把握試卷講評(píng)環(huán)節(jié)，提高試卷講評(píng)的有效性

錢永春

江蘇省南通市海門區(qū)四甲初級(jí)中學(xué) 226100

試卷講評(píng)課是對(duì)檢測(cè)情況的一種評(píng)價(jià)和反饋，是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和提升具有關(guān)鍵性的作用.在試卷檢測(cè)之后，成功的試卷講評(píng)課可以讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，拓寬解題的思路.經(jīng)過(guò)試卷講評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的規(guī)律，有效提高解題能力.然而試卷講評(píng)課也常常容易變成單純講題的課型，學(xué)生往往只關(guān)注了試題的答案，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在理解上的偏差，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)不能達(dá)到應(yīng)有的效果.試卷講評(píng)課需要通過(guò)師生互動(dòng)，共同理解知識(shí)學(xué)習(xí)中的失誤和偏差，研討解題的思路，總結(jié)解題的規(guī)律，形成共同的解題方法，構(gòu)建綜合性的知識(shí)體系，起到以點(diǎn)帶面、觸類旁通的作用.

那么如何才能提高試卷講評(píng)課的有效性，使每位學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)課實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固，提升綜合應(yīng)用能力的目的呢？

試卷講評(píng)課的誤區(qū)

在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，受授課時(shí)間、教師觀念等多種因素的影響，很多的試卷講評(píng)課淪為了單純的講題，甚至是直接“對(duì)答案”，導(dǎo)致試卷講評(píng)課沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，出現(xiàn)了低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)可以分為：

（一）平均用力講解每道題，重點(diǎn)不突出

教師在試卷講評(píng)時(shí)沒(méi)有做好課前學(xué)生失誤情況的統(tǒng)計(jì)，講評(píng)時(shí)逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)和針對(duì)性.試卷講評(píng)課時(shí)很多教師把試卷上的每道題都講解了一遍，受時(shí)間限制，導(dǎo)致很多題目只來(lái)得及報(bào)個(gè)答案，學(xué)生覺(jué)得非?？菰铮詈笤嚲頇z測(cè)應(yīng)提升知識(shí)水平的效果沒(méi)有達(dá)到.學(xué)生不會(huì)做的題依然不會(huì)做，試卷講評(píng)沒(méi)有突破難點(diǎn)，平均用力，既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行釋疑解惑.

（二）注重糾正答案，忽視查找錯(cuò)因

試卷講評(píng)時(shí)教師只注重糾正錯(cuò)誤答案和進(jìn)行解題方法的展示，沒(méi)有查找學(xué)生的錯(cuò)誤原因，究竟是知識(shí)掌握不牢、思路偏差還是粗心等問(wèn)題.講評(píng)的重點(diǎn)只是放在了解題上，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因等，講評(píng)過(guò)程缺少對(duì)于解題方法和正確解題思路的指導(dǎo).

（三）教師滿堂灌，缺少師生互動(dòng)

由于教師逐題講解，一節(jié)課的講評(píng)教師感覺(jué)時(shí)間不夠用，就一個(gè)勁地拼命講，沒(méi)有充分的問(wèn)題引領(lǐng)和思維互動(dòng)，也沒(méi)有足夠的思考時(shí)間，學(xué)生只是記下了一個(gè)正確的答案.這樣，教師即使講得口干舌燥，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂的學(xué)習(xí)中，只是做了一個(gè)旁觀者，顯然無(wú)法從試卷講評(píng)課中獲得應(yīng)有的收獲.

提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課有效性的策略

試卷講評(píng)課同其他課型一樣都要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在積極探索中發(fā)展學(xué)生的思維能力，展示學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高.教師全程講解的課堂教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，而且忽視了學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，因此教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)要著重發(fā)揮引導(dǎo)、組織、啟發(fā)、調(diào)控的作用，以學(xué)生為中心，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù).

（一）試卷講評(píng)前要精心準(zhǔn)備

試卷講評(píng)課同新授課一樣需要教師精心備課，首先，教師要對(duì)試卷進(jìn)行分析，對(duì)試卷的考查范圍、難易程度、考查重點(diǎn)做到心中有數(shù)；其次，對(duì)學(xué)生的答題情況要充分地分析，要掌握學(xué)生的錯(cuò)誤情況，對(duì)班級(jí)的典型錯(cuò)誤要做到細(xì)致分析，找出學(xué)生的錯(cuò)因，這樣才能在試卷講評(píng)時(shí)做到有的放矢、目標(biāo)明確，從而提高試卷講評(píng)課的有效性.

1.認(rèn)真分析試卷

教學(xué)過(guò)程中為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師會(huì)進(jìn)行很多的練習(xí).對(duì)學(xué)生的練習(xí)，教師要做到認(rèn)真批改，避免隨意對(duì)待.在批改試卷的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，總體了解學(xué)生錯(cuò)誤較多的題目在哪里.對(duì)一些主觀性和綜合性很強(qiáng)的試題，教師還可以在試卷上做批注，了解學(xué)生答錯(cuò)的原因，如審題問(wèn)題、符號(hào)變化、已知條件是否理解等.在試卷講評(píng)前，對(duì)學(xué)生的答題情況要進(jìn)行總體分析，可以采用統(tǒng)計(jì)表格的方式進(jìn)行精確統(tǒng)計(jì)，了解每題的得分情況，做到心中有數(shù)，講評(píng)方向明確.

