多媒體的運用 寫作教學(xué)的春天

左彩云

唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)羅文口中心小學(xué) 河北唐山 064007

一提到寫作，教師皺眉，學(xué)生嘆氣，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的發(fā)展、素質(zhì)教育的要求了。隨著計算機的廣泛普及、深入，不少教師能利用課件甚至自己制作課件在課堂上運用，令人耳目一新，收到良好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談教學(xué)心得。

1 階梯型的寫作目標(biāo)，學(xué)生獲得成就感，愛上寫作

現(xiàn)代教育改變了以往教師是權(quán)威、教師一言堂的現(xiàn)狀，強調(diào)以學(xué)生為主體，所有教學(xué)手段的運用都是為廣大學(xué)生服務(wù)的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的指南，也是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。教學(xué)過程要達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實的知識與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而教學(xué)效果往往卻不盡如人意，只有少數(shù)學(xué)生可以完成，大部分學(xué)生處于模糊、混沌的狀態(tài)。因為學(xué)生之間存在個體水平的差異，而且教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生的，所以，依據(jù)學(xué)生的實際水平而設(shè)置，最好最合理的辦法就是分層次設(shè)置寫作目標(biāo)，教師要針對不同學(xué)生的實際，對習(xí)作要求進(jìn)行恰當(dāng)處理。

如“人物的描寫”，筆者在課件制作時設(shè)計了4個寫作目標(biāo)：1）根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物的外貌寫下來；2）根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對外貌寫下來，并加上人物的代表性的動作；

3）根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物外貌寫下來，并寫出人物代表性的動作和語言，人物語言富有個性，自然貼切；

4）根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物外貌寫下來，并寫出人物代表性的動作、語言和神態(tài)，顯現(xiàn)人物的性格特點、身份等。

顯然，這四個目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，電腦會作出相應(yīng)判斷，并給出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過努力，達(dá)到或超過自行確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，通過恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵，如“你很謙虛，你的目標(biāo)定得恰當(dāng)，好樣的！你是最棒的”，使學(xué)生獲得成功感，增強自信心，同時消除對寫作的厭煩和恐懼心理，不由自主地喜歡上寫作。

2 制作合理的教學(xué)課件，啟發(fā)寫作思路，完成寫作

教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)制作、播放符合教學(xué)內(nèi)容的課件，通過課件展現(xiàn)的逼真的聲音、動態(tài)的形象、絢麗的色彩，化抽象為具體，化難為易，將其運用于課堂教學(xué)中，有利于吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有很大的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生完成寫作。

在以“母親”為話題進(jìn)行寫作之前，筆者利用多媒體給學(xué)生播放電影《九香》：一場雪暴奪去丈夫命，年輕美麗的九香只剩下了倒塌的草房和5個幼兒，此后只有5個幼兒和孤寂艱辛陪伴她掙扎。畫面中年邁的母親腋下夾著一捆柴，蹣跚地走在崎嶇的山路中，天空中還飄著幾朵雪花，滿臉皺紋，幾多滄桑，雖步履艱辛卻依然在為貧困的生活奔波著，她面帶微笑，迎著風(fēng)雪前行。再配上感人至深的歌曲《懂你》，把母親辛勞的一生、無私的奉獻(xiàn)精神渲染得淋漓盡致，深深地感染了在座的每一個學(xué)生，眼前的畫面、音響把他們帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，思想到了悠遠(yuǎn)的過去和無盡的未來。如果沒有多媒體課件的幫助，教師僅僅是口頭上引導(dǎo)學(xué)生來加以想象和聯(lián)想，也就只局限于紙上談兵，少了形象上的直觀引發(fā)，少了音樂上的感染觸動，不能觸動學(xué)生的內(nèi)心，不能有感而發(fā)，也就寫不出具有真情實感的文章了。

