例談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的美育滲透

李恬平 劉 菁

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“教育如果沒(méi)有美，就沒(méi)有藝術(shù)，那么是不可思議的。”美學(xué)是哲學(xué)的分支，其目的在于研究美，是人與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的審美關(guān)系的科學(xué)。

課堂教學(xué)作為學(xué)校傳授知識(shí)的主要方式，是教師與學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造，因而課堂教學(xué)本身應(yīng)具有審美屬性。［1］課堂教學(xué)基本要素有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等，當(dāng)這些要素有機(jī)結(jié)合，處于和諧狀態(tài)時(shí)，就是我們所追求的“美”的課堂。

英語(yǔ)教師應(yīng)在實(shí)際課堂教學(xué)中善于挖掘美，呈現(xiàn)美的教學(xué)內(nèi)容、使用美的教學(xué)方式、運(yùn)用美的課堂用語(yǔ)、塑造富于美感的英語(yǔ)課堂。［2］基于此，學(xué)生才能在美的教學(xué)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美與創(chuàng)造美。筆者將結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)英語(yǔ)課堂與美育的融合。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境美

其一，氛圍美。課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧、自由、唯美的教學(xué)氛圍，只有在這種美感的教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能成為一種美的享受，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了營(yíng)造美的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，教師要和學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而展開(kāi)平等的、輕松的交流溝通。

以教材Unit 5 Seasons復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，課前教師與學(xué)生從校園之美入手，進(jìn)行“猜季節(jié)的游戲”。教師通過(guò)四種游戲方式引出季節(jié)：鑒別動(dòng)物—春之燕子；品味果香—夏之西瓜；細(xì)嗅清香—秋之桂花；聆聽(tīng)風(fēng)聲—冬之北風(fēng)。這樣一種以四季之景導(dǎo)入教學(xué)的方式本質(zhì)上是從學(xué)生的感官入手，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情瞬間燃起。

其二，話題美。譯林出版社的英語(yǔ)教材用多樣、豐富的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。教材涉及到的話題有“巧做水果沙拉”“戲說(shuō)動(dòng)物世界”“趣味校園”“愛(ài)護(hù)地球”“未來(lái)的我”等。本單元的話題是“季節(jié)”，以四首小詩(shī)的形式述說(shuō)著四季之美、各美其美。教師在制作的課件中選用北京著名景點(diǎn)——故宮的四季風(fēng)景，打開(kāi)學(xué)生的視野。該話題貼近學(xué)生的生活，他們“有話可說(shuō)”。教師為學(xué)生制訂貼合學(xué)習(xí)需求的話題，在Seasons這一話題下構(gòu)建“沉浸式”英語(yǔ)課堂，學(xué)生能合理有效地使用語(yǔ)言完成交際意圖，即達(dá)成語(yǔ)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、構(gòu)建設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)美

其一，形美。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有結(jié)構(gòu)化特征，呈現(xiàn)出有結(jié)構(gòu)、便于理解的文本框架與形式。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)知識(shí)的形成規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用結(jié)構(gòu)化思想對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等進(jìn)行創(chuàng)造性整合，溝通各元素間的聯(lián)系，從整體、結(jié)構(gòu)的視角，設(shè)計(jì)和開(kāi)展的教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之“形美”的最高體現(xiàn)。

筆者在為Unit 5 Seasons一課構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化時(shí)，歸納出在話題seasons下的四個(gè)子話題：weather、activity、clothes and food，并且借助文本結(jié)構(gòu)形式加以呈現(xiàn)。學(xué)生在教師構(gòu)建的總框架下，展開(kāi)各個(gè)季節(jié)的話題探討，課堂結(jié)構(gòu)形式躍然紙上。

其二，意美。意美即意象美。語(yǔ)言中的意象美無(wú)處不在，它常常藏身于詞句、語(yǔ)篇，甚至是短短的詞匯中，能讓讀者聯(lián)想到畫(huà)面之美。意象是詩(shī)歌語(yǔ)言的主要特征，本節(jié)課文本的體裁為詩(shī)歌，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用或創(chuàng)造性地運(yùn)用意象來(lái)表情達(dá)意，為的是最大化地達(dá)成詩(shī)歌的意象美。

教學(xué)片斷：

T：Now，let’s talk about the winter and summer in Beijing together.

T：Dragon Boat Festival is in summer. What can we eat?

S：We can eat Zongzi.

T：We also eat____（S：Baiguo cake）.This is Baiguo cake. So sweet!

T：We all like eating Jiaozi. People in China eat Jizaozi at the spring festival. It’s a big day for us. Do you like it? Why?

S：Because...

T：I think you can get red packets at the spring festival.（出示紅包）Also We have hot pot. Do you like hot pot?I like hot pot very much.

