中美薩克斯管教學課程設置的比較與思考
——以美國杜魯門州立大學音樂學院、浙江音樂學院為例

施昊哲

（杜魯門州立大學 美國 密蘇里）

一、杜魯門州立大學音樂學院古典薩克斯管演奏專業(yè)介紹

杜魯門州立大學創(chuàng)立于1867年，位于密蘇里州柯克斯維爾市。在美國新聞與世界報道出版的“美國最佳大學”排行榜上連續(xù)25 年位居美國中西部公立大學第一名。杜魯門州立大學音樂學院自1948 年以來受到NASM 全美音樂學院協(xié)會認證，百分之八十三的教職工擁有博士學位。音樂學院共分為七個專業(yè)，其中，音樂表演包括木管、銅管、打擊樂和弦樂。杜魯門州立大學古典薩克斯管演奏專業(yè)屬于音樂表演專業(yè)。

（一）薩克斯管教學法

薩克斯管教學法的課程目標在于：1.通過閱讀薩克斯管方面的相關文獻資料，了解過去和現(xiàn)在關于薩克斯管的發(fā)聲、機械結構和演奏技巧等方面的知識，并記錄下相關的教學筆記。2.熟悉薩克斯管的標準曲目以及練習曲，并編制一個屬于自己教學的適用于各個階段學生的曲目庫。3.學習薩克斯管的發(fā)展歷史并了解著名的薩克斯管演奏家、教育家和目前在薩克斯管領域中擔任重要職務以及具有較大影響力的人。4.從薩克斯管演奏家、教育家，演奏技法或某一首練習曲、樂曲中選定一個自己感興趣的主題。準備好演講并通過圖文以及視頻的方式向薩克斯管小組課的其他成員展示。課程成績的評定由以下六方面構成：

20%文獻儲備，在整個學期中，學生將學習薩克斯管的各類文獻，聆聽協(xié)奏曲、奏鳴曲、室內(nèi)樂和無伴奏作品。數(shù)據(jù)庫需要將每一首作品編輯一個條目：包含作品的關鍵字和完整標題、作曲家的全名、作曲家的出生日期、國籍、作品的創(chuàng)作/出版日期、貢獻、樂章、樂器設置、出版商信息、錄音信息、難度、參考文章、持續(xù)時間、風格和興趣點。

20%教學筆記，每位學生需要編寫一本筆記，內(nèi)容包括吹奏薩克斯管時的呼吸、姿勢、口型、發(fā)音、技巧、手的位置和20 世紀與薩克斯管相關的擴展技巧。筆記中需要包括參考書籍的清單、文章的副本和對于每一本書、每一篇文章的個人的理解與觀點。

20%薩克斯管歷史論文，每位學生將寫一篇5-6頁的研究論文，追溯薩克斯管在歷史上的發(fā)展。論文將從樂器的發(fā)明開始，重點介紹樂器自發(fā)明以來的各種更新，包括薩克斯管上添加的新按鍵和聲學方面的創(chuàng)新。論文內(nèi)容還包括相關重要的薩克斯管制造者、演奏家和教育家。

20%口試，口試將在學期末進行，學生需要回答包括本課程涉及的各類主題的問題。

10%演示，每個學生需要在薩克斯管小組課所有成員面前進行教學演示，其他學生提出相關問題以及評價。報告的主題由學生和導師共同決定，通常是學生感興趣的與課程內(nèi)容相關的主題。

10%出勤和參與，這部分成績將由學生的出勤記錄決定，包括出勤率、課堂討論的參與程度和每堂課前的準備。

（二）薩克斯管專業(yè)課

薩克斯管專業(yè)課的課程目標在于提高演奏能力、技巧，掌握薩克斯管相關教學法，并在薩克斯管機械結構和發(fā)聲原理等方面建立豐富的知識儲備。這一目標需要通過學習和演奏各種曲目以及練習曲來實現(xiàn)。在學習和演奏時需要關注的方面有曲目的選取、演奏技法、清晰度、音色控制、個人特點、氣流控制、音樂表現(xiàn)和擴展技術等。

成績?nèi)Q于學生的課堂參與度、學習態(tài)度、進步程度和有效練琴時間等。每周專業(yè)課結束前都會提出相應要求，每個學生都需要在下周上課時達到相應的演奏要求。除了每周的課程，薩克斯管專業(yè)學生需要參加每個學期一次的專業(yè)演奏考試，至少有兩名教職人員作為評委進行學期末的評審考試。

成績評分的百分比如下：50%課堂表現(xiàn)（每周評分）、20%專業(yè)演奏考試成績、10%音階熟練程度、10%小組課演奏展示表現(xiàn)、10%專業(yè)精神和態(tài)度。

