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    初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略微探

    2022-12-31 08:12:49喻勝柱
    讀寫算(上) 2022年10期
    關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)知識生活

    喻勝柱

    初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略微探

    喻勝柱

    (江蘇省盱眙縣實驗初級中學(xué),江蘇盱眙211700)

    數(shù)學(xué)是一門工具性很強的學(xué)科,在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用性。因此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系。這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生認為數(shù)學(xué)枯燥、乏味、深奧的印象,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。本文圍繞如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實際開展教學(xué)進行闡述,旨在提高教學(xué)效果。

    初中數(shù)學(xué);生活;情境;應(yīng)用;作業(yè)

    數(shù)學(xué)是人類在長期的生活實踐中獲得的經(jīng)驗積累,在實際生活中具有很強的實用價值。然而,數(shù)學(xué)知識的嚴密邏輯性很多時候讓學(xué)生望而生畏。因此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要溝通好數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。這就需要教師在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察生活中的數(shù)學(xué)問題,進而達到促進學(xué)生思維發(fā)展的目的。這樣,才能讓學(xué)生逐步地愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

    一、轉(zhuǎn)變教育觀念,打造生活化數(shù)學(xué)課堂

    數(shù)學(xué)與實際生活息息相關(guān),是人們生活中智慧的結(jié)晶。實踐證明,數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),離不開具體的生活情境。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,采取生活化的教學(xué)方式,將生活中的元素引入到課堂上,從而構(gòu)建充滿生活氛圍的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容,將實際案例與教材中的知識點相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,幫助他們養(yǎng)成認真、踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在進行《三角形》的教學(xué)時,為了加深學(xué)生對三角形相關(guān)性質(zhì)的認識,教師不妨讓學(xué)生思考:“生活中哪些物品是三角形組成的?”接著教師介紹生活中的三角板、相機三腳架、建筑鐵塔等物品,讓學(xué)生充分認識到三角形穩(wěn)定性的作用。這樣就通過生活化的手段深化了學(xué)生對三角形相關(guān)知識的認知,鍛煉了他們的數(shù)學(xué)思維。再例如,在學(xué)習(xí)正比函數(shù)的知識時,教師可以結(jié)合射擊游戲中子彈命中率的分布,將學(xué)生喜愛的游戲內(nèi)容加以整合后與數(shù)學(xué)知識結(jié)合,從而顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,認識到數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián),從而幫助他們打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由此可見,生活化的教學(xué)方式對數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響,促進了學(xué)習(xí)效果的提升。

    二、引入數(shù)學(xué)概念,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

    數(shù)學(xué)概念是人們在日常生活中歸納出來的,教師通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,能有效地幫助學(xué)生深入理解概念,從而了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),并感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,進而激起學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣。例如,在教學(xué)《四邊形》時,教師就可采用生活化教學(xué)方式幫助學(xué)生在頭腦中建立四邊形的概念。首先,讓學(xué)生回憶日常生活中見過的物體哪些是四邊形。學(xué)生認為很多物體是規(guī)則的四邊形,如桌面、墻面等;也有不規(guī)則的四邊形,如梯子等。那么在四邊形中有哪些是比較特殊的呢?學(xué)生們能總結(jié)出平行四邊形、菱形、矩形、正方形等。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入地思考:“在規(guī)則的四邊形中它們相互之間有什么關(guān)系?”有學(xué)生認為,可以把平行四邊形歸入菱形的范疇,有些矩形能夠歸入正方形的范圍,有些菱形能夠歸入正方形。最后,教師讓學(xué)生思考這些不同的四邊形的定義如何表述。這樣,就讓學(xué)生在頭腦中形成四邊形的概念。實踐證明,教師在教學(xué)中結(jié)合生活中的實際物體,可以讓學(xué)生建立四邊形的概念,比傳統(tǒng)的教師直接告知概念讓學(xué)生理解起來容易得多。同時,這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)具有重要的應(yīng)用價值。

    三、創(chuàng)設(shè)生活情境,構(gòu)建生活氣息數(shù)學(xué)課堂

    教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正軌,培養(yǎng)他們勇于探究的精神,提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在平時的教學(xué)中,教師可以借助多種手段創(chuàng)建出生活化的教學(xué)情境,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的生活氣息,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在生活化的場景下,課本中復(fù)雜又難懂的知識點變得直觀、生動起來,也就拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活化的教學(xué)方式起到了化抽象為具體的效果,有利于學(xué)生對知識的理解。例如,在進行七年級上冊《幾何圖形-角》的教學(xué)時,教師想讓學(xué)生準確理解“角”的概念,于是讓學(xué)生觀察教室中的鐘表、桌角等物體,并要求學(xué)生拿起量角器進行測量活動,比如旗桿在不同時刻留下的影子的角度、時鐘的時針與分針形成的夾角等。這樣就有效提升了學(xué)生的動手能力,也讓他們在實踐中加深了對“角”概念的認知。由此可見,生活化場景的創(chuàng)建,能夠起到化抽象為具體的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生促進效果。

