校長引領(lǐng)學(xué)校美育建設(shè)

□趙方軍

美育是“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)。為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要將學(xué)校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強(qiáng)文化自信。第十三屆全國政協(xié)委員唐江澎說：“好的教育，應(yīng)該是培養(yǎng)終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會。”[1]如何培養(yǎng)未來的優(yōu)雅生活者，使其贏得未來的幸福，這是新時代學(xué)校美育工作者亟需思考的問題。校長作為學(xué)校管理者，需要充分認(rèn)識到美育對于學(xué)生未來人生發(fā)展的重要性，不能讓美育只停留在“藝術(shù)教育”層面，應(yīng)探索將美育融入教育全過程的策略和方法，構(gòu)建廣義的學(xué)校美育新格局，不斷提升師生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)師生“真、善、美”的高尚情操，使其享受生活的美好和生命的美好。在一定程度上可以說，校長的美育思想和行動決定著學(xué)校美育工作落實的成效。

一、引領(lǐng)學(xué)校牢固樹立美育發(fā)展理念

校長要深刻體認(rèn)美育的價值和意義，引領(lǐng)學(xué)校牢固樹立美育發(fā)展理念，并著力全方位營造學(xué)校的美育氛圍，通過美育助力高質(zhì)量辦學(xué)。美的形態(tài)有很多種，但大致不外乎“優(yōu)美”和“壯美”兩類，二者都可以通過教育來傳遞。對于學(xué)校建設(shè)和學(xué)生發(fā)展而言，二者都是不可或缺的。其中，“優(yōu)美”是一種和諧自由的審美形態(tài)[2]，在學(xué)校教育場域中，可以把這種形態(tài)融入教育的全過程?！皟?yōu)美”是學(xué)生審美素養(yǎng)的主要呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了對高品質(zhì)的追求，是具有徐婉、柔和、清麗、雅靜等特質(zhì)的值得提倡的美。對于學(xué)校美育建設(shè)來說，讓全體學(xué)校成員學(xué)會“優(yōu)美”是十分必要的，“優(yōu)美”可以讓緊張的狀態(tài)得到松弛，讓浮躁的心靈獲得寧靜，從而讓人們能夠更理性地解決好在工作、學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題。校長在引領(lǐng)學(xué)校推進(jìn)這種“優(yōu)美教育”時需要關(guān)注兩個方面。

第一，“優(yōu)美”的管理風(fēng)格。面對學(xué)校管理中出現(xiàn)的各種問題，以何種心態(tài)面對更好？“優(yōu)美、和諧、智慧”顯然比“暴躁、急切、緊張”更加有效。憤怒、壓抑、訓(xùn)斥、不客觀的情緒和行為在學(xué)校管理過程中不會收到良好的效果。將優(yōu)美教育的理念融入管理中，有助于為和諧團(tuán)隊建設(shè)打好基礎(chǔ)。校長需要引領(lǐng)團(tuán)隊的所有成員樹立基本的審美價值觀，而優(yōu)美教育是審美價值觀培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，它能夠讓人更加“優(yōu)美、和諧、智慧”，從而獲得更好的、健康的發(fā)展。

第二，“優(yōu)美”的人文風(fēng)尚。在學(xué)校場域中，全體成員應(yīng)展現(xiàn)出和諧、愉悅的“優(yōu)美”狀態(tài)，營造出濃郁的人文氛圍，這是塑造理想的“優(yōu)美”人文風(fēng)尚的關(guān)鍵因素。優(yōu)美教育可以使他們與生俱來的活力與生命力得到充分地、自由地表現(xiàn)。真誠、尊重、平等、愉悅、和諧等“優(yōu)美”元素體現(xiàn)出學(xué)校的育人風(fēng)格。

優(yōu)美教育適用于美育的初始階段，它可以把全體學(xué)校成員引入審美活動中，逐漸激發(fā)他們的審美情趣，這是提升審美能力和人文素養(yǎng)的開端。

二、全面構(gòu)建學(xué)?！按竺烙惫ぷ鞲窬?/h2>

美育不等于藝術(shù)教育，藝術(shù)教育是美育中的重要組成部分。不能把推動美育工作僅僅看成加強(qiáng)藝術(shù)教育。學(xué)校應(yīng)從廣義的“大美育”視角審視美育，要將美育融入學(xué)校教育的“全方位”“全過程”中，要認(rèn)識到美育是一項關(guān)乎新時代國民綜合素質(zhì)養(yǎng)成的系統(tǒng)工程，要站在人的全面發(fā)展的高度來認(rèn)識美育，將其放在培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的高度來看待。校長要引領(lǐng)全校教育管理團(tuán)隊、全體教職員工充分認(rèn)識和準(zhǔn)確把握美育的目的和重要意義，以美育為任務(wù)，摒棄“重應(yīng)試輕素養(yǎng)”“重少數(shù)輕全體”“重比賽輕普及”等教育功利化傾向，助力人人養(yǎng)成文化審美情趣，形成全校學(xué)生和教職員工的自覺意識；要把美育思想融入辦學(xué)理念、管理制度、各學(xué)科教學(xué)、環(huán)境建設(shè)、德育以及各項活動中，倡導(dǎo)“人人美育”，形成“大美育”工作格局。

