中職語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入策略

王惠

在我國的燦爛歷史中，古代詩歌作為一種文化和藝術(shù)瑰寶，有著極其豐富的歷史文化和精神內(nèi)涵。在中學(xué)古代詩歌的教學(xué)過程中，要把中華文化的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的文化水平，提高學(xué)生的思想境界和良好品德以及科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，并通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和了解來提高學(xué)生的語言素質(zhì)，以適應(yīng)時代的變化，提高學(xué)生對中國特色社會主義文化的信心。當(dāng)前，我國古代詩歌的教學(xué)還面臨著許多問題，教師們僅僅關(guān)注于解詞釋句、串講詮釋和體味情感等方面，而忽視了其中所包含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。很多教師和學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識存在著偏頗，有的學(xué)生對古詩的認(rèn)識還存在一定的誤區(qū)，有的學(xué)生對古詩感到厭惡，對此沒有任何的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞沒有任何意義。所以，我們必須將傳統(tǒng)文化與古典詩歌的教學(xué)結(jié)合起來，真正繼承和發(fā)揚這些傳統(tǒng)文化。

一、中職語文古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性

中職語文課本中有不少古代詩作。課本里的古詩，都是由教育專家精心挑選的。在中學(xué)階段，古代詩歌在中學(xué)語文課程中占有舉足輕重的地位。古代詩歌是古代先賢的智慧，身為一個中國人，在對古代詩歌的深刻研究之后，也會有一種自豪的感覺。在閱讀中學(xué)語文課本后，我們可以發(fā)現(xiàn)：課本上所收錄的古代詩歌，不但描寫了當(dāng)時的社會風(fēng)俗，還體現(xiàn)了作家的個人理想和民族精神。教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子閱讀古詩詞和培養(yǎng)孩子們對古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到其中的文化意蘊，體會到先賢的心胸與情感，并在此基礎(chǔ)上體會人生的真諦，將中國的傳統(tǒng)文化與古代詩歌的教育結(jié)合起來。中國的傳統(tǒng)文化在借鑒其他優(yōu)秀文化等元素后，形成了自己獨特的理論系統(tǒng)。在中學(xué)語文古詩詞閱讀中，把傳統(tǒng)的文化知識融入到中學(xué)教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和提升閱讀教學(xué)水平的重要手段。因此，把傳統(tǒng)文化融入到閱讀教學(xué)中具有不可低估的現(xiàn)實價值。

二、中職語文古詩詞融入傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效對策

1.挖掘文本中傳統(tǒng)文化的內(nèi)蘊

在語篇方面，由于教學(xué)目的的差異，以及教師自身的文化背景差異，導(dǎo)致了學(xué)生對作品的理解水平不同。教師們填鴨式教學(xué)模式所教授的知識，往往是從課本上硬搬來的，或是過去學(xué)到的知識，一旦脫離了教參工具等“靠山”，教師的教學(xué)就會一頭霧水。在古代詩歌的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生不僅要了解詩詞的意義，還要了解詩詞作者的代表作、詩詞的文體和創(chuàng)作的年代。要從整體的社會、文化發(fā)展的觀點來認(rèn)識古詩詞的內(nèi)涵，并吸取其作者的聰明才智，結(jié)合時代背景去認(rèn)識、解讀、看待、評估其積極性和意義，我們要把它作為傳統(tǒng)文化去認(rèn)識，去解讀。由于社會生活條件的變化，人們的思想觀念也在不斷地變化，這多少給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞帶來了一些阻礙，這種歷史局限性是可以打破的。所以，在學(xué)習(xí)古詩詞時注重作者的歷史和文化背景是很有必要的。只有通過這種方式，學(xué)生才可以更好地了解古典詩歌所蘊含的感情，從而更好地發(fā)掘出文學(xué)作品的內(nèi)涵。通過對文本進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生能夠更好地理解傳統(tǒng)文化中的文本功能。教師要精練文章的內(nèi)涵，放到中華悠久的歷史背景中去認(rèn)識和評價。總之，必須從文本和時代背景入手，挖掘和提升文學(xué)作品的審美價值。

2.營造良好的傳統(tǒng)文化課堂氛圍

中職教師在進(jìn)行講課時，要做到合理地創(chuàng)造文化環(huán)境，保證學(xué)生的文化自覺，從而積極地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，教師要合理把控課堂教學(xué)氣氛，對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)和影響，在此過程中，將古詩文作為載體，科學(xué)地開展傳統(tǒng)文化教育。首先，要合理地調(diào)整課堂氣氛，保證其課堂氣氛更加高效地傳播傳統(tǒng)文化。在實施特定的課堂教學(xué)中，教師可以通過使用與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的錄像和歌曲，來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地將其納入自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如在《長恨歌》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放電影《妖貓傳》的精彩片段，讓學(xué)生們對唐玄宗與楊貴妃的特殊感情有更加深刻的認(rèn)識，并對其所要傳達(dá)的信息進(jìn)行更加深刻的了解。其次，要合理地創(chuàng)造語文環(huán)境，在進(jìn)行特定的古詩詞教學(xué)時，可以對古詩詞的有關(guān)知識進(jìn)行科學(xué)的解釋，加強師生之間的溝通，在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，要充分發(fā)揮古詩詞所蘊含的豐富的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生主動地參加到課堂之中，讓他們在進(jìn)行古詩文的學(xué)習(xí)之中，更好地體會到我們的傳統(tǒng)文化。在班級中營造良好的傳統(tǒng)文化環(huán)境，有助于激發(fā)同學(xué)們對古詩的興趣。在適宜的古典文化環(huán)境下，讓同學(xué)們能夠充分地感受到古典詩歌所帶來的美妙的意境。與當(dāng)代詩歌等相比，中職的學(xué)生對古詩詞語言的理解較為生疏，特別是詞匯節(jié)奏上的變化，使學(xué)生在閱讀過程中感到困難，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了對古典詩歌的興趣，使學(xué)生無法感受到其中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在這種情況下，教師要讓學(xué)生沉浸于古典詩歌所蘊含的感情，使學(xué)生置身于這種氣氛之中，積極地探究古典詩歌中的文化內(nèi)涵，同時提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，從而提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。教師也可以把古典名句掛在教室里，起到耳濡目染和潛移默化的作用。

