎng)在高校教育中的應(yīng)用不斷走向深入，但大學(xué)音樂教學(xué)的信息化程度較低，體現(xiàn)在以下幾方面：一是大學(xué)音樂教學(xué)需依靠多個(gè)軟件及學(xué)習(xí)平臺，但由于經(jīng)費(fèi)不足，許多高校并未購進(jìn)相關(guān)設(shè)備和資源，這導(dǎo)致大學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)資源的價(jià)值未得到充分發(fā)揮。二是在信息時(shí)代，除多媒體教學(xué)之外，還有許多其他新型教學(xué)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，現(xiàn)下的大學(xué)音樂教學(xué)多止步于多媒體教學(xué)，微課、慕課等平臺的利用頻次低，且學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性不高，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是學(xué)生更傾向于視頻和音頻學(xué)習(xí)，較少在課后選擇網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充相關(guān)知識[2]。

（二）音樂教師教學(xué)理念及教學(xué)方式較落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大學(xué)音樂教師將教學(xué)重心放在了考試上。在實(shí)際教學(xué)過程中，為保證學(xué)生通過考試，教師會加快教學(xué)進(jìn)度，并對考試重點(diǎn)予以強(qiáng)化教學(xué)，這種做法影響了大學(xué)音樂教學(xué)的整體性。課堂上的課程講授以播放PPT 為主，教師與學(xué)生的交流互動較少，課堂氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂口語的積極性及主動性都不高。

（三）高校學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較薄弱

由于長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)生從小學(xué)至高中學(xué)習(xí)音樂都是為了獲取高分，同時(shí)，學(xué)生長期處于同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法正確認(rèn)識自身的音樂學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，無法在學(xué)習(xí)中持續(xù)提高自我，造成整體學(xué)習(xí)成效不佳。

三、基于微課程的大學(xué)音樂教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)音樂微課制作培訓(xùn)，提高教師信息化應(yīng)用能力

針對大學(xué)音樂教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方式不合理的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)音樂教師的微課制作培訓(xùn)，使教師充分認(rèn)識把互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合的重要價(jià)值，同時(shí)，提高音樂教師的信息化應(yīng)用水平。大學(xué)音樂課包含公開課、選修課、專業(yè)課，其中，公開課的主要教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)音樂理論知識、聲學(xué)、視唱練耳等；選修課主要包含合唱指揮、鋼琴、和聲訓(xùn)練等；專業(yè)課程涉及內(nèi)容較為廣泛。在微課程的正式布設(shè)過程中，教師需掌握不同類型的學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并提取相應(yīng)的重難點(diǎn)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容多樣的微課件，建立完善的微課件信息庫，學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際狀況進(jìn)行選擇。對教師的培訓(xùn)應(yīng)包含微課內(nèi)容選擇、微課設(shè)計(jì)要點(diǎn)及微課制作工序，大學(xué)音樂微課設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考量大學(xué)音樂教學(xué)中的各個(gè)相關(guān)要素，并以短視頻為核心載體。高質(zhì)量的微課應(yīng)遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)及原則，需對學(xué)情進(jìn)行系統(tǒng)分析，制作創(chuàng)新度高且時(shí)效性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。在微課正式制作過程中，教師應(yīng)對課程時(shí)長進(jìn)行合理把控，課程時(shí)間過長會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，時(shí)間過短將無法呈現(xiàn)課程重難點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)由專業(yè)人員指導(dǎo)教師進(jìn)行視頻錄制、剪輯及輸出，完成大學(xué)音樂微課制作，并掌握相關(guān)注意事項(xiàng)。

（二）整合線上音樂教學(xué)資源，落實(shí)混合教學(xué)

隨著線上音樂教學(xué)模式的普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各種各樣的音樂資源，但這些資源的質(zhì)量參差不齊，音樂教師應(yīng)做好篩選，為學(xué)生提供質(zhì)量上乘的微課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大學(xué)音樂教師可定期登錄相關(guān)網(wǎng)站，下載相應(yīng)教學(xué)資源，為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)音樂微課程教學(xué)需聯(lián)合線上線下課堂教學(xué)，雖然信息化教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍是基礎(chǔ)，為提高大學(xué)音樂教學(xué)成效，教師需探索線上線下教學(xué)的銜接點(diǎn)，采用任務(wù)合作形式，讓學(xué)生以小組為單位按照微課主題展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用音樂，提高學(xué)生的音樂應(yīng)用水平。同時(shí)，把數(shù)字化資源應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)可以豐富音樂課堂的內(nèi)容，為音樂課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高校音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新及變革。譬如，教學(xué)《青春舞曲》時(shí)，教師可以選取5 到10 分鐘的微課視頻，為學(xué)生介紹維吾爾族民歌的曲調(diào)特征和演唱風(fēng)格，讓學(xué)生對此類歌曲有初步了解，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展奠定文化基礎(chǔ)。教授重難點(diǎn)知識時(shí)，教師可以微課視頻介紹作曲家，讓學(xué)生直觀感受維吾爾族民歌的特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握歌曲情感。把微課視頻與線下課堂相結(jié)合，可以獲得較佳的教學(xué)成效，擴(kuò)展課堂知識容量，活躍課堂教學(xué)氛圍，彌補(bǔ)原有教學(xué)的不足。