三、深入探索學(xué)校美育體系構(gòu)建的實施途徑

“大美育”工作格局決定了美育是一項全面性、系統(tǒng)性的工作，包含了美育管理、美育文化、美育環(huán)境、美育課程及美育活動等多個層面。作為校長，要引導(dǎo)教師、調(diào)動全校資源，協(xié)同搭建學(xué)校美育體系框架，厘清學(xué)校美育體系構(gòu)建的實施途徑（見圖1）。

（一）構(gòu)建美育管理的工作機(jī)制

為加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建美育管理的工作機(jī)制，制定美育規(guī)劃行動方案（三年或五年），整體構(gòu)建美育體系，逐步建立和完善美育管理的各項制度，推進(jìn)美育與德育、智育、體育、勞動教育的協(xié)同發(fā)展。應(yīng)對美育課程、美育文化、美育環(huán)境、美育活動及美育師資隊伍建設(shè)等進(jìn)行全面規(guī)劃，做到理念目標(biāo)明確、實施途徑清晰、具體落實到位，形成“大美育”視角下的實施計劃，倡導(dǎo)“優(yōu)美”的管理風(fēng)格，把美育融入教育管理各環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)建學(xué)校特色美育文化

校長要引領(lǐng)學(xué)校打造經(jīng)過美育浸潤的人文校園，在學(xué)校辦學(xué)理念、德育、禮節(jié)及風(fēng)氣等方面下功夫。特色美育文化關(guān)系到學(xué)校的文化發(fā)展與文化定位，這種文化反映出人的精神面貌、思想境界、品位格局。校長要關(guān)注的是，在辦學(xué)理念中滲透美學(xué)；在德育建設(shè)中體現(xiàn)美學(xué)的內(nèi)涵；在對禮節(jié)及風(fēng)氣的引導(dǎo)中體現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美學(xué)文化的傳承，比如，論自然美的“比德”精神，論人格美的“風(fēng)骨”精神，論社會美的“中和”精神，論情感美的“節(jié)情”精神，論藝術(shù)內(nèi)涵美的“沉郁”精神，論藝術(shù)形式美的“中的”追求[3]。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美學(xué)文化、校風(fēng)、家風(fēng)聯(lián)系起來，使其和諧一致，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，這是校長在學(xué)校美育建設(shè)中應(yīng)追求的“優(yōu)美”人文風(fēng)尚。

圖1 學(xué)校美育體系構(gòu)建的實施途徑

（三）打造“書香校園”美育環(huán)境

美育環(huán)境包括校園中一切可視的物體，“環(huán)境育人”是學(xué)校美育的重要組成部分。校園的環(huán)境文化、公共藝術(shù)、環(huán)境綠化等元素構(gòu)成了“書香校園”的可視氛圍。打造這種氛圍是校長在校園環(huán)境建設(shè)中的責(zé)任和人文追求。校長的思想和審美判斷力會對建設(shè)效果產(chǎn)生直接的影響。為了更好地建設(shè)理想的“優(yōu)美”校園，校長可以借助專家的指導(dǎo)，邀請專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊，調(diào)動學(xué)校集體智慧，結(jié)合學(xué)校歷史、辦學(xué)理念、特色風(fēng)格等因素，通過校園的整體規(guī)劃設(shè)計、論證以及高質(zhì)量施工，打造出具有“書香校園”特色的美育環(huán)境。

（四）構(gòu)建多元美育課程體系

課程是美育實施的主陣地，美育課程主要涉及三類課程，即藝術(shù)課程、各學(xué)科課程、美育拓展課程。第一類是藝術(shù)課程，這是美育課程的主體，主要包括音樂、美術(shù)、書法、舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容。在藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師圍繞國家教材實施教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣、審美格調(diào)，幫助學(xué)生掌握1—2 項藝術(shù)特長，最大程度地發(fā)揮課程的審美育人作用。第二類是各學(xué)科課程，各學(xué)科蘊含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學(xué)美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術(shù)美等，是豐富的美育資源。學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)教師將這些美育資源融入和體現(xiàn)到教學(xué)過程中，潛移默化地滲透美育理念。第三類是美育拓展課程，主要包括校本課程、環(huán)境課程、活動課程和社會課程等。美育拓展課程可以充分整合和運用社會資源，不斷擴(kuò)展課程空間。比如，利用博物館、美術(shù)館、大劇院、社區(qū)文化活動場地開展美育；采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，不斷匯集社會美育資源，如引入專業(yè)文藝團(tuán)體、地域文化景觀等優(yōu)質(zhì)資源來豐富美育課程。此外，要積極探索運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的模式創(chuàng)新開發(fā)普適性學(xué)校美育課程。