3.明確傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目標(biāo)

在語文的古詩詞教學(xué)中，教師要知道語文教育是傳播傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)古詩詞，不僅要通過閱讀古詩詞感受古代文人的心態(tài)，還要讓學(xué)生感悟人生的真諦，把中華的優(yōu)秀文化傳承下去。新課標(biāo)也明確了中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)，明確了教學(xué)工作的目標(biāo)與任務(wù)，為廣大師生提供了明確的教學(xué)方向。教師不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要與學(xué)生共同感受古詩詞深厚的文化底蘊，感受其審美價值。在中職學(xué)校開展特定的古詩詞教學(xué)中，傳統(tǒng)文化是必不可少的一部分，教師通過各種形式的教學(xué)手段，保證了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深刻理解。首先，教師可以采取豐富的課堂活動，提高學(xué)生的積極性。例如，教師可以組織學(xué)生開展詩詞沙龍活動，激發(fā)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生參與到課間的討論之中，也可以讓學(xué)生在課余時間里進(jìn)行辯論。其次，語文教師還可以組織同學(xué)們進(jìn)行各種形式的專題活動，利用各種方法進(jìn)行古代詩歌的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對傳統(tǒng)文化的有效運用。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用古代詩歌來改編出自己的戲劇作品，舉辦一場戲劇競賽，讓學(xué)生對古代詩歌中特定的故事有更加深刻的了解，從而更加深刻地領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，更加形象地掌握其中的意象，并在古代詩歌教學(xué)同時，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。在這一階段，教師要保證學(xué)生的主體性，讓他們在閱讀的同時，更加深刻地體會到詩詞的韻味，從而更加清楚地認(rèn)識到古詩詞的內(nèi)涵。例如對《念奴嬌·赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生在理解詞義和表達(dá)技巧的同時，體會詩人曠達(dá)的悲涼，以提高學(xué)生的鑒賞的能力。要明晰教學(xué)目的，讓學(xué)生體會其磅礴蒼涼之意境，品味其聲韻之美感。體味詞人蘇軾這種高尚的品格所具有的價值，其豁達(dá)，深沉而堅定，與山水江山、風(fēng)流人物交往時所獲得的撫慰與心靈的安寧，構(gòu)成了厚重而悠長的回聲。它所包含的人文意蘊和文化意蘊，值得我們認(rèn)真品味，品味它所承載的現(xiàn)實感受和人生態(tài)度。總而言之，整個課堂的教學(xué)都要以教學(xué)目的為中心，并把握好這個切入點。

4.開展傳統(tǒng)文化教育的活動

在進(jìn)行古詩詞的具體教學(xué)時，傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展，對提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)有積極作用。一般來說，中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)到古詩詞的內(nèi)容存在著一定的局限，因此，在古詩詞的教學(xué)中，教師要運用豐富的活動來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，首先要通過古詩詞來引申出中國的文化，并通過閱讀古詩詞來了解中國的文化，再根據(jù)學(xué)生自己的愛好來進(jìn)行深度的挖掘。在特定的課堂中，通過對傳統(tǒng)文化的特殊安排，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義。在實施古詩詞教學(xué)過程中，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時段，指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的探究。比如，在教學(xué)《山居秋暝》的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師要花十分鐘的時間來指導(dǎo)學(xué)生討論秋天的傳統(tǒng)節(jié)慶，然后再讓他們對各種節(jié)慶進(jìn)行深度的剖析，從而加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)。要將傳統(tǒng)文化與活動游戲結(jié)合起來，在課堂上開展的活動應(yīng)具有趣味和教育意義，讓學(xué)生在活動中不會感到乏味，打破傳統(tǒng)的教法模式。以古詩詞內(nèi)容為主體，以詩歌為載體，通過閱讀與想象，體會古典詩歌的意境，領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)韻味；此外，也可以有固定的詩歌朗誦比賽，以抒發(fā)愛國情懷、思鄉(xiāng)情懷、摯友之情等為題材；還可以安排學(xué)生組織一次畫展，在教師的指導(dǎo)下，選擇一句古代的詩詞進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，感受畫中有詩詩中有畫的意境，從而讓他們加深對古代詩歌的認(rèn)識，并體會到學(xué)習(xí)的快樂，同時也培養(yǎng)了他們的想象能力和思維能力?？傊谶M(jìn)行教學(xué)計劃時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使他們充分認(rèn)識到古代詩歌的語言美和古典美。

中華文明精華凝聚于古詩之中，而古詩則扎根于中國的傳統(tǒng)文化之中，以其鮮明的方式闡釋著中國傳統(tǒng)文化的精髓。在課本所收錄的古代詩作中，蘊含著深厚的傳統(tǒng)文化，我們應(yīng)該將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生體會到詩人豐富的情感、深刻的思想和豐厚的人生經(jīng)歷，從而加深學(xué)生的生命感悟，并深深地愛上中華的傳統(tǒng)文化。我們教師要深刻理解中華傳統(tǒng)文化的精髓和魅力，使學(xué)生對古詩歌的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升，從而切實承擔(dān)起傳承和弘揚中華文化的責(zé)任。