困境與突破：新媒體背景下的大學生思想政治教育

張玉

安徽大學馬克思主義學院社區(qū)發(fā)展研究中心（安徽省合肥市 230601）

新媒體時代指報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體數字化與新媒體優(yōu)勢互補、相互融合并不斷延伸出現新的媒體形式而呈現的所有人對所有人傳播的大眾傳播時代。新媒體時代的深入發(fā)展給各個行業(yè)領域帶來新的生機，尤其是為大學生思想政治教育帶來了機遇，同時也不可避免地帶來許多挑戰(zhàn)，所以就要在充分了解和認識新媒體時代的特點和影響的基礎上，抓住機遇，破除挑戰(zhàn)，推動大學生思想政治教育工作不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

1 新媒體時代大學生思想政治教育的機遇

不斷發(fā)展進步的新媒體時代為思想政治教育創(chuàng)造了不同于傳統(tǒng)思想政治教育的發(fā)展空間，帶來了豐富的信息資源、開拓了更多思想政治教育空間，豐富了思想政治教育載體、提供了多樣化的思想政治教育的內容和形式。只有充分抓住機遇才能使思想政治教育更具有活力。

1.1 新媒體時代大學生思想政治教育信息資源豐富

首先，新媒體時代以其豐富的信息資源和快捷的傳播方式保證了思想政治教育信息資源的供給。首先老師和大學生可以通過喜聞樂見的形式來獲取思想政治教育信息資源。其次在大數據技術的支持下，思想政治教育信息資源破除時間和空間的局限，降低傳播成本，更好地幫助高校進行科學的教育決策、高效準確地實施思想政治教育。最后，新媒體時代也是全球信息化的時代，在各種輿論斗爭中，高質量、符合社會主義核心價值觀的思想政治教育有助于搶占意識形態(tài)斗爭前沿陣地。

1.2 新媒體時代為大學生思想政治教育開拓更多空間

新媒體時代，“網絡空間成為思想政治教育創(chuàng)新的最大增量?！盵1]網絡空間的伴隨著計算機和通訊設備的發(fā)展，成為了對社會具有極其重要的流動空間，“虛擬現實”也就為大學生思想政治教育開辟空間。首先，大學生作為社交媒體的高頻使用者，一方面網絡是他們現實生活的延伸，可以充分展現大學生的思想需求、精神困惑。另一方面朋友圈、公眾號、抖音等各種形式以其互動性和參與感傳遞最新時政和思想政治教育信息。其次，網絡學習空間創(chuàng)造了微視頻和直播等各種容納大學生學習的線上空間，所以要“發(fā)揮網絡空間功能，認清新時代思想政治教育的著力點是形成網絡思想政治教育的資源意識。”[2]

1.3 新媒體時代為豐富大學生思想政治教育載體提供新思路

新媒體時代，互聯網技術為當代大學生提供了以網絡為載體的思想政治教育平臺，拓寬了思想政治教育工作展開的渠道，為思想政治教育工作者增加了了解在校大學生的思想動態(tài)的途徑。首先，新媒體時代網絡交流平臺的發(fā)展為思想政治教育工作提供了開放、自由的互動交流平臺。各類政務融媒體為高校大學生了解最新的時政動態(tài)提供了官方渠道，疫情期間更是充分展現了遠程教育、資源共享的優(yōu)勢。其次，新媒體時代為構建多維思想政治教育評估反饋平臺提供了環(huán)境支持和技術保證。思想政治教育工作難以通過考卷分數作為評價指標來衡量教學程度和大學生的接受水平。在新媒體時代，覆蓋面極強的多種平臺，能夠切實有效地多維反映大學生思想道德素養(yǎng)、對思想政治教育課程的切身感受。

1.4 新媒體時代思想政治教育內容形式多樣化

在內容方面，海量的信息資源中包含著許多思想政治教育的素材。大數據資源支持下，大學生思想政治教育內容可以溯及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、洞鑒最新時政、一睹全球化背景下的各國動態(tài)；從形式上來看，文字、視頻、音樂、漫畫等豐富了大學生思想政治教育的形式，打破對思想政治教育是嚴肅、缺乏親和力的刻板印象，與學生產生共鳴。

2 新媒體時代大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)

機遇和挑戰(zhàn)總是并存，新媒體時代在帶來諸多機遇和有利條件之外，也會帶來一些困惑和挑戰(zhàn)，成為當前大學生思想政治教育科學發(fā)展與創(chuàng)新桎梏。

2.1 網絡輿論削弱大學生理性判斷能力

開放的網絡環(huán)境實際上是自由又缺乏自律的，所有人都可以借助各種設備通過互聯網參與到網絡輿論互動中，大學生既是信息的接受者，也是信息的表達者，更是網絡輿論的重要參與者。

