胡剛復(fù)教育思想及其當(dāng)代價(jià)值研究

盧長(zhǎng)彤

（蘇州科技大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

胡剛復(fù)（1892—1966）是我國(guó)近代著名的物理學(xué)家和教育家.他親自組建了我國(guó)首個(gè)現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)室，開創(chuàng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先河.在物理教育起步階段，幫助人們對(duì)物理專業(yè)有了更科學(xué)合理的認(rèn)識(shí).從海外學(xué)成歸國(guó)后，胡剛復(fù)擔(dān)任多所高等院校的物理學(xué)教授，幫助和支持學(xué)?；I建物理專業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)了嚴(yán)濟(jì)慈、錢臨照、吳有訓(xùn)等一大批物理學(xué)精英，為我國(guó)物理事業(yè)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn).關(guān)于對(duì)胡剛復(fù)的研究，除物理科學(xué)知識(shí)本身的研究之外，也有許多文章關(guān)注他對(duì)我國(guó)近代物理學(xué)的貢獻(xiàn)，其中大部分都提到他對(duì)物理教育的貢獻(xiàn).20世紀(jì)80年代中期開始出現(xiàn)懷念胡剛復(fù)的文章，如錢臨照的《懷念胡剛復(fù)先生》一文提到他在教學(xué)方法上的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)要與教學(xué)互相印證；王淦昌“在第二屆胡剛復(fù)、饒毓泰、葉企孫、吳有訓(xùn)物理獎(jiǎng)授獎(jiǎng)大會(huì)上的講話”中強(qiáng)調(diào)胡剛復(fù)物理獎(jiǎng)主要授予在物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面作出貢獻(xiàn)的物理學(xué)研究者；20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了更多這方面的文章，如錢臨照在《紀(jì)念胡剛復(fù)先生百年誕辰——談物理實(shí)驗(yàn)》一文中將物理實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)追溯到古希臘和中國(guó)先秦時(shí)代，分析了物理實(shí)驗(yàn)的重要性和物理研究的傳統(tǒng).[1]到了21世紀(jì)，出現(xiàn)更多深入研究胡剛復(fù)物理教育思想的文章，如凌瑞良的《中國(guó)物理學(xué)前輩——胡剛復(fù)》對(duì)其教育思想進(jìn)行了總結(jié)，從師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)民主和師生關(guān)系方面進(jìn)行了分析.[2]總的看來，學(xué)界已經(jīng)關(guān)注到胡剛復(fù)的教育思想，但現(xiàn)有研究多是對(duì)胡剛復(fù)教育貢獻(xiàn)的直白描述，尚缺少對(duì)其教育思想形成的歷史語(yǔ)境考察及與現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)合分析.筆者嘗試在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上接著說、深入說，對(duì)胡剛復(fù)教育思想的當(dāng)代價(jià)值進(jìn)行深入研究.

1 胡剛復(fù)教育思想的形成審思

1.1 獨(dú)特的成長(zhǎng)求學(xué)經(jīng)歷是其思想萌發(fā)的肥沃土壤

成長(zhǎng)背景和教育經(jīng)歷是一個(gè)人價(jià)值觀養(yǎng)成的重要因素之一，直接影響著價(jià)值觀的內(nèi)化和形成.胡剛復(fù)出生在清末民初的教育之家，祖父胡和梅是當(dāng)?shù)亟讨I，父親胡壹修和伯父胡雨人是新式教育改革家和愛國(guó)實(shí)業(yè)家，他們都積極倡導(dǎo)創(chuàng)辦新學(xué)以開明智，鼓勵(lì)下一代奮發(fā)圖強(qiáng)、學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的文化.胡剛復(fù)與大哥胡敦復(fù)、二哥胡明復(fù)被稱為“胡氏三杰”，他們從小便有機(jī)會(huì)接受到良好的新式教育，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為之后在各自的領(lǐng)域取得成就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).胡剛復(fù)青年時(shí)代，社會(huì)動(dòng)蕩、民不聊生，不少有志青年踏上了向西方國(guó)家求學(xué)的道路，胡氏家族中亦先后有多人到海外求學(xué).1909年，胡剛復(fù)順利通過庚款留學(xué)考試，赴美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)物理專業(yè)，他師從美國(guó)著名的X射線專家杜安教授，在X射線臨界吸收頻率、光電子效應(yīng)和射線散射等方面從事研究工作，并把研究成果應(yīng)用到癌癥病人的診療中去，獲得了同行和病人家屬的認(rèn)可.20世紀(jì)以前，西方自然科學(xué)還并未真正引入中國(guó)，物理學(xué)也鮮有人了解.留美期間，胡剛復(fù)積極倡導(dǎo)、支持大哥胡敦復(fù)的建議，共同創(chuàng)辦了中國(guó)近代第一個(gè)科學(xué)團(tuán)體“中國(guó)科學(xué)社”，并為科學(xué)社雜志《科學(xué)》撰寫科普文章，向國(guó)內(nèi)介紹自然科學(xué)知識(shí)，傳播先進(jìn)科學(xué)文化.1918年，他將自己的研究成果撰寫成學(xué)術(shù)論文《X射線研究》，以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉貌┦繉W(xué)位，成為我國(guó)物理學(xué)史上第3個(gè)獲得博士學(xué)位的中國(guó)人，學(xué)成之后，胡剛復(fù)懷揣科學(xué)報(bào)國(guó)之心回到了祖國(guó)，開啟了他為我國(guó)物理教育奉獻(xiàn)一生的偉大事業(yè).