    四、深入生活實際,豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容

    認知心理學(xué)家布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激來自對學(xué)習(xí)材料的興趣?!苯逃睦韺W(xué)研究認為,初中生正處于生長發(fā)育的黃金時期,好奇心十分強烈,在學(xué)習(xí)上具有濃厚的探究欲望。教師采取生活化的教學(xué)策略,將數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍延伸至生活實際中,整合出生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生親近感與認同感,激發(fā)他們的探究欲望。在教學(xué)中強調(diào)了讓學(xué)生學(xué)會正確處理數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實際問題,有效培養(yǎng)他們的實踐能力。例如,第五章《相交線與平行線》的章前圖展示了宏偉的立交橋,引言中寫道“經(jīng)緯交錯的街道,圍棋棋盤的田字格,操場上的雙杠,課桌相鄰的兩條邊”等等,都是生活中相交線與平行線的生動案例,教師可以將其作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在課本中“探究”“思考”和“歸納”等環(huán)節(jié)中,也補充了許多生動的素材。比如在講到“垂直線段最短”時,課本中給出的是挖水渠的實際場景,讓學(xué)生對垂直線段和其他點到直線之間連線進行比較,從中切實感受到數(shù)學(xué)知識的實用性,從而認識到“直線外一點與直線上各點連接的所有線段中,垂直線段最短”這一性質(zhì)在生活中具有深刻的應(yīng)用價值,同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實踐中的實用意義。

    五、聯(lián)系生活教學(xué),增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

    現(xiàn)代教育理論認為,學(xué)好數(shù)學(xué)知識的根本目的在于把數(shù)學(xué)運用到生活實踐中。由此可見,初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分與學(xué)生的實際生活相結(jié)合,并讓學(xué)生在生活中直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決常見的問題。這樣,既可以增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,又能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用價值,并逐漸提高學(xué)生的實踐能力。聯(lián)系生活教學(xué)讓學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活中的問題,使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)。例如,在教學(xué)“相交線與平行線”時,教師在教學(xué)的過程中結(jié)合有關(guān)直角三角形知識設(shè)計了生活化實踐活動。如利用學(xué)校升旗廣場上的旗桿,要求學(xué)生對其高度進行測量,利用地面與旗桿形成的夾角加以測量,在測量的過程中教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考:“旗桿的影子和旗桿形成的夾角會不會因為時間的變化而變化呢?”當(dāng)學(xué)生經(jīng)過實踐活動后,能夠深入地理解平面內(nèi)垂直的性質(zhì)。實踐證明,這樣的數(shù)學(xué)實踐活動讓抽象的幾何知識點變得形象具體,加深學(xué)生對于這一知識點的理解,并且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

    六、引入生活教法,不斷深化學(xué)生的理解能力

    數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常常利用教具直觀地展示數(shù)學(xué)知識,目的是深化學(xué)生對知識的理解。眾所周知,數(shù)學(xué)知識來源于生活。教學(xué)中如何找到教具與生活的契合點,從而把數(shù)學(xué)知識和生活元素聯(lián)系到一起?這就需要教師引入生活教學(xué)法,創(chuàng)造性地利用教具與學(xué)具,達到幫助學(xué)生更好地理解知識的目的。例如,在教學(xué)“立體圖形的展開圖”時,教師就可利用教具與學(xué)具讓學(xué)生動手操作,直觀地獲取知識,增加學(xué)生的理性認知。如在搭積木的過程中了解圓錐、直棱柱的表面展開圖,并且結(jié)合展開圖制作一些立體模型。教師還可讓學(xué)生用不同形狀的積木搭建三棱柱積木、圓臺形紙杯、多個正方體積木、棱臺形燈罩。再如,在教學(xué)“簡單立體圖形的平面展開圖”時,教師可把圓柱、正方體、圓錐等立體圖形通過多媒體課件進行展開,讓學(xué)生直觀地看到平面展示圖是什么樣的,然后讓學(xué)生動手操作,嘗試動手操作的體驗。在這樣的教學(xué)過程中,用學(xué)生生活中熟悉常見的物品展示數(shù)學(xué)知識,把學(xué)生難以空間想象的展開圖通過生活中熟悉的物體直觀地表現(xiàn)出來。實踐證明,教師巧妙利用生活化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的意識,并感受數(shù)學(xué)知識在生活中的實用價值,從而深化了學(xué)生的理解能力。

