新時(shí)代下建設(shè)高校電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)平臺(tái)的思考

賀瑞迪 張丁戈

一、新時(shí)代下建設(shè)高校電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值

(一)優(yōu)化電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

高校電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要包括兩個(gè)部分：一是基礎(chǔ)知識(shí)講解，基礎(chǔ)知識(shí)講解內(nèi)容具有通用性、統(tǒng)一性和不可變動(dòng)性，往往是對(duì)電子管風(fēng)琴的演奏特點(diǎn)、演奏技巧等內(nèi)容進(jìn)行講解，比較簡(jiǎn)單枯燥，而且具有一定的重復(fù)性[1]。對(duì)于這類基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置，可以通過(guò)制作真人教學(xué)視頻，AR體驗(yàn)視頻等，借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行講解，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生對(duì)電子管風(fēng)琴基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，而教師可以有更多的時(shí)間去專注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。二是個(gè)體化知識(shí)講解，個(gè)體化知識(shí)的講解更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)，借助新媒體平臺(tái)教師可以實(shí)時(shí)督促學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，從而有利于教師提出具有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)措施，大大提高個(gè)體化教學(xué)的效率。

(二)推動(dòng)電子管風(fēng)琴教學(xué)方式改革

新媒體平臺(tái)為高校電子管風(fēng)琴教學(xué)提供了更加多元的互動(dòng)方式，使電子管風(fēng)琴教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式。依托新媒體教學(xué)平臺(tái)的可視化信息傳輸功能，高校電子管風(fēng)琴教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一對(duì)多的教學(xué)，學(xué)生不但可以與專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，還可以借助新媒體平臺(tái)的視頻體驗(yàn)功能，加強(qiáng)對(duì)電子管風(fēng)琴學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，大大提高了教學(xué)效率。除了實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，依托新媒體教學(xué)平臺(tái)，還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和查遺補(bǔ)漏。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的自由選擇學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，教師可以制定針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)這種創(chuàng)新教學(xué)方式，來(lái)提高電子管風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量和效果。

(三)促進(jìn)電子管風(fēng)琴教學(xué)體系規(guī)范

依托新媒體教學(xué)平臺(tái)，高校電子管風(fēng)琴教學(xué)可以采用“新媒體+電子管風(fēng)琴教學(xué)”的思維方式和方法，具體表現(xiàn)在對(duì)新媒體信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)的綜合運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)技術(shù)[2]。將傳統(tǒng)的電子管風(fēng)琴教學(xué)理論與新媒體進(jìn)行融合，形成新的知識(shí)傳播體系和途徑。不但改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且完善了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。利用新媒體技術(shù)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了高校電子管風(fēng)琴教學(xué)的跨界借智，不同元素資源的交叉滲透，催生了電子管風(fēng)琴新的教學(xué)方式。利用新媒體技術(shù)和平臺(tái)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的局面，虛擬教師的教學(xué)體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用新媒體技術(shù)和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了高校電子管風(fēng)琴教學(xué)的共享化，名師課堂資源彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，促進(jìn)其更自主的選擇。

(四)強(qiáng)化電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐

傳統(tǒng)的電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，在很大程度上不能滿足社會(huì)對(duì)電子管風(fēng)琴音樂(lè)專項(xiàng)人才的需求。而依托新媒體平臺(tái)，可以將最新最流行的電子管風(fēng)琴演奏音頻和視頻以不同的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，也可以把學(xué)生作品發(fā)布在新媒體平臺(tái)，來(lái)提升學(xué)生的自我效能感，這在很大程度上強(qiáng)化了電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐。

二、新時(shí)代下實(shí)施高校電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)存在的困境

(一)教學(xué)模式單一

新媒體是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深入發(fā)展的產(chǎn)物，其在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可言喻的。但是作為一個(gè)新生事物，雖然許多教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，但是在引入的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)模式的選擇上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即過(guò)多地關(guān)注音樂(lè)樂(lè)理等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注。對(duì)于新媒體平臺(tái)的應(yīng)用也主要局限于多媒體教學(xué)視頻的應(yīng)用，還處于比較低的層次中，沒(méi)有充分發(fā)揮新媒體的教學(xué)價(jià)值。