其中評分A 的標準是表現(xiàn)高于課堂要求；練琴時間等于或大于規(guī)定要求；學期所有專業(yè)課按時參加；學習態(tài)度積極；準確地完成每周目標；表現(xiàn)出穩(wěn)定和持續(xù)的進步；學習演奏多首不同風格的薩克斯管曲目；尊敬指導老師和其他教職員工；參加必要的薩克斯管小組活動和課程；熟練掌握作曲家和指定作品的相關背景信息。評分B 的標準是良好地完成課程的相關要求；對所演奏的作品的理解能力高于平均水平；部分演奏能力的短板有所改善；演奏流暢但缺乏表現(xiàn)力；每周練琴時間略低于要求；每周的作業(yè)總體令人滿意。評分C 的標準是基本完成課程的相關要求；演奏能力有進步但并不顯著；對所演奏的音樂理解得較少；練琴時間不足；有時上課遲到或上課態(tài)度不認真、學習積極性差；作品背景以及作曲家信息了解得不多。評分D 的標準是多次缺勤專業(yè)課；對于每周布置的任務完成度低；演奏時不流暢并有錯誤；每節(jié)課前準備不足，練琴時間遠低于要求時間；學習態(tài)度差；專業(yè)演奏方面沒有相關進步。沒有達到課程及格線或者中途退課，成績會被認定為F。

對于薩克斯管演奏者來說，除了獨奏以外，重奏也是薩克斯管演奏重要的一部分。熟悉重奏的各個方面是至關重要的，如曲目、編排、音樂性、調(diào)性、溝通、排練技巧和音樂表現(xiàn)力。重奏的形式通常選擇薩克斯管四重奏。因此，所有參加課程的薩克斯管學生將被鼓勵參加古典四重奏或室內(nèi)合奏，作為他們定期課程的一部分。在每周會設有排練課時間，導師會在課堂上給出排練的建議。

在練習方面，所有的古典薩克斯管演奏專業(yè)的學生要求每周至少練習21 小時。練琴的努力程度將會在課堂表現(xiàn)上清晰表現(xiàn)出來，不充分的練習所導致的課堂表現(xiàn)會降低進步的速度。在保證練琴時間的同時，關注自己的健康也是非常重要的。如果長期通過不正確的練琴姿勢或是方法練琴將會產(chǎn)生練琴所導致的傷病。同時，教授們鼓勵學生提出問題，朝著自己想要達到的方向努力，要有自己獨立思考的能力。

二、浙江音樂學院古典薩克斯管演奏專業(yè)介紹

浙江音樂學院成立于2016年，是由教育部批準成立的公辦全日制普通高校。學校坐落于浙江省杭州市西湖區(qū)之江板塊，占地602畝，擁有大劇院1 座、音樂廳3 座、劇場3 個、演播廳2 個、排練廳104 間、琴房935 間、錄音棚8 間以及圖書館等教學輔助和藝術實踐場館。

學院設有作曲與作曲技術理論、音樂學、音樂表演、舞蹈學、舞蹈表演、舞蹈編導、表演、藝術與科技等專業(yè)。設立作曲與指揮系、音樂學系、音樂教育學院、鋼琴系、聲樂歌劇系、國樂系、管弦系、流行音樂系、舞蹈學院、戲劇系、音樂工程系、人文社會科學部（馬克思主義學院）等教學單位。

作品演奏與表演（古典薩克斯管演奏）課程由流行音樂系器樂教研室開設。作為專業(yè)主干課，課程的目標在于讓學生掌握薩克斯管演奏的技術與特點并演奏古典、現(xiàn)代、流行、爵士等多種風格的作品。在提高學生薩克斯管演奏技術的同時，這門課程也注重學生藝術表現(xiàn)力以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)，使學生成為該專業(yè)的高水平人才。

作為音樂表演課程，這門課的授課方式采用的是“一對一”的面授，這樣的教學方式可以更好地向每個專業(yè)基礎和能力不同的學生教授不同的課程內(nèi)容，做到因材施教，最大限度地發(fā)展每個學生的潛力。除了課程本身以外，學生們也能接觸到課程密切相關的內(nèi)容如薩克斯管演奏家的大師班、講座；定期舉辦的薩克斯管專業(yè)公開課及學生音樂會；參加國內(nèi)外現(xiàn)代薩克斯管大賽等。學生們能夠接觸到豐富的薩克斯管活動，全面地提高薩克斯管相關素養(yǎng)。

將薩克斯管演奏與思政結合起來也是課程的目標之一。除了薩克斯管傳統(tǒng)的西方曲目外，每個學年，學生至少學習并演奏一首中國作品，傳播紅色文化以及愛國愛家的情懷。

學科成績由平時成績（考勤情況占比20%，平時作業(yè)完成情況占比30%）和期末考試成績兩方面構成，各占50%。期末考試的評定由流行音樂系器樂教研室所有教師打分，去除最高以及最低分，取平均分作為學生最終的期末考試成績。

三、杜魯門州立大學音樂學院、浙江音樂學院古典薩克斯管演奏課程設置對比分析

（一）全面性

杜魯門州立大學音樂學院在課程中尤其注重學生發(fā)展的全面性。杜魯門州立大學的古典薩克斯管演奏專業(yè)在課程的設置上不僅注重薩克斯管的演奏，同時還強調(diào)薩克斯管相關的歷史、藝術家、樂器機械結構、演奏健康等方面的學習，使得該專業(yè)學生能夠通過多個層面多個角度深入了解該樂器。以演奏健康方面為例，在教學過程中，老師會利用人體口腔結構模型、人體脊椎模型等教具向?qū)W生展示在不同的演奏狀態(tài)、演奏姿勢下人體的狀態(tài)。通過這樣的教學方式，學生能夠更加直觀地理解相關的知識。

