課程思政理念下的農(nóng)事訓練教學改革探索
——以“森林生態(tài)因子觀測”課程為例

龍鳳玲，林 同，曾曙才

（華南農(nóng)業(yè)大學 林學與風景園林學院，廣東 廣州 510642）

2020年5月，教育部出臺的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高校的根本任務在于立德樹人、以文化人。課程思政的提出，既是新時代加強和改進高校思想政治工作的時代需求，也是全面提升高校思想政治工作質(zhì)量的重要舉措。但是如何將課程思政落實到課程實際教學過程中，是實現(xiàn)立德樹人根本任務、確保全過程育人的根本所在。因此，高校教師應深入挖掘課程中與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，并將其融入專業(yè)知識的傳授過程，引導當代大學生樹立正確的理想信念和社會主義核心價值觀[2，3]。

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有科學思維、創(chuàng)新能力的應用型人才的重要平臺。通識教育為高校實踐教學提供了新角度、新方法[4]。華南農(nóng)業(yè)大學充分利用自身農(nóng)科學科的優(yōu)勢，于2013年5月成立農(nóng)事訓練中心，依托相關(guān)學院先后設立農(nóng)事教導與服務、農(nóng)學、園藝、植物保護、林學與園林、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境保護、生物技術(shù)、動物養(yǎng)殖、獸醫(yī)獸藥生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工等10個訓練站，面向全校非農(nóng)專業(yè)學生開展為時一周的通識技能訓練?！稗r(nóng)事訓練”課是華南農(nóng)業(yè)大學的特色課程，是全國高校中首個將農(nóng)事訓練面向非農(nóng)專業(yè)學生開設的課堂，旨在培養(yǎng)非農(nóng)科專業(yè)學生的農(nóng)事意識和“識農(nóng)、尊農(nóng)、愛農(nóng)”精神，教育和引導學生關(guān)心“三農(nóng)”發(fā)展，同時提升非農(nóng)專業(yè)學生的農(nóng)事實踐技能及對學校的歸屬感、榮譽感和責任感[5]。

自2013年開課以來，林學與園林訓練站相繼開設了“植物識別與鑒定”“觀賞植物栽培”“苗木扦插”“林木嫁接”“森林保護認知和技能”等模塊課程[6]。2017年，在開設的“森林生態(tài)因子觀測”課程授課過程中，一方面，通過開展森林植物與生態(tài)因子相互作用的知識傳授，增強學生對森林生態(tài)服務功能的理解；另一方面，通過森林生態(tài)因子的實地調(diào)查，提升學生的野外實踐技能。該課程較好地兼顧了通識性與實踐性，是知識傳授和能力培養(yǎng)相融合的有益探索。然而，在價值塑造與引領方面探索得不夠深入，因此，結(jié)合“農(nóng)事訓練”通識教育的現(xiàn)狀、存在的問題及可融入的思政元素進行深入挖掘，讓通識教育與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應，為構(gòu)建全員全程全方位育人大格局發(fā)揮積極作用。

一、課程現(xiàn)狀與存在的問題

“森林生態(tài)因子觀測”農(nóng)事通識訓練模塊的授課對象為非農(nóng)專業(yè)的學生，包括房地產(chǎn)開發(fā)、土地資源管理、漢語言文學、行政管理、土木工程、電子信息技術(shù)及經(jīng)濟金融等專業(yè)，學生缺乏農(nóng)林專業(yè)相關(guān)的知識背景。“森林生態(tài)因子觀測”是森林生態(tài)學專業(yè)課的重要內(nèi)容之一，主要關(guān)注森林植物與生態(tài)因子之間的相互作用，以及氣候、地形、土壤等生態(tài)因子綜合影響下的森林植物群落物種多樣性。該模塊具有內(nèi)容跨度大、知識點較為分散、實踐性較強等特點?，嵥榉稚⒌闹R點難以讓學生形成對生態(tài)因子與森林植物之間的整體認知，從多重理論到多重實踐的全面跨度可能讓學生顧此失彼，一定程度上影響了教學效果。

