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    引入活動,提升數(shù)學課堂教學實效

    2022-12-30 04:13:15金鐵梅
    山西教育·教學 2022年10期
    關鍵詞:豎式兩位數(shù)統(tǒng)計圖

    金鐵梅

    在小學數(shù)學課堂教學中,數(shù)學知識是客觀存在的靜物,而教師和學生則是鮮活地、不斷地、有思想地存在著。因此,數(shù)學教學也應該是生動鮮活的。小學生擁有愛玩、好玩、好動的特點,而且具有很強的好奇心,對新鮮事物會比較感興趣,喜歡邊玩邊學。數(shù)學教師可以利用小學生的這一特點,將游戲活動引入數(shù)學課堂,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣,可以開展操作活動,鍛煉學生的動手能力,可以開展答辯活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,還可以開展實踐活動,讓學生在探索中體驗數(shù)學的魅力。

    一、開展游戲活動,激發(fā)學生學習興趣

    游戲活動對小學生有著極大的吸引力,他們對教師安排的課堂游戲情有獨鐘,因為在他們的印象中數(shù)學課堂常常是枯燥、呆板的,如果數(shù)學學習能像玩游戲一樣,那就是小學生喜聞樂見的數(shù)學課了。在課程改革的前提下,數(shù)學教學不再以盲目做題、練題為主,教師將重點轉(zhuǎn)為如何花最少的時間達到最大的成效,其中最重要的一點就是要讓學生對數(shù)學學習感興趣。因此,教師要選取有趣且合乎教材的小游戲來帶動學生主動參與到數(shù)學知識的學習之中,讓學生邊玩邊學。在這個過程中,學生主動學習、享受學習,同時也加深了對數(shù)學知識的理解。

    例如,在教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)練習課”時,教師發(fā)現(xiàn)大部分學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算技巧,卻不太愿意用列豎式的方式做計算練習題。于是,教師將這些枯燥的數(shù)學計算題設計成一個有趣的小游戲,讓學生在游戲中訓練豎式計算能力。首先,教師利用PPT展示多個雜亂的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式,然后讓學生找出哪些可以直接口算,哪些需要列豎式計算,說一說自己是怎么分配的,為什么這些算式可以用口算的方法。然后,教師將需要列豎式計算的題再次分類形成算式題組,放入金蛋,讓小組派代表砸金蛋,砸中哪一個題組,小組成員就做哪一題組,完成一組題后可以繼續(xù)砸下一個金蛋。教師利用互動課堂的計時器計時10分鐘,看哪一個小組的學生做得又快又準。在倒計時的嘀嗒聲中,學生的注意力集中,答題認真。學生積極主動參與計算活動,樂此不疲,既練習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算,又享受了成功的快樂。

    案例中,教師了解到學生不太樂于練習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算技能,結(jié)合學生愛玩游戲的特點,設計了砸金蛋游戲活動,讓學生通過砸金蛋來隨機確定練習哪些題。學生很激動,樂于參與練習,并和別的小組進行比賽,激起了學生的好勝心,提高了教學效率。

    二、開展操作活動,鍛煉學生動手能力

    在小學數(shù)學教學內(nèi)容中,有些知識點學生理解起來比較困難,如幾何圖形的知識等。如果數(shù)學教師采用一味地講解灌輸,學生只會更加一頭霧水,聽不懂。面對這種情況,教師可以讓學生動手,折一折、剪一剪、拼一拼……這樣的動手操作活動,不但可以拉近學生與數(shù)學的距離,而且可以將抽象的數(shù)學知識揉碎了,直觀地展示在學生面前,有助于學生更好地理解數(shù)學知識。

    例如,在蘇教版三年級下冊第六單元“長方形和正方形的面積”中,教材設計了“動手做”的內(nèi)容:把一個長12厘米、寬5厘米的長方形分成長3厘米、寬2厘米的小長方形,最多能分成多少個?在格子圖中畫一畫。教師結(jié)合教材內(nèi)容,事先為每個學生準備了一張長是12厘米、寬是5厘米的長方形紙條,要求學生剪出邊長是3厘米的正方形,看看最多能剪多少個。同時,設計以下動手操作任務:(1)動手剪一剪。學生需要用尺子和鉛筆在紙上畫一畫虛線,再沿著虛線剪開,會發(fā)現(xiàn)多了一條長是5厘米、寬是1厘米的長方形紙條,一共剪出了8個小正方形。(2)在作業(yè)紙的格子圖上畫一畫。通過動手剪一剪,學生有了一定的經(jīng)驗,教師可讓學生把剛剛剪的過程在作業(yè)紙上畫一畫,回顧剪的過程,幫助學生理解剪紙問題。(3)寫出算式,算一算。教師可引導學生將動手操作剪一剪和畫一畫的具體形象的體驗轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學算式表達。