在學期中，學生們還被要求在小組課上準備和薩克斯管相關的主題演講，通過圖文以及視頻的方式展現(xiàn)給其他的小組成員。在一個學生完成演講后其他的學生還可以提出話題相關的問題，由演講的學生解答或?qū)I(yè)老師進行補充。這樣的課堂模式增加了各個小組成員之間的互動。浙江音樂學院的古典薩克斯管課程更注重音樂演奏的能力，除專業(yè)演奏課上老師補充的知識外，相關針對薩克斯管的單獨的拓展理論課程較少。沒有設置較完整的薩克斯管相關的知識體系。

（二）針對性

重奏作為薩克斯管演奏中重要的一部分，浙江音樂學院的古典薩克斯管演奏課程設置上更具有針對性。浙江音樂學院的古典薩克斯管課程分為作品演奏與表演和組合（樂隊）兩個獨立課程。組合（樂隊）課程也被稱為薩克斯管大重奏課程，與杜魯門州立大學的課程設置不同的是，浙江音樂學院的薩克斯管重奏課是獨立于專業(yè)演奏課的課程。而在杜魯門州立大學薩克斯管演奏的課程設置中重奏課程只是作為小組課程的一部分，小組課中的同學們只是相對寬泛地學習薩克斯管重奏內(nèi)容，并沒有對重奏進行專項學習和練習。

浙江音樂學院每周的古典薩克斯管重奏課由十余名古典薩克斯演奏專業(yè)學生參與，進行重奏的學習。課堂上的主要內(nèi)容包括各個聲部之間薩克斯管的合作以及對重奏樂曲的編排。樂曲包括西方音樂各時期作品、現(xiàn)代作品以及中國曲目等。各個聲部由倍高音薩克斯管、高音薩克斯管、中音薩克斯管、次中音薩克斯管、上低音薩克斯管和倍低音薩克斯管等樂器構成。在這門課中，學生將學習薩克斯管重奏的演奏法、演奏技巧以及樂隊合作等知識。在課程之外，老師還會帶領重奏團參加各類的演出以增加舞臺經(jīng)驗，如跨年音樂會、師生音樂會、各類音樂節(jié)開幕式等。

（三）選擇性

在浙江音樂學院古典薩克斯管演奏課程的內(nèi)容設置中，專業(yè)老師會給每個學生制定各個學期的學習目標。如在各個學期掌握不同類型的音階（大小調(diào)音階、三度模進音階、四度模進音階、全音階等等）；不同難度的練習曲；適合學生當前能力的樂曲等。在這樣的學習模式下，不同演奏基礎、演奏能力的學生都能夠在老師的指導下得到進步，實現(xiàn)了因材施教。

而美國杜魯門州立大學的薩克斯管演奏課程則更傾向于由學生選擇內(nèi)容進行練習，由學生自己去探索并挑選喜愛的練習曲或樂曲。這樣的教學模式的優(yōu)勢在于，學生可以有更多的想法和自由去練習自己喜愛的曲目，在一定程度上可以提高學生的學習積極性。但這樣的教學模式也存在一定的短板，人總是會本能地避開自己不擅長的方面，這也就導致了一部分學生不愿意面對自己演奏的短板。在專業(yè)課上，老師會針對選擇的練習曲以及曲目進行講解，自己擅長的方面在練習以及上課中不斷加強而短板卻因為練習曲的選擇而被忽略。這就出現(xiàn)了一些學生進步緩慢以及演奏能力不均衡的現(xiàn)象。

四、結語

浙江音樂學院和杜魯門州立大學的薩克斯管課程設置有各自的風格和特點，美國杜魯門州立大學的薩克斯管演奏課程的設置特色一定程度上可以為國內(nèi)的薩克斯管教育和發(fā)展提供參考和借鑒。課程設置是作為教學過程的一個環(huán)節(jié)而存在的，與教學理念、教學模式、教學評價等均有著密切的關系。在教學理念方面，學校和教師應深刻認識到各類課程開展的價值和意義，保證課程的順利開展與實施；在師資建設方面，教師要對照課程要求，主動查找自身存在的不足，并積極完善，在學生面前起到榜樣和示范作用；在教學模式方面，要結合教育發(fā)展實際，運用各類新技術。在教學方法方面，要從激發(fā)學生對課程的興趣和主動性入手，多采用對話式教學法、任務教學法等新型方法，可以獲得事半功倍的教學效果。在教學評價方面，則要實現(xiàn)評價主體和方式多元化，教師不能是唯一的評價者，量化制也不能是唯一的評價方式。而要結合課程實際，引入學生互評、學生自評、行業(yè)評價等新的主體，采用演出表現(xiàn)、成長記錄等新的評價方式。