另外，在原來的教學設計中更多地關(guān)注知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，而思想政治教育與專業(yè)知識及實踐活動的融合度不夠。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)背景的學生對課程內(nèi)容的興趣點不一樣，有的對森林植物的氣候調(diào)節(jié)作用感興趣，有的被五彩斑斕的土壤顏色及其成因吸引，有的則對森林中的不同植物種類感到好奇。如何基于學生的專業(yè)背景及興趣特點，找到合適的思想政治結(jié)合點進行有效的價值引領，是接下來需要認真思考的問題，也是通識教育教學改革的突破點。

此外，“森林生態(tài)因子觀測”課程的實操環(huán)節(jié)需深入森林，華南農(nóng)業(yè)大學校內(nèi)的樹木園是開展野外實地調(diào)查的理想樣地。然而，野外調(diào)查受天氣影響較大，尤其陰雨連連的梅雨季節(jié)，極大地限制了野外實操環(huán)節(jié)的正常開展。針對可能的降雨天氣提前設計可行的室內(nèi)實操方案作為備選是當務之急。

二、思政元素全方位融入農(nóng)事訓練通識教育全過程

（一）發(fā)揮生態(tài)文明理念在課程思政中的價值引領

黨的十七大首次提出“建設生態(tài)文明”國家戰(zhàn)略。黨的十八大提出構(gòu)建“五位一體”的戰(zhàn)略布局，進一步強調(diào)“尊重自然、順應自然、保護自然”的生態(tài)文明理念。黨的十九大提出統(tǒng)籌“山水林田湖草”系統(tǒng)治理和建設“美麗中國”目標要求，提出必須樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。生態(tài)文明建設被提高到了治國理政前所未有的高度[7]。因此，以生態(tài)文明理念為引領，挖掘“森林生態(tài)因子觀測”農(nóng)事課中蘊含的思想政治教育資源，對加強高校學生生態(tài)文明建設的思想政治教育，提高學生的生態(tài)文明價值觀與森林生態(tài)環(huán)境保護意識具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容，深入挖掘思政元素

凝練教學內(nèi)容并進行優(yōu)化，將不同生態(tài)因子與森林植物群落調(diào)查及物種多樣性聯(lián)系起來，幫助學生獲得對課程內(nèi)容的整體了解。同時在各知識點中有機地融入思政元素，突出價值塑造導向，培養(yǎng)學生勇于探索、解決問題的實踐能力，激發(fā)其服務國家和人民的社會責任感和使命感。

一方面，圍繞森林生態(tài)因子與森林植物相互作用的知識內(nèi)容，進行思政元素的深入挖掘，將思政元素潤物無聲地融入相關(guān)知識點。在介紹森林對區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)時，結(jié)合森林植物光合作用形成的森林碳匯及其在應對全球氣候變暖中的作用，提升學生對森林重要生態(tài)價值的認識；引出碳中和、碳達峰國家戰(zhàn)略目標的介紹，啟發(fā)學生對當前全球環(huán)境形勢與國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)注。在講授土壤因子時，以我國不同地區(qū)色彩斑斕的土壤顏色為切入口，介紹土壤顏色與土壤肥力及植物生長之間的關(guān)系，同時呈現(xiàn)我國幅員遼闊的地理面貌與山河壯麗之美，激發(fā)學生對故土的眷戀、對國土的熱愛。在介紹陰坡和陽坡的植物分布差異時，引出植物在長期的生長演化過程中對地形環(huán)境的應對策略與適應。這種智慧推演到我們?nèi)祟愐彩沁m用的，作為社會化的人，在面對不斷變化的外界環(huán)境時可以積極地作出調(diào)整，主動適應不利的外部條件，以積極進取的人生價值觀在逆境中活出風采。