    七、布置生活作業(yè),強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

    作業(yè)是檢查教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式之一,能有效地鞏固課堂教學(xué)的效果。然而,傳統(tǒng)的作業(yè)往往以課本習(xí)題或教師選定的教輔資料為主,一般缺少生活化的作業(yè),不能達到幫助學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的目的。而布置生活化的作業(yè)既有利于激發(fā)學(xué)生對知識點的興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。同時,生活化的作業(yè)更能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的延續(xù),進而達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的。例如,在教學(xué)“整式的加法和減法”這一內(nèi)容后,教師就布置了這樣的生活化作業(yè):小河中的水流速度是2.5千米每小時,小船在靜水中的速度是V千米每小時,請你用式子表示船在順水行駛與逆水行駛時的速度。為了讓這樣的問題更加直觀和生活化,教師就把這個問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生上學(xué)路上的逆風(fēng)與順風(fēng)的問題。如“你在來學(xué)校的路上定位順風(fēng),騎行速度是15千米每小時,你在回家時的速度是V千米每小時,假如上學(xué)與放學(xué)時的風(fēng)向相同,風(fēng)力大小一樣,請用式子表示自己的行駛速度。通過這樣的轉(zhuǎn)化,能有效地增加學(xué)生的熟悉感,并學(xué)會用數(shù)學(xué)思維觀察生活中的實際問題,從而達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的目的。

    八、認真觀察生活,強化學(xué)生體驗與感悟

    陶行知說:“生活即教育,社會即學(xué)校。脫離生活的教育是無源之水,無本之木?!睌?shù)學(xué)知識來源于生活,運用于生活,與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)。所以,教師在教學(xué)中通過理論聯(lián)系實際強化學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的實用價值,最終認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動中往往是帶著自己的生活經(jīng)驗進行的。所以,教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展教學(xué)活動,以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心體驗,再結(jié)合所學(xué)知識解決實際問題。例如,在教學(xué)《垂線》時,教師就可讓學(xué)生說說生活中有哪些現(xiàn)象用到垂線。學(xué)生能說出建筑工人往往用垂線確定砌墻是否傾斜。于是,教師就通過多媒體為學(xué)生展示建筑工人砌墻時的動作。接著,教師還展示這樣的情境:“農(nóng)民們要把水引入農(nóng)田,怎樣確定渠道最短?”這樣引發(fā)了學(xué)生的思考,迫切地想知道農(nóng)民們是如何處理這樣的問題。教師可以讓學(xué)生分組討論,讓學(xué)生們在討論交流中得到正確的答案。實踐證明,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題,能激起學(xué)生觀察生活中數(shù)學(xué)問題的興趣,從而引發(fā)學(xué)生的求知欲。再如,在教學(xué)“勾股定理”時,教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中哪些地方用到三角形,進而讓學(xué)生利用勾股定理求教學(xué)樓的高度、旗桿的高度等。

    九、運用數(shù)學(xué)知識,解決生活中實際問題

    數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性決定了數(shù)學(xué)知識在解決生活中實際問題的作用。在實際教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本上的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的實用價值。不僅如此,這樣的教學(xué)能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。例如,在教學(xué)“等腰三角形”時,為了讓學(xué)生感受三角形在實際生活中的應(yīng)用,教師利用多媒體課件演示等腰三角形在生活中的應(yīng)用。因為學(xué)生們了解了三角形的概念,而貼近現(xiàn)實生活的等腰三角形在實際生活中的應(yīng)用情境,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的神奇,從而明白人們?yōu)槭裁匆\用各種數(shù)學(xué)定理的實際意義。數(shù)學(xué)知識邏輯性是很強的,而且也比較抽象,很多時候?qū)W生并不能明白知識點中的邏輯關(guān)系。而教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用,可以給學(xué)生展示數(shù)學(xué)的實用性與趣味性,從而滿足中學(xué)生的求知欲望。由此可見,初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要結(jié)合生活教學(xué),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的工具作用。

    十、培養(yǎng)動手能力,實踐中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng),很容易出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實際生活運用的脫節(jié),不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。隨著新課改的深入推進,教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時,在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展動手操作可以讓學(xué)生在“做”的過程中驗證所學(xué)知識,從而達到促進思維發(fā)展的目的。教學(xué)實踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“做”,可以感受數(shù)學(xué)知識在生活中的作用,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這樣,教師的教學(xué)就通過“做”而實現(xiàn)了“學(xué)”的目的,最終達到提高教學(xué)效果的目的。例如,在教學(xué)“豐富的圖形世界”這一內(nèi)容時,教師就可先利用多媒體課件展示一些數(shù)學(xué)圖片。如建筑物、包裝盒、易拉罐等,讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)圖形。接著,提出問題引發(fā)學(xué)生思考:“這些物體與我們學(xué)過的圓柱、圓錐、棱柱、棱錐相似嗎?”最后,讓學(xué)生親手利用學(xué)具制作與課件中相類似的實體,讓學(xué)生在“做”的過程中感受數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力應(yīng)該從數(shù)學(xué)實踐中開始,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系,從而深入理解數(shù)學(xué)知識。

    綜上所述,溝通生活在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,引入多元化的生活元素,幫助學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識。這樣,才能增強學(xué)生的生活體驗,進而感受數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值,最終實現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識”的目的。

    [1] 方國英.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校外教育,2017(6).

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    B031,B027,O652

    A

    1002-7661(2022)28-0147-03

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