校長應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)校在“大美育”視角下整合校內(nèi)外資源，用“必修課+選修課+課后服務(wù)拓展課”的方式，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，傳承中華人文精神，構(gòu)建完善的美育課程體系。高效地用好課堂主渠道，全面融入美育，“全視角”引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)對美的感知力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其建立審美意識，產(chǎn)生審美觀念。

（五）拓展、豐富美育活動形式

校長應(yīng)引領(lǐng)全校師生開展豐富的藝術(shù)實踐活動，同時將美育滲透到其他各項活動中，這是一種高品質(zhì)辦學(xué)的有效方式。美育活動包括校園活動、重大活動和社會實踐活動。校園活動，如藝術(shù)節(jié)展演、學(xué)科節(jié)、升旗儀式、課間操、社團(tuán)活動等，這些都可以成為美育實施的陣地。重大活動，如運動會、節(jié)日、慶典等，則呈現(xiàn)出不同的美的形態(tài)，如莊重之美、節(jié)奏之美、體魄之美、喜慶之美、探索之美等，學(xué)?？梢栽谶@些活動中運用美學(xué)知識提升學(xué)生的審美品質(zhì)。社會實踐活動，如研學(xué)、采風(fēng)、訪問交流等，也是美育的重要陣地。

四、多渠道培養(yǎng)美育實施團(tuán)隊

學(xué)校開展美育工作的關(guān)鍵是盡快提升全員美育意識，多渠道培養(yǎng)美育實施團(tuán)隊，全面推進(jìn)美育工作的落實。校長需要根據(jù)美育實施的不同角度，引領(lǐng)學(xué)校多渠道培養(yǎng)美育實施團(tuán)隊。第一，聘請美育專家，同時，培養(yǎng)或引進(jìn)學(xué)校美育專業(yè)教師，形成美育專業(yè)團(tuán)隊，指導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)地開展美育工作。第二，組建藝術(shù)教師團(tuán)隊，圍繞“大美育”視角下的美育探究與實施開展培訓(xùn)，讓學(xué)校美育的育人目標(biāo)由傳授藝術(shù)知識和技能上升到培養(yǎng)審美能力、人文精神。第三，培養(yǎng)符合學(xué)校美育工作需要的管理團(tuán)隊，針對所有管理層干部開展美育素養(yǎng)提升培訓(xùn)，推行“優(yōu)美”管理理念，帶動全校美育工作的開展。第四，面向?qū)W科教師團(tuán)隊開展美育素養(yǎng)提升培訓(xùn)，增強(qiáng)所有學(xué)科教師的學(xué)科美育意識。

多渠道培養(yǎng)美育實施團(tuán)隊，是校長引領(lǐng)學(xué)校美育建設(shè)的關(guān)鍵性工作。這一舉措能夠幫助教育工作者加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)美學(xué)、西方美學(xué)以及當(dāng)代美學(xué)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的工作，思考如何將美學(xué)知識和理念運用到教學(xué)工作中，積極探索“優(yōu)美”呈現(xiàn)出的多種形態(tài)，運用提升美育素養(yǎng)的策略來提高本職工作的品質(zhì)和效率。

學(xué)校教育已步入“五育”并舉、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的時代。如今，美育仍是“五育”中的薄弱環(huán)節(jié)，是教育的短板，推進(jìn)學(xué)校美育工作、提升學(xué)生審美素養(yǎng)刻不容緩。重視并引領(lǐng)學(xué)校美育建設(shè)，校長責(zé)無旁貸。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，可借鑒的學(xué)校美育建設(shè)優(yōu)秀案例還不多見。做好美育工作，需要校長組織學(xué)校團(tuán)隊，學(xué)習(xí)、落實各級政府印發(fā)的相關(guān)文件精神，提高對美育的認(rèn)識，積極開展交流與研討，探索美育實施的策略和方法，制定具有本校特色的美育規(guī)劃行動方案，通過不斷地實踐和探索，積累美育經(jīng)驗，逐步提升美育水平，讓美育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。校長應(yīng)積極帶動學(xué)校美育工作的開展，以實現(xiàn)學(xué)校全員、全過程、全方位“以美育人”，形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的學(xué)校美育新格局。