(二)缺乏一定的新媒體使用技能

教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平直接關(guān)乎了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而教學(xué)工具關(guān)乎了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在新媒體教學(xué)平臺(tái)環(huán)境下，不但需要教師具備專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備一定的新媒體運(yùn)用能力，以切實(shí)發(fā)揮新媒體平臺(tái)的教學(xué)價(jià)值。但是現(xiàn)階段高校教師在新媒體使用技能方面，還存在一定的欠缺。還有一些思想比較保守的教師，認(rèn)為新媒體教學(xué)平臺(tái)不能將音樂(lè)的靈魂充分表達(dá)出來(lái)，因此對(duì)于新媒體的運(yùn)用存在一定的抵觸心理，不利于電子管風(fēng)琴教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

(三)課程設(shè)置缺乏一定的規(guī)范系統(tǒng)性

電子管風(fēng)琴演奏不但涉及表演，還涉及編曲，而在進(jìn)行該專業(yè)設(shè)置的時(shí)候，更多的關(guān)注其表演功能，課程設(shè)置的定位不清晰，不能保障教學(xué)的高效進(jìn)行。除此之外，教學(xué)內(nèi)容陳舊，在電子管風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)性經(jīng)典知識(shí)案例很重要，因此很多教師不能與時(shí)俱進(jìn)更新案例，還在沿用比較陳舊的知識(shí)體系。

(四)新媒體平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

現(xiàn)階段高校電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)主要集中于計(jì)算機(jī)、投影儀等基礎(chǔ)設(shè)施的配備，其他新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較薄弱。針對(duì)新媒體電子管風(fēng)琴教學(xué)資源缺乏有效的針對(duì)性，造成新媒體教學(xué)資源對(duì)課外輔助學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)欠缺，學(xué)生參與式學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，不利于電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)的開(kāi)展。

三、新時(shí)代下實(shí)施高校電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)平臺(tái)的路徑

(一)樹(shù)立開(kāi)放共享的電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)理念

作為一個(gè)開(kāi)放而豐富多元的新媒體平臺(tái)，在開(kāi)展電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該確立開(kāi)放包容的教學(xué)理念，積極利用新媒體教學(xué)資源庫(kù)，創(chuàng)新電子管風(fēng)琴教學(xué)形式。依托微信、微博等多種開(kāi)放性的新媒體交流手段，借助360云盤(pán)、云空間等存儲(chǔ)空間，來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)課堂的開(kāi)放式發(fā)展[4]。首先，轉(zhuǎn)變電子管風(fēng)琴專業(yè)教學(xué)的角色定位。要充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自主設(shè)計(jì)微PPT、微視頻等形式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和創(chuàng)新。其次，要提升新媒體教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用水平和能力。教師需要不斷地提高自身的新媒體教學(xué)能力，積極利用新媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，如利用慕課的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真組織電子管風(fēng)琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，進(jìn)行重點(diǎn)演奏和示范，以明確科學(xué)的解決方法。依托新媒體展開(kāi)電子管風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，需要教師進(jìn)行不斷的探索，以不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而保障電子管風(fēng)琴教學(xué)的有序開(kāi)展。最后，要依托新媒體技術(shù)開(kāi)展電子管風(fēng)琴共享第二課堂。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)形式的出現(xiàn)，對(duì)高校電子管風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行了重新的審視和定位，其重構(gòu)了師生的關(guān)系，建立了共享化的學(xué)習(xí)空間。教師要積極構(gòu)建新媒體第二課堂，利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將電子管風(fēng)琴教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)第二課堂進(jìn)行共享交流，在解決教學(xué)中重難點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生跨學(xué)科新媒體學(xué)習(xí)視野，從而大大提升教學(xué)效果。