    案例中,教師結(jié)合教學要求,將教材習題進行改編,分解了剪紙問題中學生會遇到的問題,增加了動手剪一剪的內(nèi)容,增加了練習的趣味性,并使學生對剪紙問題的理解更加透徹。

    三、開展答辯活動,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

    在小學數(shù)學課堂中開展答辯活動也是一種促進學生自主學習的好辦法。當學生對某一知識產(chǎn)生懷疑或者有不同意見時,教師就可以開展答辯活動,讓學生互相提問,在答辯中深入探究數(shù)學知識的內(nèi)外聯(lián)系,解剖數(shù)學問題并解決問題,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

    例如,在“長方形和正方形的周長和面積”的作業(yè)本上有這樣一道判斷題:邊長是4厘米的正方形的周長和面積相等,請判斷這句話對還是錯。全班有一半學生認為是對的,另外一半學生認為是錯的。于是,教師組織學生分成兩組,認為對的坐在左邊,認為錯的坐在右邊,增加了討論的儀式感。兩組學生分別討論,10分鐘后,各派3個代表出戰(zhàn),其他學生作為親友團觀戰(zhàn),亦可舉手幫助戰(zhàn)友,這樣的方式既培養(yǎng)了學生的團隊精神,又能通過辯論加深了對知識的印象。

    案例中,學生遇到有分歧的數(shù)學問題,教師沒有直接告訴他們誰對誰錯,而是比較正式地組織學生進行辯論賽,讓學生自主交流,用充分的理由說服對方,這就要求學生對數(shù)學知識有深入的研究和思考,從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

    四、開展實踐活動,提升課堂教學成效

    數(shù)學學習的最終目標是要應用于生活、服務于生活。其實,學生在日常生活中總是會遇到應用數(shù)學知識解決問題的時候,只是當時不知道這就是數(shù)學知識而已。故而教師在準備數(shù)學教學內(nèi)容時可以盡量選取學生生活中熟悉的事物作為資源,融合教材內(nèi)容進行教學。如利用生活中的案例,開展實踐活動,讓學生在活動中有意識地應用數(shù)學知識,促進數(shù)學知識的理解和吸收。

    例如,在教學蘇教版五年級下冊第二單元“折線統(tǒng)計圖”時,教師結(jié)合教材第28頁內(nèi)容,設計了以“蒜葉是怎么生長的?”為驅(qū)動問題的實踐活動。教師組織學生開展小組合作,選擇一些飽滿的蒜瓣,分別種在三個盆里,其中一盆放水,兩盆放土,并將兩盆放土的蒜瓣,一盆放在陽光下,一盆放在房間陰涼處。三個小組分工合作觀察和記錄蒜苗的生長過程。這樣的數(shù)學教學方式學生很喜歡,也很感興趣。每天下課學生都會圍著自己的蒜苗盆觀察,小心翼翼地照顧它們,上課也更認真了。一個小組的學生測量和記錄下一個星期小蒜苗的根須生長情況,還將其制作成折線統(tǒng)計圖。其他兩個小組學生從第6天開始,每兩天一次,分別測量和記錄放在陽光下和房間里的兩盆蒜瓣長出的最長葉片,記錄數(shù)據(jù)并完成折線統(tǒng)計圖的制作。在進行實踐活動的過程中,學生不但細心觀察、用心記錄,遇到問題還會主動查資料和詢問教師,很有耐心。這樣的實踐活動不但能讓學生主動學習,也培養(yǎng)了學生用心、細心和耐心的品格。

    案例中,教師結(jié)合學生生活中常見的蒜葉,讓學生進行觀察實踐活動,增強了學生的實踐能力。在記錄數(shù)據(jù),制作折線統(tǒng)計圖時,加深了學生對折線統(tǒng)計圖能夠表示物體變化情況這一作用的理解。

    總之,在小學數(shù)學課堂教學中引入活動的目的在于,幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識,無論是游戲活動,還是動手操作活動,亦或是有儀式感的答辯活動,以及與生活相聯(lián)系的實踐活動,都是為了讓學生能夠?qū)?shù)學學習多點熱愛、多點興趣,幫助學生增進對所學數(shù)學知識的理解,提高學習數(shù)學和應用數(shù)學的能力,并形成良好的數(shù)學知識體系,進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

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