1.2 豐富的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷是其思想成熟的深厚基礎(chǔ)

實(shí)踐經(jīng)歷是人們提高思想認(rèn)知的必然過程.沒有實(shí)踐檢驗(yàn)的價(jià)值觀和思想都顯得十分空虛.胡剛復(fù)教育思想蘊(yùn)含在其豐富的辦學(xué)經(jīng)歷中，經(jīng)過不斷改造和完善而逐漸走向成熟.胡剛復(fù)曾受邀到南京高等師范學(xué)校和上海大同大學(xué)擔(dān)任物理系主任并負(fù)責(zé)籌建物理專業(yè).他一改傳統(tǒng)的課堂講授模式，從培養(yǎng)思路、教學(xué)內(nèi)容和考核方式等各方面入手，對(duì)舊式的物理教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，還將這些新理念帶到了他所兼任的上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)，為任教學(xué)校的物理專業(yè)發(fā)展提出了諸多建議和指導(dǎo).課堂上，胡剛復(fù)經(jīng)常旁征博引、條分縷析，不僅教授專業(yè)知識(shí)，還向?qū)W生傳授研究方法，提升學(xué)生的物理思維能力.他翻譯和編寫了大量物理專業(yè)教材，親自審定或定名了許多物理學(xué)概念、名詞，為了讓學(xué)生能更好地理解“電位”這一概念，胡剛復(fù)創(chuàng)造了一個(gè)新的漢字“熵”，既直觀又形象地表達(dá)出了熱力學(xué)函數(shù)“Entropy”的物理含義.1928年，胡剛復(fù)受蔡元培校長(zhǎng)邀請(qǐng)出任中央大學(xué)理學(xué)院院長(zhǎng)，在上海參與創(chuàng)建了中央研究院物理研究所.這是中國(guó)第一個(gè)物理學(xué)研究機(jī)構(gòu).1936年，他赴浙江大學(xué)任理學(xué)院院長(zhǎng)，在浙大西遷過程中，他費(fèi)盡周折為物理系保留了大部分實(shí)驗(yàn)儀器和專業(yè)教材，一度使浙大物理學(xué)發(fā)展成為了全國(guó)最具影響力的專業(yè).解放以后，胡剛復(fù)又相繼在唐山交通大學(xué)、北洋大學(xué)、南開大學(xué)等學(xué)校任教，直至1966年病逝于天津.縱觀胡剛復(fù)半生的辦學(xué)經(jīng)歷，他創(chuàng)造了諸多具有開創(chuàng)性意義的“第1次”，這些大膽嘗試和辛勤付出都折射出了他具有創(chuàng)新意義的教育思想.

2 胡剛復(fù)教育思想的主要內(nèi)容

2.1 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)：培育學(xué)生的科學(xué)精神

物理的研究對(duì)象是客觀世界的物質(zhì)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象包含內(nèi)部的、外部的復(fù)雜規(guī)律，受到運(yùn)動(dòng)、狀態(tài)、形式、變化等多種因素的影響，要認(rèn)識(shí)掌握物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運(yùn)行規(guī)律，通過觀察和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式是最有效的途徑，因此，實(shí)驗(yàn)就成為了物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理教育必須傳授的重要內(nèi)容.然而，在我國(guó)物理教育的起步階段，人們對(duì)如何開展好物理教學(xué)還沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.胡剛復(fù)始終強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并重視培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和科學(xué)精神.1918年，胡剛復(fù)將南京高等師范學(xué)校的廢舊廠房改造成物理實(shí)驗(yàn)室，在艱苦的條件下，創(chuàng)辦了我國(guó)近代第1個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室.首先是購(gòu)置教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)儀器，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，他不得不帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作部分儀器，有時(shí)還特地從別的學(xué)校借來儀器供學(xué)生使用，待課程結(jié)束后再還回去.在師生的共同努力下，實(shí)驗(yàn)室配備了邁克爾遜干涉儀、密立根油滴儀等儀器.這些儀器在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)是最先進(jìn)、種類也是最豐富的，大大滿足了學(xué)習(xí)需要.其次胡剛復(fù)還注重實(shí)驗(yàn)課程安排，他親自編寫實(shí)驗(yàn)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，有時(shí)不是按書本上既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，而是要求學(xué)生發(fā)揮聰明才智，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，甚至自己制作儀器來完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)物理原理和知識(shí)點(diǎn)的理解.此外，他還嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程的考核，要求學(xué)生原原本本地記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，當(dāng)數(shù)據(jù)與預(yù)期推理結(jié)果不符，學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，他就會(huì)親自指導(dǎo)分析原因，幫助檢查實(shí)驗(yàn)操作過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn).這使學(xué)生較好養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈和實(shí)事求是的科學(xué)精神.

