新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)策略分析

代曉蘭

(安徽省臨泉第二中學(xué) 236400)

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的必要性

1.1 落實(shí)新課標(biāo)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、構(gòu)建開(kāi)放式課堂是當(dāng)前改革的主要內(nèi)容，改變“教”與“學(xué)”的關(guān)系是當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù).教師必須摒棄傳統(tǒng)的刻板教學(xué)，要將素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，讓學(xué)生具備更為優(yōu)秀的化學(xué)素養(yǎng)，才能提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)根基.

1.2 契合學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，而學(xué)習(xí)的過(guò)程就是開(kāi)發(fā)潛力的過(guò)程，發(fā)散學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的綜合能力.高中化學(xué)學(xué)科具有一定的難度性，教師要科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生滲透、解讀化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，有效提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展奠定建設(shè)基礎(chǔ).

1.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

教師要科學(xué)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的消化吸收能力，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展過(guò)程中，全面增強(qiáng)化學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)興趣，有效提高化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)能力.與此同時(shí)，良好的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程可以為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，保證學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法展開(kāi)化學(xué)知識(shí)的深度研究學(xué)習(xí)進(jìn)程，全面增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力.

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 巧妙結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)探究情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活有著密不可分的聯(lián)系，所以巧妙結(jié)合生活，能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加真實(shí)生動(dòng)，開(kāi)發(fā)生活資源用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓化學(xué)知識(shí)靈活地呈現(xiàn)在化學(xué)課堂中，使學(xué)生深層次的理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵.因此，教師要科學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)元素，幫助高中生逐步開(kāi)拓化學(xué)學(xué)習(xí)視野、強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在探究式教學(xué)模式的引導(dǎo)下，全面提高整體學(xué)習(xí)能力、深度開(kāi)展創(chuàng)新思想，為學(xué)生深入、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)做好鋪墊，進(jìn)而不斷強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)涵與本質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)新、多元性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，從而高質(zhì)量、創(chuàng)新性整合化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)思維，積極培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)化學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)價(jià)值.

例如，在進(jìn)行魯科版高中化學(xué)必修一中“元素周期律與元素周期表”的教學(xué)時(shí)，教師可以實(shí)現(xiàn)向?qū)W生講述“元素周期表”的由來(lái)，事先向?qū)W生導(dǎo)入生活情境式問(wèn)題，如“同學(xué)們生活中都有哪些活動(dòng)呢？”學(xué)生會(huì)不由自主地說(shuō)出打籃球、踢足球、玩撲克等，教師再適時(shí)引申門(mén)捷列夫借助玩撲克發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事，也就將化學(xué)知識(shí)和生活建立起了聯(lián)系，有助于學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)化學(xué)，并培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.在此基礎(chǔ)上，教師巧妙利用撲克牌展示元素周期律，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生在趣味十足的情境下探索欲望十足，在教師的輔助下借助撲克牌逐漸認(rèn)識(shí)了元素周期律，這無(wú)疑打破了枯燥記憶的學(xué)習(xí)模式，反而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)效率得到了顯著的提升.

2.2 巧用信息技術(shù)，激發(fā)探究興趣

在探究式教學(xué)模式之下，趣味十足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，多元化的教學(xué)資源給予了學(xué)生強(qiáng)烈的知識(shí)求知欲望.因此，高中教師需巧妙利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，并配合多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

例如，在進(jìn)行魯科版高中化學(xué)必修一中“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以實(shí)現(xiàn)利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的原理，并結(jié)合實(shí)際的視頻帶給學(xué)生真實(shí)的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生有著深刻的理解，學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有了深度理解后，教師就可以讓學(xué)生思考生活中的氧化還原反應(yīng)，學(xué)生不自覺(jué)地就會(huì)聯(lián)想到鐵釘生銹這一現(xiàn)象.學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)規(guī)則、實(shí)驗(yàn)常識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鐵釘生銹這一反應(yīng)，將鐵釘放入裝滿水的容器中，并暴露在空氣下，讓學(xué)生觀察鐵釘表面是否有鐵銹生成，從而得出鐵釘生銹是氧化還原反應(yīng)的結(jié)論，讓學(xué)生能夠了解水和空氣是發(fā)生反應(yīng)的條件.學(xué)生在多媒體的輔助下深層次地理解了化學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)探究中通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，這無(wú)疑顯著地提高了學(xué)習(xí)的效果.此外，教師可以適時(shí)地提出探究式問(wèn)題，如：“在生活中如何預(yù)防金屬生銹？”更好地鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，鍛煉學(xué)生的綜合能力.