（三）制定音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)的實(shí)用性和規(guī)范化

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)音樂教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)，可以確保微課程使用的規(guī)范性和實(shí)用性，因此，教師需對其加以重視。各高校要按照當(dāng)前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，制定具有學(xué)校特色的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程性質(zhì)、課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)等方面，為大學(xué)音樂教學(xué)提供支持。教師需按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)。教師在正式授課之前，要對基本學(xué)情進(jìn)行系統(tǒng)分析，按照學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，制定與其相匹配的微課件，保證音樂課件教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和合理性，為提高音樂教學(xué)成效打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在選用線上教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)注意選取趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生對課程的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，為學(xué)生提供更多實(shí)踐練習(xí)的空間和平臺，提高學(xué)生的音樂應(yīng)用水平。

（四）根據(jù)學(xué)生情況因材施教，合理安排音樂學(xué)習(xí)任務(wù)

不同學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂基礎(chǔ)等存在較大差異，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需遵循因材施教原則，在正式教學(xué)之前，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，以測驗(yàn)的形式了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，并根據(jù)測試結(jié)果設(shè)定相應(yīng)的高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，針對不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)策略，并布設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。對基礎(chǔ)較佳的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加問題的難度，可允許其依照自身學(xué)習(xí)實(shí)際狀況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對基礎(chǔ)中等的學(xué)生，教師可以降低試驗(yàn)題的難度，遵循積極反應(yīng)、及時(shí)反饋和低錯(cuò)誤率原則，提高學(xué)生的任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可遵循由簡單至困難的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，培養(yǎng)其勇氣和自信，并逐步增加師生對話，提高任務(wù)難度。教師在授課過程中應(yīng)對學(xué)生的差異性給予充分的尊重，做好學(xué)生分層，利用微課程平臺為學(xué)生提供可以自主選擇的學(xué)習(xí)方案，設(shè)計(jì)如“個(gè)人學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排”等模塊，加強(qiáng)對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)高效。

（五）改革音樂評價(jià)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)音樂是一門感知性、藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，可以促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的審美情趣。在信息化教學(xué)模式下，教師要系統(tǒng)考量學(xué)生的知識掌握情況和素質(zhì)提升情況，按照多元智能理論對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價(jià)。完善的音樂評價(jià)方式有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，并以此為基礎(chǔ)有針對性地改善自我、提高自我，提高音樂學(xué)習(xí)成效。相比于傳統(tǒng)的單一性的知識點(diǎn)評價(jià)，基于微課程的大學(xué)音樂教學(xué)評價(jià)更傾向于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，綜合考量學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的實(shí)踐能力和課堂參與積極性等，同時(shí)，跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)信心的提升情況，對音樂學(xué)習(xí)的自我反思情況等，通過多元化、多層面的評價(jià)，客觀、公正反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生清晰認(rèn)識自我，持續(xù)提高自我。同時(shí)，大學(xué)音樂評價(jià)不應(yīng)局限于課堂評價(jià)，也應(yīng)該包含課前課后教學(xué)評價(jià)，如此才能延伸擴(kuò)展課堂知識，提高學(xué)習(xí)成效。

（六）構(gòu)建高素養(yǎng)的大學(xué)音樂教師隊(duì)伍

音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)音樂教學(xué)成效影響深遠(yuǎn)，尤其是在教育創(chuàng)新改革不斷深入推進(jìn)的背景下，音樂教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求越發(fā)嚴(yán)格。為保證大學(xué)音樂課程的教學(xué)效果，高校應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)高素養(yǎng)的音樂教師隊(duì)伍，為基于微課程的大學(xué)音樂教學(xué)模式的落地做支撐。高校應(yīng)對現(xiàn)有的大學(xué)音樂教師進(jìn)行培養(yǎng)，使其轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合自身薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，明晰微課程的應(yīng)用優(yōu)勢，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將其落于實(shí)處，保證大學(xué)音樂教學(xué)的效果。高校應(yīng)充分引進(jìn)高素養(yǎng)的音樂人才，為大學(xué)音樂教師隊(duì)伍注入活力，使其具備扎實(shí)的音樂理論知識，且掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，熟悉當(dāng)下的先進(jìn)教學(xué)方法，并在教學(xué)中做好示范，為大范圍提高教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大學(xué)音樂是高校的重要學(xué)科之一，其可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前，由于多方面因素的影響，大學(xué)音樂的教學(xué)效果不佳。把基于微課程的教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)，可進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。高校音樂教師要積極掌握學(xué)生的實(shí)際情況，充分探索教學(xué)模式的突破口，將微課程高效融入大學(xué)音樂教學(xué)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的音樂人才。