3 運用網(wǎng)絡(luò)積累素材，進(jìn)行再加工，拓寬寫作思路

利用現(xiàn)在學(xué)生不愛看書、熱衷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集積累素材，以備不時之需，以此提高學(xué)生的作文能力。建立學(xué)生網(wǎng)站是行之有效的辦法。教師依據(jù)兒童的寫作心理、寫作要求，建立內(nèi)容豐富、形式多樣、方法多元的寫作知識和圖文素材網(wǎng)站，形式上有“圖文集錦”“語段寶庫”“詞匯寶典”“思維寶塔”“練筆寶石”“名師寶藏”等欄目；內(nèi)容上有寫人的、記事的、寫景的、狀物的等；文體上有記敘文、議論文、應(yīng)用文等。這些內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂見的，并深受他們歡迎。

但是，教師在課上必須指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，然后對這些素材進(jìn)行篩選，找一找有沒有自己需要的語段或優(yōu)美詞句。最后還得理論聯(lián)系實際，融入生活，和生活的人、事、物進(jìn)行比較，抓住特點，優(yōu)化組合。網(wǎng)上積累加上生活參照，再注入自己的真情實感，寫作一氣呵成。

值得注意的是學(xué)生在作文時，不能照搬照抄，網(wǎng)上的資料雖然經(jīng)過教師的精心設(shè)計和技術(shù)加工，所提供的素材都是學(xué)生要寫的主要內(nèi)容，看起來不需要什么改動，但實際上文章要有靈魂，要有自己獨到的見解，這就要求立意新、構(gòu)思巧、語言美，還必須進(jìn)行創(chuàng)新、合理加工和想象。所以要求他們不但學(xué)會拿來主義，還要將其變成自己的有生命的東西，而不是簡單地堆砌，也只有這樣才能寫出高質(zhì)量的文章來，才能提高學(xué)生的寫作能力，才能拓展學(xué)生的寫作思路。

4 多元化的寫作評價，加強彼此交流，激發(fā)寫作激情

傳統(tǒng)教學(xué)中，作文寫完后，對學(xué)生的習(xí)作的評價教師通過寫評語的方式進(jìn)行單項評判，教師費時費力，卻收效甚微。學(xué)生只能看到作文修改的結(jié)果，只知其然不知其所以然，缺少師生之間的互動，很難了解教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，對寫作水平的提高收效甚微。一對一式的面批又消耗大量的時間不現(xiàn)實。多媒體的出現(xiàn)很好地解決了以上問題。由于現(xiàn)在的學(xué)生都能熟練掌握電腦操作技能，學(xué)生把寫好的作文上傳到班級建立的作文園地中，教師進(jìn)行評價后，每個學(xué)生通過點擊鼠標(biāo)都能清晰地看到。教師可以把典型優(yōu)秀作文和代表性的錯誤作文一起進(jìn)行展示，生生、師生之間可以互相留言進(jìn)行交流，再加上教師適時提示和指導(dǎo)，一篇生病的文章很快就被學(xué)生醫(yī)治好了，成功的喜悅油然而生，有利于學(xué)生之間進(jìn)行借鑒和參考，大家共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同提高，既吸取了他人的長處，又改正了自己的不足。時間一長，就會形成一種良好的修改作文的氛圍。有了同學(xué)的啟發(fā)，教師的指導(dǎo)和提示，學(xué)生可以從中學(xué)到修改的基本技巧，并逐漸養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣，寫作水平自然也就提高了。

作文要求生活化，同樣作文評價也需要融入生活、融入社會。在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界里，讓更多的學(xué)生用更多的方式來評價作文，也符合現(xiàn)代作文評改的要求。它改變了教師永遠(yuǎn)是權(quán)威的想法，給予學(xué)生更為廣闊的思維空間，加強了學(xué)生之間、師生之間的交流，距離感沒有了，學(xué)生就會不知敢言，知更要言。它有利于作文創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，有利于學(xué)生自我完善和自我超越。學(xué)生在這樣的多元化的評價中，勤寫、樂寫、善改，作文課堂會越來越精彩。

5 結(jié)語

總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多功能作用輔助寫作訓(xùn)練，將信息技術(shù)與作文教學(xué)進(jìn)行完美整合，是適應(yīng)社會發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段。但任何事物都有它的雙面性，過分依賴、過度使用，都會適得其反。因此，多媒體的使用要依據(jù)教學(xué)的需要，巧妙、靈活地運用。作文教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能立竿見影的，需要教師不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為提高學(xué)生的寫作水平而努力。