2.引導(dǎo)學(xué)生自我分析和自我反思

試卷講評(píng)之前，教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的答題情況做好自我分析，提前進(jìn)行訂正，通過(guò)自己的思考、查閱書本、同伴交流等，將自己可以訂正的題目進(jìn)行訂正，由此可以分析自己答錯(cuò)的原因，進(jìn)行深入反思.經(jīng)過(guò)自己的反思，教師可以更加深入地了解學(xué)生答錯(cuò)的原因，在講評(píng)時(shí)更有針對(duì)性；學(xué)生明晰自己的問(wèn)題之后，在聽(tīng)課時(shí)更有目標(biāo)和重點(diǎn)，可以突破自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié).

自我反思，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生可以由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.在試卷講評(píng)結(jié)束之后，教師還可以收取學(xué)生的自我反思和總結(jié)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)改進(jìn)自己在教學(xué)中的問(wèn)題，達(dá)到師生之間更好的雙向交流.這不僅改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也對(duì)教師的教學(xué)提出更多寶貴的建議，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步.

（二）試卷講評(píng)要目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)

試卷的結(jié)構(gòu)往往有難中易三個(gè)難度，每個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤的地方不盡相同，但是在同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生往往會(huì)反映出共性的、典型性的問(wèn)題，教師在講評(píng)之前要針對(duì)共性的錯(cuò)誤做好統(tǒng)計(jì)，在講評(píng)時(shí)針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解.對(duì)于班級(jí)的共性錯(cuò)誤要查找原因，從學(xué)生的學(xué)與教師的教兩個(gè)角度共同查找，糾正錯(cuò)誤思路，探究正確解法，最后還要通過(guò)變式訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練，達(dá)到真正理解試題的目的.對(duì)于學(xué)生關(guān)聯(lián)性的錯(cuò)誤要相互聯(lián)系講解，進(jìn)行拓展延伸，而對(duì)于學(xué)生個(gè)別化的錯(cuò)誤則可以單獨(dú)講解，在課堂教學(xué)中不能“眉毛、胡子一把抓”，不分主次，最終導(dǎo)致學(xué)生一無(wú)所獲.

案例已知無(wú)人機(jī)在空中順風(fēng)和逆風(fēng)飛行時(shí)間分別為4小時(shí)和3小時(shí)，在無(wú)風(fēng)時(shí)的飛行速度為a千米/時(shí)，風(fēng)速為20千米/時(shí).

（1）求無(wú)人機(jī)順風(fēng)飛行和逆風(fēng)飛行的路程分別是多少千米？

（2）順風(fēng)飛行和逆風(fēng)飛行的路程相差多少千米？

本題是一道綜合性的試題，考查了學(xué)生對(duì)于代數(shù)式、有理數(shù)計(jì)算及整式的加減計(jì)算等內(nèi)容，同時(shí)順風(fēng)、逆風(fēng)類試題是列方程解應(yīng)用題當(dāng)中的典型試題，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題.針對(duì)這類問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層解決：

①兩種飛行速度分別表示如下：

順風(fēng)飛行的速度等于風(fēng)速加上無(wú)風(fēng)時(shí)的速度，即（a+20）千米/時(shí)；

逆風(fēng)飛行的速度等于無(wú)風(fēng)時(shí)的速度減去風(fēng)速，即（a－20）千米/時(shí).

②復(fù)習(xí)路程的計(jì)算公式：

路程等于速度乘以時(shí)間.分別計(jì)算出順風(fēng)和逆風(fēng)飛行的路程：

順風(fēng)飛行的路程：4（a+20）=4a+80（千米）.

逆風(fēng)飛行的路程：3（a－20）=3a－60（千米）.

③根據(jù)以上分析計(jì)算兩個(gè)方向飛行的路程差：

（4a+80）－（3a－60）（千米）.

通過(guò)教師的分層引導(dǎo)，學(xué)生可以一步一步地完成解答，但是這并不能表明學(xué)生已經(jīng)真正掌握相關(guān)知識(shí).為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以進(jìn)行一道變式訓(xùn)練，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，同時(shí)鞏固學(xué)生的思維過(guò)程.經(jīng)過(guò)這樣的分析，可以起到承上啟下的作用，提高復(fù)習(xí)課的效率.

總結(jié)歸納，滲透數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

試卷講評(píng)課的重點(diǎn)是對(duì)解題思路的講解和解題方法的滲透，只有讓學(xué)生掌握正確的解題思路，才能達(dá)到不會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)的目的.因此教師在試卷講評(píng)時(shí)要注意分類講解，而不是一定按照試卷的順序逐題講解，應(yīng)通過(guò)將試卷上考察內(nèi)容相似、解題思路有共同點(diǎn)的題目進(jìn)行集中講解，使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，構(gòu)建比較完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)同一種解題思路達(dá)到融會(huì)貫通，有效提高試卷講評(píng)的效率.

總之，只要教師思想上重視，課前精心準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，就能有效加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，發(fā)揮試卷講評(píng)課的最大作用.