另一方面，基于森林的生態(tài)系統(tǒng)服務功能有機地融入課程思政理念。首先，森林為人類生產(chǎn)和生活提供著各種資料，包括各種各樣的食物、豐富的木材和藥用資源等。其次，森林可以涵養(yǎng)水源，提供清潔的水資源，堪稱“綠色水庫”；森林植物通過光合作用充當著氧氣發(fā)生器和二氧化碳吸收器的功能，森林被譽為“地球之肺”當之無愧；森林中的植物資源非常豐富，同時是很多珍稀瀕危動物的天然庇護場所，起著維護生物多樣性的“基因庫”功能。通過這一系列森林生態(tài)系統(tǒng)服務功能的介紹，讓學生更好地認識森林及森林對人類和生態(tài)環(huán)境的重要性，深刻地領悟習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理論，從而有效地深化保護森林保護環(huán)境的自主意識和生態(tài)文明理念。

此外，結(jié)合學生的專業(yè)背景及興趣特點，尋找合適的課程思政理念切入點進行有效的價值引領。引導學生將國家和社會的需要作為自己的奮斗目標，找準自己的專業(yè)定位，認識到本專業(yè)及其自身在國家和區(qū)域發(fā)展中的地位和作用[8]。例如，對于土地資源管理專業(yè)的學生，在介紹土壤質(zhì)地的時候，引導學生思考土壤質(zhì)地對土地利用方式及管理措施的影響，以及在制訂土地利用方案時盡可能因地制宜，順應自然保護自然。對于電子信息技術(shù)專業(yè)的學生，介紹激光雷達等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段在林業(yè)調(diào)查中的應用，拓寬學生對林業(yè)信息技術(shù)的了解，引發(fā)學生對自身專業(yè)的價值認同感，啟發(fā)學生基于專業(yè)知識探索更先進的信息技術(shù)為林業(yè)資源調(diào)查甚至各行各業(yè)的開展提出新的思路與方法，為大國崛起提供良好的技術(shù)支撐。對于經(jīng)濟金融專業(yè)的學生，可以由開展得如火如荼的碳交易引出林業(yè)碳匯的現(xiàn)狀及存在的問題，引導學生關(guān)注森林碳匯及將森林的碳匯價值進行量化的途徑，從而有效地促進森林碳匯交易貢獻一部分力量。

（三）加強安全教育，注重團隊協(xié)作

實踐環(huán)節(jié)需要深入學校的樹木園開展野外調(diào)查，因此，存在一定的安全風險。對于非農(nóng)專業(yè)的學生來說，缺乏野外工作經(jīng)驗，需要加強安全教育。一方面，要注意森林防火，以免燒毀森林破壞自然環(huán)境；另一方面，做好個人安全防護，防止蛇蟲叮咬，同時緊跟隊伍不要掉隊。調(diào)查內(nèi)容繁多，故通過分組來開展，引導學生注重團隊協(xié)作，發(fā)揮集體智慧一起完成任務。將大組任務分解委派至各個小組，包括氣候因子調(diào)查組、地形因子調(diào)查組、土壤因子調(diào)查組及植物多樣性調(diào)查組等，再由小組長負責小組內(nèi)的工作協(xié)調(diào)及結(jié)果匯總，在這種模式下，每位學生都能各司其職、有的放矢。在遇到困難時，團隊成員團結(jié)互助共同協(xié)作，提升了學生的責任意識和團隊協(xié)作精神。

（四）引導自主學習，增強動手能力

基于內(nèi)容跨度大、知識點較為分散的不足，教學團隊成員為了更好地滿足農(nóng)事技能通識教育的需要，共同編寫了《森林生態(tài)因子觀測》指導手冊，作為農(nóng)事訓練教學的指導材料，鼓勵學生提前進行預習。一方面，在預習過程中，學生發(fā)揮主觀能動性對課程框架有大致的了解，帶著問題聽課可以有效地提高課堂效率；另一方面，指導手冊便于學生在野外實操遇到問題時可隨手翻閱以供參考。此外，對野外調(diào)查中所涉及器材的操作方法進行詳細介紹，做成附錄融合在指導手冊中，以便非農(nóng)專業(yè)的學生隨時查閱，快速掌握正確的調(diào)查方法，促進室內(nèi)理論學習與室外實操環(huán)節(jié)的順利銜接與完成，提高動手實踐能力。

