實(shí)施唱歌教學(xué)，提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)

郭寶 _ 北京市懷柔區(qū)教科研中心

音樂課作為學(xué)校藝術(shù)課程之一，承載著實(shí)施美育的重任。然而，在視導(dǎo)及平時(shí)的聽課中，筆者發(fā)現(xiàn)有些音樂教師在唱歌教學(xué)中存在著忽視音樂本體的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性低，學(xué)生的演唱缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，從而阻礙學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提高。那么，如何做到以音樂為本體進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)呢？

1.提高學(xué)生識(shí)讀樂譜能力，為提升音樂審美素養(yǎng)打下基礎(chǔ)

發(fā)展學(xué)生在音樂聽覺基礎(chǔ)上的識(shí)譜能力，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑，更是提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

視唱結(jié)合，感知歌曲旋律的重復(fù)。在教學(xué)中，我們采用視聽接唱的方式，讓學(xué)生感知歌曲旋律的重復(fù)。如在師生接唱《小蜜蜂》歌譜活動(dòng)中，學(xué)生唱相同的旋律，教師唱與之不同的旋律，接唱后讓學(xué)生說說自己演唱的旋律是怎樣的，從而讓學(xué)生感知歌曲旋律重復(fù)的特點(diǎn)。

視聽結(jié)合，感知樂句中的骨干音。根據(jù)歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)，我們采用視聽結(jié)合的方式，讓學(xué)生感知樂句中的骨干音。如在教學(xué)《木瓜恰恰恰》第一樂段識(shí)讀樂譜時(shí)，教師根據(jù)歌曲每個(gè)樂句均只有4個(gè)不同的骨干音的特點(diǎn)，以第一樂句為例讓學(xué)生在視聽下找出樂句中有幾個(gè)音；然后在教師指導(dǎo)下唱一唱4個(gè)骨干音s、d、m、r，慢速視唱第一樂句；最后以同樣的方法讓學(xué)生嘗試第二至第四樂句的識(shí)讀，以感知每個(gè)樂句中只有4個(gè)骨干音的特點(diǎn)。

唱?jiǎng)澖Y(jié)合，感知歌曲旋律走向。我們采用邊唱邊劃旋律線的方法，讓學(xué)生感知歌曲旋律的走向。如低年級(jí)歌曲《時(shí)間像小馬車》旋律采用了上行、下行的創(chuàng)作特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊劃，形象感知歌曲旋律進(jìn)行的特點(diǎn)。

拓展識(shí)譜維度，提高識(shí)譜能力。音樂中的曲譜有多種，如簡(jiǎn)譜、五線譜（線譜）、字母譜、旋律圖形譜等，我們從多個(gè)維度教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。如看簡(jiǎn)譜能夠讀出節(jié)奏譜、識(shí)別歌曲中主要組成音判斷其風(fēng)格特點(diǎn)、識(shí)別判斷歌曲有幾個(gè)樂段了解歌曲情緒等。這樣，在唱歌教學(xué)中真正培養(yǎng)并提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，促進(jìn)唱歌教學(xué)審美情感的表達(dá)。

2.實(shí)施唱好歌曲教學(xué)，提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)

音樂課標(biāo)指出：表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。演唱是音樂課程中表現(xiàn)領(lǐng)域的首要內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式，只有在唱會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，實(shí)施唱好歌曲教學(xué)，才能使學(xué)生更好地表達(dá)歌曲內(nèi)涵、表現(xiàn)音樂藝術(shù)美，培養(yǎng)音樂審美情趣及音樂審美能力。

對(duì)比體驗(yàn)，表達(dá)歌曲情感美和情境美。音樂的情感體驗(yàn)、情境的表達(dá)，應(yīng)根據(jù)音樂的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式，并領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。如《讓我們蕩起雙槳》這首跨越時(shí)代的歌曲，為讓學(xué)生唱好、唱美，教師設(shè)計(jì)欣賞體驗(yàn)感知美、演唱體驗(yàn)創(chuàng)造美、拓展體驗(yàn)鑒賞美三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲情感和情境之美。

唱好歌曲，表現(xiàn)歌曲風(fēng)格和形象美。唱好歌曲是在唱會(huì)歌曲基礎(chǔ)上進(jìn)行的有效處理，是根據(jù)作品特點(diǎn)，運(yùn)用多種音樂表現(xiàn)手段及表現(xiàn)方式進(jìn)行歌曲的演繹，是充分表達(dá)歌曲藝術(shù)美的過程，更是提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的有效音樂體驗(yàn)。如歌曲《小螺號(hào)》是一首以民族五聲調(diào)式創(chuàng)作的兒童歌曲，教師在學(xué)生唱會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，首先根據(jù)歌曲具有五聲民歌風(fēng)的特點(diǎn)，通過聆聽對(duì)比、演唱體驗(yàn)的方式，加入上滑音演唱技巧，表現(xiàn)歌曲民歌風(fēng)格美。其次，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞不同結(jié)尾版本及演唱體驗(yàn)，以改變歌曲結(jié)尾的形式表現(xiàn)前后部不同的形象美。

以音樂為本體的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味及審美格調(diào)，為樹立正確的審美觀及形成心靈美、禮樂美、行為美、健康美、秩序美等奠定了基礎(chǔ)。