慢時(shí)光，唯有書香能致遠(yuǎn)

曹軍玲

一場(chǎng)突如其來的新冠疫情打亂了人們的正常生活，一場(chǎng)前所未有的大規(guī)模的停課不停學(xué)活動(dòng)開始并不斷持續(xù)著。怎樣帶動(dòng)初中的學(xué)生在云課堂里進(jìn)入狀態(tài)呢？在不斷修改教學(xué)計(jì)劃的過程中，筆者清楚地認(rèn)識(shí)到線上課堂和線下課堂的區(qū)別，在于線上課堂更多地考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么又怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需要，筆者決定從閱讀入手。關(guān)于閱讀的重要性已經(jīng)不言而喻，但在當(dāng)今這個(gè)發(fā)展迅速的信息化時(shí)代，一本經(jīng)典的紙質(zhì)名著似乎沒有太多的力量和電子世界相抗衡。

關(guān)于在線閱讀，筆者以為線上課堂雖然有師生不能面對(duì)面交流的困難，但是卻給學(xué)生減少了很多來回奔波帶來的時(shí)間消耗，所以，居家學(xué)習(xí)這段慢時(shí)光，學(xué)生一定會(huì)有更多的時(shí)間投入到閱讀中來。想到這些，更堅(jiān)定了推進(jìn)云課堂閱讀整本書的信心。

七年級(jí)下冊(cè)第一部必讀名著是《駱駝祥子》，這部老舍先生的經(jīng)典之作記敘了祥子三起三落的人生經(jīng)歷，淋漓盡致地表現(xiàn)了舊社會(huì)人力車夫的苦難生活。每屆學(xué)生讀《駱駝祥子》時(shí)，小說跌宕起伏的情節(jié)，尤其作品中對(duì)祥子從充滿希望到掙扎苦斗、再到精神崩潰走向墮落的悲慘一生描寫，都牽動(dòng)著學(xué)生的情感神經(jīng)。這次，同樣期待著這部故事性強(qiáng)、京味兒十足的小說能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的閱讀興趣，繼而培養(yǎng)他們居家主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

有道是：兵馬未動(dòng)，糧草先行。線上閱讀第一步就是制訂閱讀計(jì)劃，以讀攻“毒”。

首先，筆者成立學(xué)生閱讀群，并命名為“閱讀聊吧”。在這節(jié)班會(huì)課上筆者向?qū)W生推薦了一個(gè)方艙醫(yī)院讀書哥，這個(gè)在網(wǎng)上走紅的博士后在感染新冠肺炎之后還能如此淡定，這種內(nèi)心世界的安寧與強(qiáng)大在這樣的環(huán)境中顯得非常可貴。當(dāng)把這個(gè)新聞推送給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生紛紛點(diǎn)贊。這個(gè)讀書哥給學(xué)生提供了一面鏡子，提醒和警示著他們：有些空間要靠自己的力量去打開！居家學(xué)習(xí)的方式或許限制了他們與現(xiàn)實(shí)世界的接觸，但是讀書卻能讓他們打開世界的大門！

有了這樣的共識(shí)，接下來的計(jì)劃制訂就很順利。學(xué)生在線上班會(huì)制訂了每天30分鐘以上閱讀的計(jì)劃，還提出“美文共賞，悠悠朗讀”的有聲朗讀分享計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下很用心地制訂了自己專屬的每日閱讀安排。除了《駱駝祥子》，學(xué)生每天還可以安排時(shí)間選擇自己喜歡的有益書籍進(jìn)行閱讀?！懊刻扉喿x一點(diǎn)，每天感悟一點(diǎn)，每天交流一點(diǎn)”，這樣每天三個(gè)“一點(diǎn)”的要求，既推動(dòng)了整本書的閱讀，又豐富了居家學(xué)習(xí)生活。這樣的閱讀狀態(tài)，學(xué)生持續(xù)了兩周時(shí)間。

在此基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持讓學(xué)生交流閱讀感受。線上交流期間，要特意關(guān)注不怎么發(fā)言的學(xué)生，要用這種交流來督促不能堅(jiān)持的學(xué)生。除了每天晚間閱讀時(shí)間每人在閱讀群里簡(jiǎn)單交流閱讀情節(jié)外，還倡議他們堅(jiān)持“美文共賞，悠悠朗讀”的做法，將音頻在群里和大家分享，筆者也加入到朗讀的行列里，跟學(xué)生一起分享音頻，有時(shí)還把優(yōu)秀的作品分享到音頻平臺(tái)“喜馬拉雅”每日讀書中，以讓動(dòng)聽的聲音伴隨學(xué)生們每晚的閱讀時(shí)光。

另外，每周四下午的輔導(dǎo)課設(shè)計(jì)成了學(xué)生線上交流閱讀收獲的精彩時(shí)刻。因?yàn)榻處煹拈喿x和學(xué)生時(shí)刻保持同步，所以師生交流的過程中，就可以引導(dǎo)他們?nèi)ド钊塍w會(huì)作品中老舍先生在文字里傳達(dá)出的悲天憫人的情懷。