一方面，網絡輿論經常陷入“強勢趨同”的狀態(tài)，阻礙了大學生的理性判斷。所謂“強勢趨同”是指，“在新媒體時代網絡空間針對同一事件往往會出現兩個對立的輿論走向，而對立雙方一定有一方占據優(yōu)勢，另一方占據劣勢?！盵3]正是這種現象誘發(fā)了網絡暴力、網絡攻擊，大學生極有可能在其中被迫倒向占據優(yōu)勢的輿論方，又或者盲目地信任占據上風的輿論方。這種破壞輿論平衡的方式，拉扯著大學生自由的思想和理性的判斷，甚至會打擊大學生自由表達的欲望和參與社會討論的積極性。

另一方面，網絡輿論偏向感性判斷，侵蝕著大學生理性判斷的能力。網絡社會對事實真相的判斷經常是根據片面的信息進行主觀臆測和感性判斷，缺乏對信息去偽存真的判斷和理性思考。一旦大學生參與網絡表達的過程中情感至上的價值判斷高于理性的價值判斷，就會缺乏辨別是非的能力，與馬克思主義真理觀背道而馳。

2.2 信息碎片化弱化大學生思考的邏輯性

新媒體時代，新興社交媒體在傳遞信息時總是出現零散、破碎、不成體系的狀態(tài)，碎片化的信息泛濫對大學生的行為習慣、思考方式產生諸多影響。

一方面，泥沙俱下的碎片化信息，干擾大學生邏輯發(fā)展。各種社交媒體特別是自媒體為博取流量和關注度，針對具有爭議的輿論熱點進行以偏概全的議論，誘導著大學生“站位”，導致大學生在思考的過程中難以構建完整的邏輯體系。另一方面，在信息碎片化的背景下，大學生容易形成阻礙自身邏輯發(fā)展的行為習慣。首先，過度依賴搜索引擎使大學生產生惰性放棄邏輯推演，總是傾向于利用搜索引擎快速地獲得簡單通俗的答案。久而久之就阻礙了大學生日常的邏輯思維的訓練。其次，長時間淺層瀏覽會使一些大學生走進閱讀迷思，缺乏深度的思考難以進行深入探索和推理，甚至將淺層瀏覽和深度探求混為一談。

2.3 “泛娛樂化”的現象侵蝕大學生的精神世界

“泛娛樂化”是相對于“娛樂化”現象而言，指價值觀念產生變化的某種泛的概念，主要表現有娛樂明星崇拜、戲說歷史、色情暴力等。高校大學生很容易被摻雜著快餐化、娛樂化的碎片化信息裹挾而降低了對政治的敏銳性和對自身的反思。

首先，“泛娛樂化”的現象降低大學生的審美情趣。新媒體時代，大量涌現的自媒體為獲得關注度并且保持用戶黏性，大量運用直接、娛樂色彩的語言文字，甚至通過隱晦地使用暴力、色情信息來獲取更多流量，無形中扭曲著大學生群體的審美情趣。如果大學生群體的娛樂脫離了精神層面的追求僅僅去尋求感官刺激，就會變得病態(tài)、低俗，審美失格，也就會走上精神迷途。其次，“泛娛樂化”的現象消解大學生生活積極性。新媒體時代，趨向于娛樂的網絡環(huán)境，會讓部分大學生陷入其中獲得虛擬的快感，網絡成為逃避現實的烏托邦，與現實自我產生隔膜。最后，“泛娛樂化”的現象扭曲大學生的人生價值觀。如果大學生過度沉浸在“泛娛樂化”的產品和文化中，價值觀就會被物化、扭曲，難以具有社會責任感甚至迷失信仰。

2.4 信息浪潮沖擊傳統(tǒng)大學生思想政治教育課堂

新媒體時代信息浪潮帶來海量思想政治教育資源以及形式多樣的學習素材的同時，也給傳統(tǒng)的高校思想政治教育課堂帶來了較大沖擊。

在教育模式方面，大學生更期望雙向的互動和交流，傳統(tǒng)思政課堂大多時候還是受到模式和制度的掣肘，單向教學已經無法滿足學生需求，達不到思想政治教育的預期效果，使得受教育的學生與思政課堂產生矛盾；在教育內容方面，大學生更期待趣味性娛樂性的知識內容，對嚴肅的時政缺乏興趣和耐心，課堂上思政教師和大學生產生沖突，阻礙思想政治教育課堂的有效推進。

2.5 多元化思潮增加大學生價值觀主導工作難度

新媒體時代多元性和共享性的特點使得網絡平臺也成為了滋生、傳遞不良思想的土壤。錯誤思想趁虛而入影響著當代大學生的思考方式和思想觀念，帶來錯誤的價值觀引導。

首先，在復雜的媒體環(huán)境中，一些虛偽的思想企圖誤導大學生，與馬克思主義爭奪話語權。西方霸權主義試圖將自己包裝成“民意所向”渾水摸魚。污蔑英雄烈士、恨國仇軍、疫情期間鼓吹西方國家等反動言論無孔不入，引導大學生的價值觀正確發(fā)展的難度被迫增加；其次，追求“名利”、金錢至上的低級思想誘導著大學生走向物化，甚至放棄理想信念、背離主流價值觀。

