課內(nèi)外巧結(jié)合，提升整本書閱讀有效性

董蕾（江蘇省邳州市明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校 221300）

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。整本書閱讀是我國英語教學(xué)新課標(biāo)中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的具體要求。高中階段的學(xué)生閱讀素材多來自現(xiàn)行的英語教材，但目前英語教材中的閱讀素材容量偏少，無法滿足新課標(biāo)的閱讀要求和學(xué)生的閱讀需求。本文結(jié)合英文書籍《夏洛的網(wǎng)》為整本書閱讀的案例進(jìn)行課內(nèi)外銜接的閱讀模式探究。《夏洛的網(wǎng)》是一部以友誼和生命為主題的童話英文書，一共22個(gè)章節(jié)。作者以Wilbur、Charlotte、Templeton、Fern四個(gè)人物之間的友誼組織整本書閱讀。

一、課前導(dǎo)學(xué)，提效整本書自主閱讀

陶行知先生提出，教學(xué)不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，課堂的重點(diǎn)不是教師的教而是教學(xué)生學(xué)。通過教師的合理引導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。在整本書閱讀過程中，課前導(dǎo)學(xué)是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，最利于學(xué)生的英語閱讀綜合素養(yǎng)提升。

例如，在英文書《夏洛的網(wǎng)》中，教師就可以創(chuàng)設(shè)課前導(dǎo)讀任務(wù)單，以指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分《夏洛的網(wǎng)》整本書的閱讀重點(diǎn)、閱讀思路等。首先，教師根據(jù)《夏洛的網(wǎng)》的書籍情況，設(shè)計(jì)如下任務(wù)單：①梳理《夏洛的網(wǎng)》中的主要人物角色。②說出《夏洛的網(wǎng)》有多少個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容主題是什么，章節(jié)和章節(jié)之間的關(guān)系是什么。③大致歸納總結(jié)《夏洛的網(wǎng)》的主題內(nèi)容。上述這三個(gè)任務(wù)內(nèi)容是教師結(jié)合《夏洛的網(wǎng)》和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定的，它可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確《夏洛的網(wǎng)》的大致內(nèi)容框架，梳理學(xué)生對(duì)《夏洛的網(wǎng)》整本書閱讀的思路。

學(xué)生在這一任務(wù)單的引領(lǐng)下，對(duì)《夏洛的網(wǎng)》進(jìn)行整體的初步把握和分析。

在進(jìn)行任務(wù)單的設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要區(qū)分不同學(xué)生的學(xué)情，即學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)，可以選擇性完成。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)能力強(qiáng)，可以同時(shí)完成上述3項(xiàng)任務(wù)單；有的學(xué)生英語基礎(chǔ)能力弱，可以完成上述1～2項(xiàng)任務(wù)單。

二、課堂領(lǐng)學(xué)，傳授整本書閱讀技法

課堂領(lǐng)學(xué)是教師組織學(xué)生進(jìn)行英語整本書閱讀的主體環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)、組織作用，還要以學(xué)生為主題，豐富學(xué)生的整本書閱讀技巧，提高整本書閱讀效果。根據(jù)整本書閱讀的規(guī)律特點(diǎn)和課堂教學(xué)特征，課堂中的整本書閱讀可以分為導(dǎo)讀、深讀、復(fù)讀三方面。

1.導(dǎo)讀

良好的導(dǎo)讀是英語閱讀課堂的開始，導(dǎo)讀是課堂教學(xué)的首個(gè)環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)讀，學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣能夠被有效激發(fā)。在進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》整本書閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)定了這樣一個(gè)導(dǎo)讀：“每一本書都是一個(gè)美妙的故事匣，其中藏著奇妙的故事內(nèi)容。今天老師就帶著大家打開這樣一個(gè)故事匣，看看其中有什么樣的趣味故事在等待著我們……這本書是什么呢？誰能夠告訴我？”

通過創(chuàng)設(shè)問題式導(dǎo)入，學(xué)生都對(duì)《夏洛的網(wǎng)》充滿了期待，學(xué)生急切地翻開書籍，剩下的課堂時(shí)間交給了學(xué)生。教師可視情況為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)他們聚焦精力，開展閱讀。除了常規(guī)的問題創(chuàng)設(shè)，教師還可以借助多媒體、樂器、實(shí)物等?？傊?，要結(jié)合整本書閱讀內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來定。