2.2 強(qiáng)調(diào)因材施教：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因材施教是古老而又常新的教育思想，孔子曾說“中人以上，可以語(yǔ)上也，中人以下，不可以語(yǔ)上也.”尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以學(xué)生為本的思想始終貫穿在胡剛復(fù)的教育思想和實(shí)踐中.首先，胡剛復(fù)主張因材施教要與通才教育相結(jié)合，他所指的通才教育就是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上再針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和特點(diǎn)開展因材施教.教師要清楚學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛好，在教好基礎(chǔ)課程以后，開設(shè)一部分選修課程供學(xué)生自由選擇.胡剛復(fù)還親自了解學(xué)生的選課情況，指導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人喜好和時(shí)間精力做出最佳選擇，更大程度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)效果.教育家朱熹曾說“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也.”胡剛復(fù)堅(jiān)持教師要以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，要充分尊重每位學(xué)生.在回答學(xué)生提問時(shí)，他也總能耐心細(xì)致地給予解答，不論是成績(jī)好的還是差的學(xué)生，并向?qū)W生傳授自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、生活態(tài)度和價(jià)值追求，最大限度地幫助每一位學(xué)生取得進(jìn)步.其次，胡剛復(fù)還十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在美國(guó)求學(xué)時(shí)之所以會(huì)選擇物理專業(yè)，就是出于他本人對(duì)物理學(xué)的興趣，因此，他十分反對(duì)“填鴨式”的教育方式，積極倡導(dǎo)教師要采用寓教于樂、時(shí)常鼓勵(lì)、適當(dāng)放松的教育方式，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.近代物理學(xué)家吳有訓(xùn)早年跟隨胡剛復(fù)學(xué)習(xí)，他常常在學(xué)習(xí)中提出新的想法，再通過實(shí)驗(yàn)加以求證并經(jīng)常與老師、同學(xué)討論研究結(jié)論.因此，胡剛復(fù)特意為他開放實(shí)驗(yàn)室，允許他開展自己想做的實(shí)驗(yàn)，這極大提高了吳有訓(xùn)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，為他將來的物理研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.3 重視人文素養(yǎng)：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩(shī)書氣自華.”作為人才培養(yǎng)的重要方面，人文素養(yǎng)對(duì)理科學(xué)生塑造人格，促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的作用.這一點(diǎn)也是胡剛復(fù)積極倡導(dǎo)并努力實(shí)行的.他特別強(qiáng)調(diào)理科學(xué)生要注重文理兼修，不僅要在本專業(yè)學(xué)得好，也要多了解文學(xué)、哲學(xué)、歷史等其他學(xué)科的知識(shí).首先，胡剛復(fù)重視通過物理學(xué)史教育學(xué)生，在介紹某個(gè)新物理概念時(shí)，他會(huì)在課前花時(shí)間搜集整理歷史資料，了解一個(gè)公式的推理論證過程或物理事件背后的有趣故事.當(dāng)在課堂上教授哥白尼、牛頓、法拉第等人的物理定義時(shí)，他經(jīng)常穿插講授物理學(xué)史，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們?yōu)槿祟惪茖W(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的高尚品格.在一次紀(jì)念伽利略的學(xué)術(shù)活動(dòng)上，胡剛復(fù)熱情洋溢地作了2h的報(bào)告，高度評(píng)價(jià)了伽利略所做的貢獻(xiàn)，向大家介紹了人們眼中“不一樣”的伽利略.其次，胡剛復(fù)還注重物理學(xué)要與其他學(xué)科之間相互借鑒，學(xué)科融合發(fā)展是豐富學(xué)習(xí)資源，獲得知識(shí)創(chuàng)新的最有效途徑.他鼓勵(lì)物理專業(yè)的學(xué)生要選修工科課程，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能更好地將物理理論應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中.同時(shí)，他還鼓勵(lì)文科學(xué)生也要選修理工科課程，以提高自身的科學(xué)素養(yǎng).理工科的學(xué)生要學(xué)習(xí)社會(huì)、藝術(shù)等課程，以陶冶文化品格，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的.著名哲學(xué)家羅素來中國(guó)演講時(shí)，他就組織物理專業(yè)的學(xué)生前去聽講，并親自擔(dān)任翻譯，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)角度思考物理學(xué)問題，以迸發(fā)出嶄新的思想火花.胡剛復(fù)始終強(qiáng)調(diào)沒有哪個(gè)學(xué)科是獨(dú)立存在的，人才培養(yǎng)需要多學(xué)科的參與，否則，知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)是片面的、單薄的，科學(xué)研究也將很難實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，無法走向深刻.