2.3 巧設(shè)探究問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維

問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，所以在開(kāi)展探究式教學(xué)過(guò)程中，教師需注重巧設(shè)探究性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的探究思維.對(duì)于學(xué)生而言，他們習(xí)慣了教師的引導(dǎo)，教師的任何話語(yǔ)都會(huì)引發(fā)學(xué)生的思維變動(dòng)，所以在新課改的背景下，教師應(yīng)嘗試合理地設(shè)置探究性問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究、敢于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng).

例如，在進(jìn)行魯科版高中化學(xué)必修一中“化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度”的教學(xué)時(shí)，會(huì)探究壓強(qiáng)、濃度、溫度以及催化劑等條件對(duì)反應(yīng)的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究上述條件對(duì)反應(yīng)速率的影響.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行草酸與酸性高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)其他條件一致的情況下，反應(yīng)物濃度越大、反應(yīng)速率越快.由此，教師就可以適時(shí)地提出探究性問(wèn)題，如：“為什么反應(yīng)物濃度增大反應(yīng)速率也會(huì)提高呢？這是不變的性質(zhì)嗎？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)問(wèn)題自主思考合作交流，結(jié)合反應(yīng)物單位體積活化分子數(shù)量，總結(jié)出“碰撞頻率增強(qiáng)，反應(yīng)速率變快”的理論.針對(duì)催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響來(lái)看，教師就可以實(shí)現(xiàn)提出探討類問(wèn)題，如：“有無(wú)催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響明顯嗎？”然后讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己心中的猜想，這樣帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在反復(fù)的探究實(shí)驗(yàn)中，最終明確了心中的想法，這無(wú)疑讓學(xué)生有著深刻的記憶與理解.

2.4 拓展探究實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生見(jiàn)聞

僅憑借課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，且化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生探究素養(yǎng)的培養(yǎng)有著一定的影響，所以教師應(yīng)該將探究式教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)拓展為課外的生活實(shí)驗(yàn)，使課外實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生第二個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生的化學(xué)思維，豐富學(xué)生見(jiàn)聞.因此，教師要科學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性、趣味性教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生的化學(xué)學(xué)科意識(shí)充分培養(yǎng)，進(jìn)而高質(zhì)量、多元化進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與本質(zhì)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程了解化學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，明確化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)流程，從而豐富初中生的學(xué)習(xí)見(jiàn)聞意識(shí)和學(xué)習(xí)思想，高效、深入的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng).

例如，在進(jìn)行魯科版高中化學(xué)必修一中“簡(jiǎn)單的有機(jī)物”這一章節(jié)學(xué)習(xí)后，教師就可以為學(xué)生布置課外的探究式實(shí)驗(yàn)“制作米酒”，這一實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shí)現(xiàn)對(duì)單元知識(shí)的整合，教師讓學(xué)生在課下通過(guò)合作的方式完成實(shí)驗(yàn)，并在課堂上展示出來(lái)，這一過(guò)程不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生將探究學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，也就助力了化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多樣性化學(xué)學(xué)習(xí)渠道探究“簡(jiǎn)單的有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有規(guī)律、有目的地補(bǔ)充化學(xué)知識(shí)，充分展現(xiàn)出化學(xué)探究式教學(xué)的作用，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力.比如：教師要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充活動(dòng)，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)思想意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)移與拓展，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用與消化能力，更為全面、高效的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提升化學(xué)知識(shí)整體學(xué)習(xí)能力.

2.5 組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉綜合能力

良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，還可以最大程度上提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，充分掌握知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)涵，助力學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)思維意識(shí)，進(jìn)而積極開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升整體課堂學(xué)習(xí)能力.因此，教師要有序組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)方法，有效培養(yǎng)高中生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉化學(xué)知識(shí)綜合素養(yǎng)，從而高質(zhì)量、創(chuàng)新性進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊.與此同時(shí)，教師要借助探究式教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)展開(kāi)拓展活動(dòng)，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，明確自身缺點(diǎn)與不足，及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺活動(dòng)，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展提供助力.

例如，在學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的微?！肿印苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，制作出詳細(xì)的“分子”相關(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生在“氨分子運(yùn)動(dòng)使酚酞變紅”的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)探究式學(xué)習(xí)思想，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀，從而調(diào)動(dòng)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在探究式學(xué)習(xí)方法的助力下，幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)探究能力，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，全面提高化學(xué)學(xué)習(xí)整體能力，充分彰顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值與作用，使高中生有效鍛煉化學(xué)學(xué)科綜合能力，為備戰(zhàn)高考做好充分準(zhǔn)備.

綜上所述，探究式教學(xué)模式對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著一定的幫助，尤其是針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，實(shí)驗(yàn)本身的目的就是在實(shí)踐操作中深化理論知識(shí)理解，將探究式教學(xué)模式和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)二者有機(jī)地融合在一起，就能通過(guò)探究教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用.