高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的優(yōu)化策略分析

周 洲

(江蘇省淮安中學(xué) 211699)

對于高中物理這一學(xué)科的教學(xué)而言，實驗環(huán)節(jié)作為最重要的組成部分之一，與此同時更是教師展開實際教學(xué)的重要方式.也就是說，實驗教學(xué)最終的效果能夠直接決定高中物理教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平.但是，在實際教學(xué)的過程中，仍然有較多的教師并沒有真正的意識到實驗教學(xué)存在的重要作用，也就是說，這些教師仍然認(rèn)為理論知識的講解才是開展教學(xué)的第一重要任務(wù)，但其實，這樣的教學(xué)方式已不再適用于當(dāng)前的課堂教學(xué)形式.因此，要想真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效率，教師應(yīng)該及時地做出相應(yīng)的改變，充分地發(fā)揮出實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要作用，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建.

1 當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的重視程度不夠

在高中物理的教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師并沒有真正的意識到物理實驗的開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及發(fā)展存在的真正作用以及意義，只是單純地認(rèn)為實驗教學(xué)的方法屬于一種教學(xué)輔助方法.又因為這一教學(xué)的方法在具體實施的過程中存在較大的難度，也正是這樣，大多數(shù)的教師往往會選擇減少實驗教學(xué)在物理課堂中運用的頻率以及時長.如果說遇到一些必須要開展的物理實驗，教師往往會選擇簡單地對實驗教學(xué)的內(nèi)容展開強調(diào)，并不會鼓勵學(xué)生去積極主動地參與到其中，也正是這樣，才導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實踐操作能力.

1.2 學(xué)校實驗設(shè)施不完善

大多數(shù)的學(xué)校對于高中物理實驗室的建設(shè)不會太多的重視，所以說，經(jīng)常會存在實驗器材以及儀器短缺的現(xiàn)象，尤其是一些比較精密的儀器，不僅僅是在數(shù)量上比較少見，有一些儀器甚至因為長時間不去使用或者沒有及時的更換，從而出現(xiàn)靈敏度方面存在相對明顯的問題.如果說在此時學(xué)生運用實驗器材來展開實驗，那么將會直接影響到實驗的最終效果.

1.3 具有較多驗證類型的實驗

在高中物理的教學(xué)過程中，雖然說有的教師會在教學(xué)過程中開展實驗教學(xué)，但是由于在此過程中，教師所展開的實驗往往都是以驗證性的實驗教學(xué)為主，因此并沒有取得良好的效果.通過用這樣的實驗，大多都是來幫助學(xué)生完成已有知識的理解以及鞏固的，雖然說在某種程度上能夠有效地實現(xiàn)學(xué)生對于理論知識的深度理解，但是卻不能夠幫助學(xué)生完成探究能力的發(fā)展以及培養(yǎng).并且由于學(xué)生在實際操作之前就能夠得到實驗的具體信息，所以說并不會有太多的欲望參與到具體探究的過程中，從而影響到學(xué)生探究能力的形成以及發(fā)展.

1.4 教學(xué)模式相對單一

通過對當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)為了應(yīng)對當(dāng)前的應(yīng)試教育，教師往往為學(xué)生提供的實驗內(nèi)容以及操作的空間相對而言比較狹窄.還有一些教師在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中便直接對實驗進(jìn)行講解，并不會要求學(xué)生展開實際性的動手操作，在此過程中學(xué)生便可以在教師的講解之中真正地了解到實驗操作的具體步驟以及實驗的現(xiàn)象.通過運用這樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)付考試過程中的題目，其實并不有助于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及動手操作能力的提升.

2 高中物理實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 重視實驗的演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

教師在開展高中物理實驗教學(xué)時，應(yīng)該有意識地完成課堂教學(xué)方式的改革以及創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量及效果.演示教學(xué)作為高中物理實驗教學(xué)的重要組成部分之一，就目前的教學(xué)情況來看，仍然存在較多的弊端，例如在實際操作的過程中學(xué)生將無法積極主動地參與到其中，由于其中的一些實驗具有較大的難度，如果要是學(xué)生直接展開實驗探究的話，不僅不能夠取得良好的效果，甚至?xí)絹碓讲?所以說在此過程中，教師一定要注重演示實驗的開展，從而有效地去改善師生之間缺乏互動的這一教學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生展開分析以及探討，將有助于學(xué)生拓展自身的學(xué)習(xí)視野，發(fā)散學(xué)習(xí)的思維.

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“用打點計時器測速度”這一物理實驗的具體操作時，在具體實驗的過程中，在為學(xué)生講解某一個實驗的具體步驟時，教師還可以選擇通過提出疑問的方式來要求學(xué)生嘗試敘述后續(xù)的實驗操作步驟，并且由教師來依據(jù)學(xué)生所提出的這一想法展開實際的操作，以此來驗證學(xué)生的想法是否正確.如果說在此過程中學(xué)生的想法被證明是錯誤的，那么教師則需要在結(jié)合實際的情況來要求學(xué)生完成解釋，從而真正的實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力以及技能.