(二)建立多元協(xié)作的電子管風(fēng)琴新媒體學(xué)習(xí)思維

在高校電子管風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，如何取得良好的教學(xué)效果，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，要借助新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生形成基于新媒體的學(xué)習(xí)方式。要促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜能力的提升，在電子管風(fēng)琴練習(xí)和演奏的過(guò)程中要借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行名家讀譜課程學(xué)習(xí)，以不斷增強(qiáng)自身的識(shí)譜能力，養(yǎng)成良好的讀譜習(xí)慣。二是形成系統(tǒng)協(xié)作化練習(xí)習(xí)慣，協(xié)同創(chuàng)新是新媒體平臺(tái)構(gòu)建的重要思維特點(diǎn)之一，這是由于新媒體平臺(tái)具有社交化協(xié)作分工功能，它可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，在很大程度上改善了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不具備系統(tǒng)性協(xié)作練習(xí)的現(xiàn)狀。新媒體的互動(dòng)分享性，可以實(shí)現(xiàn)與不同電子管風(fēng)琴學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的反復(fù)系統(tǒng)協(xié)作化交流練習(xí)。三是提升音樂(lè)鑒賞能力，在學(xué)習(xí)電子管風(fēng)琴的時(shí)候，要對(duì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容情感、主體思想進(jìn)行鑒賞，而新媒體可以為音樂(lè)鑒賞提供豐富多元的資源。學(xué)生可以根據(jù)自身的電子管風(fēng)琴練習(xí)需要，積極搜集具有音樂(lè)鑒賞性的素材，并通過(guò)對(duì)這些素材節(jié)奏、音色、力度等的整體思考和掌握，來(lái)不斷提升自身練習(xí)和演奏過(guò)程中的效果。四是要借助新媒體積累多元音樂(lè)理論和文化知識(shí)，注重對(duì)音樂(lè)素質(zhì)全面性的培養(yǎng)，以不斷提升和創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(三)構(gòu)建特色互補(bǔ)的電子管風(fēng)琴新媒體課堂資源

電子管風(fēng)琴資源庫(kù)是保障教學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，在新媒體平臺(tái)的構(gòu)建下，要加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建。一是要借助新媒體平臺(tái)拓展教學(xué)資源，利用新媒體廣闊海量的信息資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)補(bǔ)充和提升傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，拓寬電子管風(fēng)琴的教學(xué)知識(shí)空間，為學(xué)生提供更加自由多元的學(xué)習(xí)途徑和形式。借助新媒體平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，減少電子管風(fēng)琴課堂教學(xué)的低效行為[5]。二是構(gòu)建特色的新媒體電子管風(fēng)琴教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建集文字、圖片、音頻等為一體的新媒體資源庫(kù)，同時(shí)新媒體平臺(tái)要開(kāi)放檢索、試聽(tīng)、下載等功能。同時(shí)要結(jié)合電子管風(fēng)琴專業(yè)特色，依托校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建具有本專業(yè)特色的資源庫(kù)。在這個(gè)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生搜索和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源的能力。三是對(duì)不同課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)知識(shí)的跨界融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)電子管風(fēng)琴專業(yè)知識(shí)的融合性、多形態(tài)發(fā)展，幫助電子管風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生提升對(duì)不同專業(yè)課程的認(rèn)同，這也是新媒體所倡導(dǎo)的跨界思維。

(四)打造混合情景的電子管風(fēng)琴新媒體體驗(yàn)平臺(tái)