T：In summer，we go swimming. We play in___ （S：Hutong）. Do you know Hutong? Hutong is “胡同兒”.Look，this is “煙袋斜街”，it’s famous in Beijing.

T：Do you like the summer in Beijing？Why?

在該教學(xué)片斷中，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摫本┑募竟?jié)時(shí)，由季節(jié)聯(lián)想到了北京的季節(jié)性美食“百果糕”“驢打滾兒”，想到了北京的名勝古跡“北京老胡同”“煙袋斜街”等。學(xué)生關(guān)于季節(jié)的話匣子被打開(kāi)，會(huì)使用形象性的語(yǔ)言來(lái)描繪生活畫(huà)面，顯物見(jiàn)人，使學(xué)生的心靈和客觀世界連接起來(lái)，用豐富的意象交融情景。

三、感悟英語(yǔ)語(yǔ)言美

首先，語(yǔ)言韻律美。英語(yǔ)語(yǔ)言的美是形式多樣的。語(yǔ)言韻律美可以分為節(jié)奏美、音調(diào)美、押韻美。語(yǔ)音可分為長(zhǎng)音和短音、元音和輔音、重音和非重音；語(yǔ)調(diào)可分為升調(diào)和降調(diào)；朗讀技巧可分為連讀和輔音連綴、強(qiáng)讀和弱讀等。［3］能正確使用這些朗讀技巧可以使得學(xué)生讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、韻味十足。

歌曲、童謠、拍手“chant”都是展現(xiàn)英語(yǔ)韻律美的有效手段。以本課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在討論秋季的天氣、服裝、活動(dòng)時(shí)，教師將所有內(nèi)容整合為一首拍手“chant”。歌謠后半首帶i的單詞都讀“a?”，使得小詩(shī)讀起來(lái)飽滿上口、鏗鏘有力，為課堂教學(xué)烘托出了歡快的教學(xué)氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

歌謠片斷賞析：

Autumn，autumn./Cool and cloudy./I wear hoodie./I go climbing./I eat pineapples./Nice！Nice！Nice！

筆者在課堂初期，創(chuàng)編了一首季節(jié)小詩(shī)。詩(shī)歌作為一種抒情的文學(xué)體裁，用抒情的方式、富有節(jié)奏感的韻律美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。四個(gè)句子格式統(tǒng)一規(guī)整、節(jié)奏明快，語(yǔ)言內(nèi)容簡(jiǎn)樸易懂。在形象的表述中表現(xiàn)出大自然的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)美，讀起來(lái)如溪水潺潺流淌而下，如山間清風(fēng)拂過(guò)面頰，令學(xué)生沉浸語(yǔ)言之美中。

詩(shī)歌片斷賞析：

In spring，the flowers grow and grow.There is hope.

In summer，the sun shines and shines.There is vigour.

In autumn，the leaves fall and fall. There is harvest.

In winter，the wind blows and blows. There is peace.

其次，語(yǔ)言內(nèi)容美。教材文本之美，美在天氣環(huán)境、美在社會(huì)人文、美在自然世界。筆者要求學(xué)生將北京的夏季和冬季放在一起，鼓勵(lì)自編詩(shī)歌，而后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、表演和感悟。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能為內(nèi)容，以培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力為目的，具體表現(xiàn)在主要聚焦于提升學(xué)生語(yǔ)言能力上，而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象這樣的場(chǎng)景：北京夏季的陽(yáng)光像火焰般籠罩著地面，“shine”一詞脫口而出。北京的秋天是這樣的：北京的香山落葉在徐徐秋風(fēng)中翩翩起舞，學(xué)生迫不及待地寫(xiě)下“The wind blows and blows.”

教學(xué)片斷賞析：

Now let’s read the article with the music...

I have 2 tips for you. Read with your emotion and actions.

1.（教師帶動(dòng)作，跟音樂(lè)示范讀） Please listen to me.

2.（學(xué)生自己試讀）Now read with your desk mate.

3.（齊讀）Stand up please and let’s read together.

小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)滲透對(duì)美的欣賞與創(chuàng)造，做到德育、智育與美育的有機(jī)滲透。筆者所在校首次提出，以吳地文脈精神優(yōu)化、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校大美育課程教學(xué)文化的課程實(shí)踐創(chuàng)生樣式，吳地文脈中的美育資源花樣繁多，筆者將美育融入英語(yǔ)課堂，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科的“立美”課堂，彰顯英語(yǔ)課程人文性和工具性的雙重性質(zhì)。課堂融合了自然美、文化美、興趣美，創(chuàng)造了英語(yǔ)語(yǔ)言的文字美，讓美留痕，用字母記錄美，美不勝收。