2.2 轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在高中物理的教學(xué)過程中，實驗與驗證實驗之間所存在的最大區(qū)別便是，后者往往是要求學(xué)生通過進(jìn)行具體的實驗操作過程，從而達(dá)到對未知知識的學(xué)習(xí)以及探索，而前者則是對已知知識的再現(xiàn).相比之下，探究實驗的教學(xué)方式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動，以及思維能力的提升.因此這就需要教師在實際教學(xué)的過程中能夠有意識的結(jié)合課堂教學(xué)的實際，來完成實驗教學(xué)的優(yōu)化，從而促使學(xué)生能夠通過探究實驗的方式來對實驗的內(nèi)容展開分析以及探討，這樣便有助于學(xué)生取得良好的知識探究能力以及物理核心素養(yǎng).例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，為了真正的提高實驗教學(xué)的作用，幫助學(xué)生取得良好的實驗探究能力，在此過程中，教師可以通過為學(xué)生呈現(xiàn)“影響滑動摩擦力大小的因素”這一實驗探究的主題，并要求學(xué)生通過小組的方式來展開實驗探究.在完成學(xué)生的分組之后，教師需要鼓勵每一個實驗小組的學(xué)生都能夠提出自己在實驗過程中所形成的猜想，并且明確自己的實驗設(shè)計.事實證明，在高中物理教學(xué)的過程中，通過開展探究式實驗教學(xué)，有助于學(xué)生真正的明確現(xiàn)實現(xiàn)操作的具體過程，并在此基礎(chǔ)之上理解實驗過程中所涉及到的理論知識，同時其分析以及探究能力也能夠得到有效地提升.

2.3 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，規(guī)范學(xué)生操作步驟

對于高中階段的學(xué)生而言，在物理教學(xué)的過程中展開實驗教學(xué)，其主要目的便是能夠教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠規(guī)范地展開物理實驗.在之前的教學(xué)過程中，教師往往會通過口頭講述的方式去對實驗過程中的細(xì)微操作步驟進(jìn)行講解，在此過程中，如果遇到一些較難理解的操作方式，那么學(xué)生便會感覺到有一定的困難.如果將其放到實驗的過程中來展開，便會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而導(dǎo)致實驗探究的效果無法獲得有效的提升.所以說，這就需要教師在實際教學(xué)的過程中能夠有意識地引入多媒體設(shè)備展開輔助教學(xué)，通過運用其中所涉及到的模擬展示功能來為學(xué)生呈現(xiàn)正確的實驗操作步驟，并要求學(xué)生積極主動地參與到觀察的過程中，這樣有助于學(xué)生真正地理解和掌握操作的具體過程，并規(guī)范自己的操作行為.例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“研究勻變速直線運動規(guī)律”這一物理實驗的操作之后，便可以針對學(xué)生在具體操作的過程來進(jìn)行評價，并且能夠指出學(xué)生在哪些方面存在較為嚴(yán)重的失誤需要特別的進(jìn)行注意.之后教師便可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過運用多媒體設(shè)備所具備的模擬展示功能來要求學(xué)生仔細(xì)觀察這一實驗的標(biāo)準(zhǔn)操作，再播放到具體的操作步驟時，需要要求存在操作錯誤的學(xué)生來進(jìn)行觀看.借助多媒體的引入，能夠讓學(xué)生對實驗過程有更加深刻的認(rèn)知，有效地規(guī)范了學(xué)生的操作步驟，確保了實驗?zāi)軌虬l(fā)揮其積極作用，提升實驗教學(xué)的效果.

2.4 改進(jìn)實驗教學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

雖然說高中物理教材具有一定的權(quán)威性，但其實上，在教材之中所呈現(xiàn)的知識并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，就拿教材中所呈現(xiàn)的實驗來說，由于科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)如今存在較多的實驗在當(dāng)前社會中已經(jīng)被證明存在一定的缺陷.而在此時，教師要做的便是能夠抓住這一機會，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也就是說教師可以要求學(xué)生嘗試結(jié)合實際的內(nèi)容來完成正確步驟的改進(jìn)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生便能夠有效地完成相應(yīng)實驗的改進(jìn)，在此過程中，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也能夠得到有效的發(fā)展.

2.5 加大資金的投入，建設(shè)完善實驗室

要想真正的實現(xiàn)有效的高中物理實驗教學(xué)，具備必要的硬件設(shè)施應(yīng)該是不可缺少的一個因素.但由于部分學(xué)校資金相對不足，在實驗資源準(zhǔn)備時存在一定的不足，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有平臺完成所有的實驗，在一定程度上阻礙了實驗效率的提升.

學(xué)校盡可能地去加大建設(shè)實驗室的經(jīng)費力度，通過購買一些必要的物理實驗儀器，以此來完成物理實驗室的完善，讓學(xué)生更好地利用實驗室進(jìn)行教材上的實驗，促使學(xué)生在實驗中深入感知物理規(guī)律.與此同時，學(xué)校也需要去抽出一部分的資金來作為實驗室的備用金，可以及時地去更換一些已經(jīng)損壞的實驗器材或者去購買一些消耗的實驗材料.只有這樣，借助實驗室的完善與優(yōu)化，能夠給學(xué)生提供更多的機會進(jìn)行實驗，通過實驗了解物理知識，為學(xué)生物理水平的提升奠定良好的基礎(chǔ).

總而言之，在高中物理的教學(xué)過程中，物理實驗教學(xué)始終是最為重要的組成部分，基于新課標(biāo)的相關(guān)要求，教師應(yīng)對其教學(xué)尤其的注重.在此過程中，如果想要有效地優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的最終效果，教師需要對自己的教學(xué)理念以及方法進(jìn)行深層次的分析及探討，并且能夠有意識的結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而真正的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)目標(biāo).