比如在說到老馬這個(gè)人物形象的時(shí)候，大家談到了讓自己印象深刻的“祥子給老馬買包子”的情節(jié)，學(xué)生在閱讀的過程中，既感受到祥子的善良，老馬和小馬生活的凄慘，又看到了在苦難日子里爺孫之間的溫情。那個(gè)充滿了煤氣、汗味與賤臭的煙卷的干煙味的茶館，此時(shí)不僅是底層車夫們聚集休憩之地，更是他們吐槽艱辛日子卻不失心靈溫情的心靈港灣。日子對(duì)于他們而言，就像手中那苦而澀的劣質(zhì)煙卷，就像手中那個(gè)干而硬的餅，雖委屈，卻不得已梗著脖子硬咽下去。

學(xué)生被作品的情節(jié)感染了，大家和老舍先生的文字產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)可以讓學(xué)生一起朗讀這個(gè)片段，緩緩的音樂伴隨著學(xué)生的朗讀，于是學(xué)生有了更深一層的收獲……

在閱讀提升階段，可讓學(xué)生有層次地開展《駱駝祥子》閱讀專題探究活動(dòng)。根據(jù)課本名著閱讀的指導(dǎo)，筆者與備課組同事商議制訂了《駱駝祥子》專題探究主題：1.梳理祥子的朋友圈；2.為祥子寫個(gè)小傳，理清祥子的生活經(jīng)歷；3.探究祥子的悲劇命運(yùn)根源；4.通過閱讀《駱駝祥子》展開對(duì)洋車夫這一行業(yè)的特點(diǎn)探究；5.探究洋車的象征意義。

在專題探究的過程中，學(xué)生自主探究的意識(shí)被逐步激發(fā)，他們用思維導(dǎo)圖作為閱讀工具。他們有的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成了手機(jī)微信版式，劉四爺和虎妞等人紛紛出現(xiàn)在祥子的朋友圈里，以不同的留言體現(xiàn)人物不同的性格特征；更有用心的學(xué)生將祥子的朋友圈設(shè)計(jì)成手機(jī)通訊錄的形式，按照音序排列，第一個(gè)聯(lián)系人就是曹先生，學(xué)生還特意在這個(gè)曹先生姓名后做了備注：他是心中的圣人——在祥子的人生經(jīng)歷中，那個(gè)能給祥子提供一間自己的屋子，能讓祥子吃飽穿暖，能按時(shí)給工錢的曹先生，在祥子夜間不慎摔傷曹先生、摔壞車子卻又不被曹先生責(zé)怪……這樣的人何嘗不是祥子人生中的圣人呢？能做出這樣個(gè)性的思維導(dǎo)圖的學(xué)生，一定是對(duì)此有深刻的感受！

在在線批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，看到這些圖文并茂、設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)，仿佛看到學(xué)生在家里伏案認(rèn)真完成作業(yè)的身影，隔屏感受到了他們對(duì)這種探究學(xué)習(xí)的熱情……這時(shí)候，筆者意識(shí)到，很多時(shí)候不是學(xué)生不愛閱讀，而是教師沒有找到一個(gè)合適他們的切入點(diǎn)。當(dāng)你抓住一個(gè)適合的契機(jī)，給他們更廣闊的思維空間的時(shí)候，要堅(jiān)信，他們會(huì)給你帶來驚喜！

五個(gè)星期下來，《駱駝祥子》整本書閱讀就要結(jié)束了。又是一次閱讀課，筆者借助問卷星設(shè)計(jì)了一次名著問答，在整理結(jié)果的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的細(xì)致程度和深入程度都比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步。

按照計(jì)劃，要進(jìn)行線上閱讀匯報(bào)交流。學(xué)生在這次線上課堂中表現(xiàn)出了活躍的思維，大多數(shù)學(xué)生談到了老舍先生在《駱駝祥子》中表現(xiàn)出來的悲憫情懷。同時(shí)，他們意識(shí)到《駱駝祥子》中刻畫的人物都或多或少地對(duì)祥子的悲劇命運(yùn)產(chǎn)生著影響，他們絕不是個(gè)別的存在，而是整個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的縮影。

在當(dāng)天的讀書報(bào)告里，筆者更欣喜地發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生結(jié)合當(dāng)下新冠疫情防控期間的新聞報(bào)道，談到了武漢居民的生活現(xiàn)狀、馳援武漢的醫(yī)務(wù)工作者的忘我獻(xiàn)身，以及每個(gè)城市建起的疫情防控“安全線”，身邊那些為了維持城市生活正常運(yùn)轉(zhuǎn)而冒險(xiǎn)持續(xù)奔波的各行各業(yè)的工作人員……他們通過這次閱讀活動(dòng)達(dá)成了共識(shí)，自己生活在一個(gè)美好的世界里，新冠疫情侵襲是暫時(shí)的，只要團(tuán)結(jié)一致，一定可以迎來春暖花開，要珍惜當(dāng)下的幸福生活，只要肯努力有毅力，就一定可以成功。

小說帶來的收獲需要更多的時(shí)間去研讀品味；閱讀帶來的快樂，伴隨師生們共度美好的線上課堂。期待著學(xué)生在這次閱讀活動(dòng)中收獲的不僅僅是《駱駝祥子》名著本身的理解，更是他們不會(huì)停止的閱讀步伐。希望學(xué)生帶著對(duì)生活的希冀，讓生活因?yàn)殚喿x、歷練而變得更加精彩！