2.深讀

推進(jìn)階段是整本書閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生深化對(duì)整本書理解的過程。經(jīng)過兩周的自由閱讀之后，利用閱讀課和課外時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)《夏洛的網(wǎng)》進(jìn)行了一遍粗讀。為了確保學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀效果，教師將英語閱讀課設(shè)定為“推進(jìn)課”：“同學(xué)們，我們的故事匣——《夏洛的網(wǎng)》探索得怎么樣了呢，大家現(xiàn)在能不能就其中的一些內(nèi)容，如人物、故事情節(jié)或者其中的一個(gè)小段落說說看？”通過這一問題，一方面能提醒學(xué)生，教師一直在關(guān)注著你們的閱讀情況；另一方面是通過和學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀質(zhì)量，考查他們閱讀的成效。

在接下來的課堂時(shí)間中，學(xué)生針對(duì)自己對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的了解，開始暢談。等學(xué)生把自己有深刻印象的內(nèi)容講述完畢之后，教師給他們做了一個(gè)串聯(lián)和匯總。通過這樣一個(gè)中期匯總和指導(dǎo)分析，學(xué)生對(duì)《夏洛的網(wǎng)》又有了一個(gè)更深入的認(rèn)知，同時(shí)也有利于進(jìn)行推進(jìn)閱讀。

3.復(fù)讀

交流階段是整本書閱讀的最后一個(gè)階段，也是一個(gè)極為關(guān)鍵的階段。學(xué)生在課外自行對(duì)《夏洛的網(wǎng)》進(jìn)行閱讀，不僅學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)和借鑒閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師更可以深化和學(xué)生的溝通，對(duì)整本書做一個(gè)升華，將整本書閱讀上升到一定的高度和更深層次。

具體來看，教師給學(xué)生梳理了兩個(gè)行文線索：第一個(gè)主題是《夏洛的網(wǎng)》的季節(jié)線索。在閱讀《夏洛的網(wǎng)》的過程中，學(xué)生都會(huì)不自覺地關(guān)注《夏洛的網(wǎng)》的季節(jié)。第二個(gè)主題是《夏洛的網(wǎng)》中的生命周期。學(xué)生以生命周期為線索同樣可以對(duì)《夏洛的網(wǎng)》進(jìn)行整體的統(tǒng)籌把握。

兩個(gè)線索都出自《夏洛的網(wǎng)》，當(dāng)然也是《夏洛的網(wǎng)》中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。通過兩個(gè)主題交流創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)《夏洛的網(wǎng)》中的內(nèi)容又有了一個(gè)更深層次的認(rèn)知。他們唯有在課外和課堂中對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的再閱讀和信息整合，才能夠很好地回答這兩個(gè)問題，其中他們對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的再閱讀回顧和信息整合的過程也是對(duì)《夏洛的網(wǎng)》更深一步理解的過程。同時(shí)通過這兩個(gè)線索的交流，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

三、課下深研，提升整本書閱讀能力

有效的課下深研組織，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整本書的閱讀技巧歸納和體會(huì)，讓學(xué)生反思和吸收教師講授的整本書閱讀技巧，提高學(xué)生對(duì)整本書閱讀的把握。

例如，在《夏洛的網(wǎng)》中，教師為學(xué)生布置課下作業(yè)任務(wù)：①《夏洛的網(wǎng)》具體表達(dá)了哪些思想情感；②《夏洛的網(wǎng)》中的思想情感表達(dá)主要體現(xiàn)在哪些章節(jié)，請(qǐng)舉例分析；③讀完《夏洛的網(wǎng)》，你都有哪些收獲和心得，請(qǐng)談一談、寫一寫（不低于200字）。這三項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容是課堂中關(guān)于整本書閱讀的進(jìn)一步深化和分析，學(xué)生可以在課下進(jìn)行完成。在學(xué)生的作業(yè)完成度監(jiān)管方面，教師要控制好時(shí)間和質(zhì)量，并與學(xué)生保持相互溝通，如班級(jí)群、電話或者留到下一節(jié)課堂中問。這些都是有效的方式方法，能夠幫助學(xué)生深研《夏洛的網(wǎng)》。

四、結(jié)語

整本書閱讀是深化高中英語教學(xué)的有效手段，它可以促進(jìn)學(xué)生詞匯量拓展、提升學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。如何組織、開展高中英語中的整本書閱讀是教師當(dāng)前面臨的重要教學(xué)任務(wù)?；诠P者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以在課前導(dǎo)學(xué)、課堂領(lǐng)學(xué)、課下深研三方面進(jìn)行實(shí)踐，以提高整本書閱讀效果。