“幸福交響課堂”讓實踐與價值相遇

北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學

杜威曾經(jīng)說過：“知識的價值全在它的實用，所以不是現(xiàn)成的，必須由我們自己研究尋求出來，把它的結(jié)果用來證實它的價值，證實之后，方才可算是知識。”

十年來，學校深入開展“幸福交響課堂”的研究。我們的學生愛學習、會學習、善學習，能協(xié)同、會傾聽、樂交往，學校在區(qū)域內(nèi)保持著穩(wěn)定、高位的發(fā)展。培養(yǎng)自主、自律、自信、自強、自豪的“五自”學生是我們堅持不變的培養(yǎng)目標。

我們不斷追問自己，學校的課堂“翻轉(zhuǎn)”了嗎？顯而易見，從研究教師的“教”到研究學生的“學”，從教師的“講”到教師的“傾聽”“引領”“推動”，的的確確是“翻轉(zhuǎn)”了。真的嗎？真的“翻轉(zhuǎn)”了嗎？學習讓學生感到更加好奇了嗎？更加熱愛和主動投入研究了嗎？更加能夠在生活中解決問題、認為“我是最有用”的那一個了嗎？

似乎還不徹底，學的是知識，培養(yǎng)的是能力，提升的是素質(zhì)，而聚焦“素養(yǎng)”這一核心，行動中尚不清晰。我們不斷研究著：新的課改階段，學校的教改往哪里發(fā)展？“教學翻轉(zhuǎn)”如何實現(xiàn)真正意義上的改變？

知識的本質(zhì)是觀念，觀念的本質(zhì)是實踐。兩年來，我們把目光逐步聚焦“素養(yǎng)導向”，用“素養(yǎng)”這一指揮棒引領課程建設，做中學、用中學的思路逐步清晰，課程實踐聚焦挑戰(zhàn)問題的真實性、品質(zhì)性、思維性、開放性、邏輯性和典型性，給予了學生更加廣闊的成長空間。

學校直面教育的核心問題，逐步重構學校的特色課程，進一步轉(zhuǎn)軌教育教學方式，摒棄功利心，創(chuàng)造條件讓學生實踐，致力于知行合一，鼓勵真實的問題解決，將學校教育逐步推向“高品質(zhì)”?！?/p>