農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升

覃雪利

摘? 要：作為學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，課堂教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的舞臺(tái)，只有保障課堂教學(xué)的有效性，才能充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。然而，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中還存在著諸多的問題和不足，從而限制了課堂教學(xué)有效性的發(fā)展提升。基于此，本文將從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、利用信息技術(shù)和巧設(shè)課堂提問三個(gè)方面出發(fā)，全面地分析并論述提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的科學(xué)方法和基本策略，希望能為一線農(nóng)村小學(xué)語文教師提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機(jī)，逐步邁入到了嶄新的發(fā)展階段。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求。即教師要轉(zhuǎn)變過去落后的教學(xué)行為，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，以全面提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教育觀念和思想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，積極改進(jìn)、革新課堂教學(xué)的方法與策略，進(jìn)而真正提升語文課堂教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過去農(nóng)村小學(xué)語文教師通常掌握了課堂的絕對(duì)控制權(quán)和話語權(quán)，而學(xué)生卻只能被動(dòng)地接受知識(shí)。久而久之不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)束縛學(xué)生思維和個(gè)性的發(fā)展。所以，要想提升課堂教學(xué)的有效性，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的教學(xué)觀念和思想，將學(xué)生的全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的中心，尊重并平等對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生展開溝通和互動(dòng)，從而打開學(xué)生緊閉的心門，構(gòu)建起更加和諧的師生關(guān)系，營造自由、民主的課堂氛圍，消除學(xué)生抵觸的情緒與心理，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

例如，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，筆者從教學(xué)觀念開始轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，教師往往處在高高在上的位置，學(xué)生們面對(duì)教師時(shí)，總會(huì)膽怯。所以，筆者放下身份，以朋友的身份來和學(xué)生們相處。在日常的教學(xué)中，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行交流。通過對(duì)話的方式，筆者不僅了解了每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。面對(duì)學(xué)生們的問題，筆者會(huì)在第一時(shí)間幫助學(xué)生們完善，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到筆者的關(guān)愛。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

二、利用信息技術(shù)，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式

信息技術(shù)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢和特征，可以促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，使其更易于學(xué)生接受和理解。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而可以巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者短片等形式展示出來，營造直觀形象的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的途徑。讓知識(shí)變得更加生動(dòng)和鮮活，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化。

例如，在教授《日月潭》這篇課文時(shí)，為了優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，加快學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解的速度，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解課文的內(nèi)容。然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放有關(guān)日月潭的圖片及視頻，讓學(xué)生們?cè)谥庇^的情境中感受日月潭的美麗。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)，優(yōu)化了知識(shí)呈現(xiàn)的方式，加快了學(xué)生知識(shí)理解的速度。

三、巧設(shè)課堂提問，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

提問是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的主體探究，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課堂提問環(huán)節(jié)以避免課堂陷入單方面?zhèn)鬏數(shù)恼`區(qū)。首先，教師應(yīng)根據(jù)語文知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)來合理設(shè)計(jì)課堂問題，保證問題難易程度適中且符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu);其次，教師需要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開思考、分析與探究，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在教授《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，為了活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，筆者結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)問題。問題如下：同學(xué)們，你們?cè)陔娨暽弦娺^大象嗎？你們知道大象有多大嗎？你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，加上老師結(jié)合課文內(nèi)容，最終引導(dǎo)學(xué)生得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過巧設(shè)課堂提問，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

總之，提升課堂教學(xué)有效性是新課程改革提出的必然要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該從農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，因地制宜，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、利用信息技術(shù)和巧設(shè)課堂提問等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)語文課堂教學(xué)的革新，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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