（五）鼓勵未雨綢繆，思則有備

作為農(nóng)事通識教育活動的組織者，考慮到可能的降雨天氣提前設計可行的室內(nèi)實操方案作為備選，以更好地保障教學活動的順利開展及教學效果的達成。團隊教師結(jié)合課程知識要點，設計了針對雨天的室內(nèi)方案，除了理論知識的詳細介紹以外，準備土壤樣品進行土壤顏色的識別，介紹手測法進行土壤質(zhì)地的判斷，以及混合指示劑法對土壤酸堿度進行速測等實際操作性內(nèi)容。而森林群落物種多樣性調(diào)查的內(nèi)容則通過相關(guān)的視頻資料進行介紹和拓展，盡可能利用各種資源對學生進行手眼腦多感官的充分調(diào)動，讓學生在全面了解森林生態(tài)因子相關(guān)理論知識的同時，獲得動手實踐能力的拓展，更好地保證通識性與實踐性教學目標的兼顧。室內(nèi)方案的設計和實施體現(xiàn)了未雨綢繆的思想及思則有備、積極應對的能力。在漫漫人生道路上，每個人都可能會遇到一些難以預料的困難，只有明確理想和目標，事先有所思、有所備，才能變被動為主動、從容應對各種突如其來的變故。

（六）教學手段與時俱進，促進情感傳遞

當代大學生思維活躍，獲取知識的途徑更加多元化，并不局限于課堂和實驗室。因此，可以充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，綜合智慧教學軟件和新媒體的優(yōu)勢，建立課程在線教學資源庫，開展虛擬仿真教學[9]；利用各類網(wǎng)絡教學資源和平臺的優(yōu)勢，通過釘釘、QQ分享屏幕、騰訊會議、雨課堂等直播或錄播的方式開展線上教學活動，并充分利用線上的網(wǎng)絡課程和多媒體資源拓展學生知識面；利用QQ、微信等平臺開展實時輔導、解惑釋疑，以與時俱進的方式吸引學生的興趣，拉近師生的距離，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在情感傳遞、價值引導和傳道授業(yè)解惑方面的優(yōu)勢作用。

（七）完善考核方式，實現(xiàn)課程思政育人的價值目標

改變以考試為主的考核方式，結(jié)合課程思政元素，在課程評價體系中增加過程考核，從考勤、野外調(diào)查、課程感悟等多維度對學生進行綜合評價。通過考勤強化學生的紀律意識；通過野外調(diào)查環(huán)節(jié)觀察學生對團隊任務的參與度與完成度，考查學生的團隊協(xié)作意識；通過小測題考查學生對課程內(nèi)容的掌握程度。此外，鼓勵學生結(jié)合生態(tài)文明建設理念闡述個人在本次農(nóng)事訓練中的感想或收獲，以此考量學生對森林生態(tài)系統(tǒng)服務功能、生態(tài)環(huán)境保護等中滲透的生態(tài)文明理念的理解程度，使考核結(jié)果更為客觀全面地反映學生的學習情況，更好地實現(xiàn)思想政治育人的價值目標。

包括“農(nóng)事技能”通識訓練在內(nèi)的實踐課程也是課程思政的重要陣地。通過學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強學生勇于探索的創(chuàng)新精神與善于解決問題的實踐能力。同時，把所挖掘的思想政治教育元素融入農(nóng)事訓練教學全過程，不斷地完善課程思政教學體系，讓非農(nóng)專業(yè)的學生也能扎根祖國大地、了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)及價值引領的多重育人目標。