新媒體平臺(tái)的建立，實(shí)現(xiàn)了電子管風(fēng)琴教學(xué)線上+線下的混合教學(xué)模式，可以為學(xué)生帶來(lái)更多不同的情景體驗(yàn)。一是可以借助新媒體平臺(tái)的大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化電子管風(fēng)琴教學(xué)，在高校電子管風(fēng)琴日常教學(xué)中，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的教學(xué)行為，而依托于新媒體平臺(tái)這些行為可以轉(zhuǎn)化為行為數(shù)據(jù)，依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地制定電子管風(fēng)琴教學(xué)策略。二是構(gòu)建師生平等對(duì)話的游戲化創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。游戲化教學(xué)模式可以將傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與新媒體動(dòng)態(tài)的教學(xué)功能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)電子管風(fēng)琴識(shí)譜PK賽、知識(shí)闖關(guān)互動(dòng)游戲、專業(yè)能力展示等游戲化模式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子管風(fēng)琴教學(xué)的參與度和關(guān)注度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)成果的分享體驗(yàn)。四是利用新媒體平臺(tái)構(gòu)建生活化電子管風(fēng)琴教學(xué)場(chǎng)景空間。場(chǎng)景化的電子管風(fēng)琴體驗(yàn)室，為電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)提供了物質(zhì)條件，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多感官體驗(yàn)，如利用多媒體教室向?qū)W生展示手掌、手腕等彈奏體驗(yàn)，向?qū)W生展示不同風(fēng)格的音樂(lè)資料，還可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)電子管風(fēng)琴教學(xué)場(chǎng)景的虛擬互動(dòng)再現(xiàn)。五是借助新媒體平臺(tái)構(gòu)建碎片化電子管風(fēng)琴教學(xué)空間，通過(guò)新媒體渠道的有機(jī)整合，如電子管風(fēng)琴教學(xué)APP，涵蓋電子管風(fēng)琴知識(shí)資料庫(kù)、名師講堂，也可以利用微信公眾號(hào)、ipad音樂(lè)課堂等形式，有效利用教師和學(xué)生課堂的零散碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，以構(gòu)建電子管風(fēng)琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)新媒體聯(lián)盟。

四、結(jié)論與展望

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入，新媒體技術(shù)得到迅速普及和發(fā)展，為音樂(lè)教育的改革提出了新的問(wèn)題，同時(shí)也具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。依托新媒體平臺(tái)可以促進(jìn)電子管風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使電子管風(fēng)琴教師從繁重的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，從而致力于更加具有專業(yè)特色的研究。依托新媒體平臺(tái)可以加強(qiáng)電子管風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生的知識(shí)情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，因此電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)平臺(tái)的研究是新時(shí)期非常重要的議題。本文結(jié)合新媒體平臺(tái)建立在高校電子管風(fēng)琴教學(xué)中優(yōu)化電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、推動(dòng)電子管風(fēng)琴教學(xué)方式改革、促進(jìn)電子管風(fēng)琴教學(xué)體系規(guī)范以及強(qiáng)化電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐方面的價(jià)值，分析了現(xiàn)階段高校電子管風(fēng)琴教學(xué)存在的困境，并針對(duì)這些困境，從樹(shù)立開(kāi)放共享的電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)理念、建立多元協(xié)作的電子管風(fēng)琴新媒體學(xué)習(xí)思維、構(gòu)建特色互補(bǔ)的電子管風(fēng)琴新媒體課堂資源以及打造混合情景的電子管風(fēng)琴新媒體體驗(yàn)平臺(tái)四個(gè)方面提出了新媒體平臺(tái)的教學(xué)策略，希望助力于高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革。

電子管風(fēng)琴作為一種舶來(lái)品，在我國(guó)的發(fā)展歷程尚短，有關(guān)電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的研究也比較少，本文只是結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論的層面對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了論述，對(duì)于一些問(wèn)題的分析存在一定的局限性，需要以后的學(xué)者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展情況，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以不斷完善相關(guān)理論。

注釋:

[1]李 爽.新時(shí)代下建設(shè)高校電子管風(fēng)琴新媒體教學(xué)平臺(tái)探索[J].北方音樂(lè),2019(23):133—134.

[2]趙陽(yáng)光.新媒體實(shí)時(shí)交互電子音樂(lè)的優(yōu)化方案研究[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院,2016.

[3]張惟然.論電子管風(fēng)琴集體課教學(xué)開(kāi)展的意義及優(yōu)勢(shì)[J].藝術(shù)科技,2019(10):228,240.

[4]吳婷婷.藝術(shù)高職院校電子管風(fēng)琴課程發(fā)展中教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].北方音樂(lè),2019(15):169—170.

[5]李曉黎.淺析電子管風(fēng)琴教學(xué)改革方向與創(chuàng)新演奏[J].北方音樂(lè),2019(22):201—202.