3 新媒體時代背景下大學生思想政治教育的路徑選擇

隨著科學技術的廣泛運用，新媒體與思想政治教育的結合勢不可擋，必須抓住時代賦予的機遇，積極克服挑戰(zhàn)，多方面共同促進思想政治教育的科學發(fā)展。

3.1 應對新媒體挑戰(zhàn)，營造健康的思想政治教育網絡環(huán)境

“網絡空間是億萬民眾共同的精神家園。網絡空間天朗氣清、生態(tài)良好，符合人民利益。”[4]同樣，對于大學生的思想政治教育而言，營造天朗氣清的網絡環(huán)境具有重大的意義。要以社會主義核心價值觀為核心引導網絡表達。通過鼓勵建立紅色教育網站、發(fā)表主流輿論文章、向當代大學生傳遞正確的三觀，引導大學生真正成長為主流思想傳播的參與者、傳遞者。同時加強法治教育，維護網絡生態(tài)，讓法律成為網絡空間的凈化器。

3.2 融合新媒體優(yōu)勢，充分發(fā)揮大學生在思想政治教育中的主體性

要想推動大學生思想政治教育工作順利進行，必須要尊重大學生的主體性，讓大學生充分踐行自身的主體地位。

首先，充分利用新媒體的優(yōu)勢，通過社交媒體觀察大學生的思想需求和精神動態(tài)變化來及時調整思想政治教育的目標；其次，運用各種平臺引導大學生了解正確的是時事新聞，多方面多角度鼓勵學生深度思考，建立自身的正確的邏輯體系，形成正確的大局意識和政治素養(yǎng)；再之，鼓勵大學生積極參與社會調研，提升實踐能力，增強社會責任感；最后，大學生要形成精準甄別信息的能力，能夠自行區(qū)分判斷不同的思想并傳遞正確思潮。

3.3 利用新媒體技術，推動大學生思想政治教育模式守正創(chuàng)新

多樣化發(fā)展的新媒體已經開始成為大學生思想政治教育的增量。要充分利用新媒體的技術支持促進大學生思想政治教育的蓬勃發(fā)展。在學校思想政治理論課教師座談會中，習總書記所提到的“八個統(tǒng)一”[5]就啟示我們在新媒體時代，要推動大學生思想政治教育的守正與創(chuàng)新。

守正，是指大學生思想政治教育的價值引領。大學生思想政治教育必須要明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”[6]這一基本問題，堅持馬克思主義為基本價值導向、堅持黨的領導、堅持中國特色社會主義思想政治教育，傳遞主旋律，傳播主流意識。立足馬克思主義理論基礎、立足中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、立足中國百年黨史經驗、立足以人民為中心才能守住思想政治教育的根基，才能保證大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

創(chuàng)新，是指大學生思想政治教育的發(fā)展向度。在新媒體時代的理論視景下，發(fā)揮新媒體發(fā)展帶來的優(yōu)勢。建立大數據意識，利用網絡媒體挖掘潛在的思想政治教育資源優(yōu)化內容，利用生動的語言、形象的圖片、靈活的音視頻，深化學生對課堂的理解。研究建立大學生思想政治教育專業(yè)平臺，實現師生之間的雙向互動，根據平臺大數據檢測來及時設計思政課，并對大學生思想政治教育成果進行檢測。擴大思想政治教育空間，走出傳統(tǒng)課堂，觀察大學生所使用的新媒體以及所展現的心理動態(tài)、思想變化。將思政課堂與新媒體技術相結合,真正實現線上+線下呈現1+1＞2 的效果，提升感召力。

3.4 占據新媒體陣地，把握大學生思想政治教育話語權

新媒體因為其開放性、共享性的特點成為了各種思想所斗爭的一大陣地。只有充分占據新媒體陣地、把握大學生思想政治教育的話語權，才能為當代大學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，促進其思想政治教育有效進行。

不斷豐富大學生思想政治教育話語內容，要堅持馬克思主義的指導地位，堅持社會主義核心價值觀的主導地位。運用社會主義核心價值觀引領網絡輿論，唱響主旋律，拓展新媒體陣地。新媒體陣地中，大學生思想政治教育要適應話語所處情境的變化，體現新時代的風采、展現馬克思主義中國化的實踐溫度，充分進行習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳教育，讓當代大學生真正了解、認識馬克思主義中國化的理論成果，自覺踐行社會主義核心價值觀。[7]并在新媒體陣地中，實現大學生思想引導、道德規(guī)范、心理教育等具體的思想政治教育。推動新媒體發(fā)展和思想政治教育建設相結合。首先要推動思想政治教育主流平臺建設。充分利用新媒體技術，結合社會群眾精神需求、大學生思想需要，組建政治素養(yǎng)深厚、具備網絡建設技術的人才隊伍來塑造有內涵、有創(chuàng)意，政治立場堅定的網絡思政平臺，并切實提升影響力。其次，新媒體要善用網絡文化產品。網絡文化產品對大學生具有潛移默化的作用，優(yōu)秀網絡文化產品既要有趣味性娛樂性，更要有正確的價值導向、政治立場，善于“講故事”蘊含啟迪性。將大學生的思想政治教育內容融入其中，達到潤物細無聲的效果。