3 胡剛復(fù)教育思想的當(dāng)代價(jià)值

當(dāng)前，我們已經(jīng)邁入第2個(gè)百年奮斗的新征程，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才和技術(shù)創(chuàng)新的需求比以往任何時(shí)候都更加迫切，胡剛復(fù)教育思想的形成源于特定的歷史環(huán)境和時(shí)代背景，為當(dāng)前的物理教育提供了科學(xué)指引.

3.1 夯基固本：加強(qiáng)學(xué)科頂層設(shè)計(jì)

人類社會(huì)的歷次偉大飛躍都是由科技創(chuàng)新推動(dòng)的，而基礎(chǔ)研究卻是原始創(chuàng)新的源頭，也是核心技術(shù)的關(guān)鍵所在.十九大以來，黨中央和國(guó)家全面分析國(guó)際科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，深入研判國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展?fàn)顩r，全面謀劃科技工作和高等教育改革的發(fā)展思路，明確了培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才是高校的重大戰(zhàn)略任務(wù).2021年，國(guó)家召開全國(guó)兩院院士大會(huì)，習(xí)近平總書記在大會(huì)上發(fā)表重要講話“要加快科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高水平科學(xué)技術(shù)的自立自強(qiáng)，就必須解決‘卡脖子’關(guān)鍵技術(shù)，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)人才培養(yǎng).”[3]胡剛復(fù)始終堅(jiān)持學(xué)好物理的重要性，認(rèn)為物理教育是重要的科學(xué)素養(yǎng)教育，學(xué)好物理可以帶動(dòng)工業(yè)的進(jìn)步，主張物理專業(yè)人才要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家整體技術(shù)水平的提升.當(dāng)前，我國(guó)已有多所高校實(shí)施了“強(qiáng)基計(jì)劃”項(xiàng)目，國(guó)家和教育部門花大力氣支持和發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科，建好物理專業(yè)已成為國(guó)家戰(zhàn)略.新時(shí)期，培養(yǎng)什么樣的物理人才，如何培養(yǎng)物理人才，已成為廣大物理教育工作者思考的重要問題.我們需要貫徹新教育發(fā)展理念，更加重視物理人才培養(yǎng)的科學(xué)謀劃和頂層設(shè)計(jì)，借鑒胡剛復(fù)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一的思想，更好地尊重物理的學(xué)科規(guī)律，使物理教育回歸物理學(xué)本身.還要堅(jiān)持因材施教，重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的物理人才.

3.2 提質(zhì)增效：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

辦好物理教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.胡剛復(fù)十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，籌建浙江大學(xué)理學(xué)院時(shí)，他內(nèi)培外引、廣納賢才，使一批經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師得以留任，又聘請(qǐng)年輕人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍，并經(jīng)常組織教學(xué)和學(xué)術(shù)討論會(huì)議，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使理學(xué)院迅速發(fā)展成為全國(guó)知名的學(xué)院.進(jìn)入新時(shí)期，國(guó)家對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求.2020年，教育部等部門出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，提出高校要健全教師發(fā)展保障體系，通過科學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度，打造政治素養(yǎng)過硬、業(yè)務(wù)精湛的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍.[4]提升物理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，首先要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要大力弘揚(yáng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，選拔培養(yǎng)熱愛物理教育事業(yè)，具有優(yōu)良道德品質(zhì)的人才，組織廣大教師學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，樹牢為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的理想信念，肩負(fù)起為國(guó)家偉大事業(yè)培養(yǎng)人才的使命擔(dān)當(dāng)；其次要注重教師業(yè)務(wù)能力提升，組織教師開展業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，深入研究教育教學(xué)方法，打牢知識(shí)理論基礎(chǔ)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；其次要完善教師考核制度，樹立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不斷優(yōu)化教師職稱評(píng)聘，按照理論基礎(chǔ)研究、應(yīng)用創(chuàng)新研究等分類制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理發(fā)揮好考核評(píng)價(jià)的“指揮棒”作用，建立更加有利于教師持續(xù)發(fā)展的制度體系.

3.3 立德樹人：加強(qiáng)課程思政建設(shè)

胡剛復(fù)歷來重視學(xué)生物理學(xué)史學(xué)習(xí)和科學(xué)精神培養(yǎng).他的一生就是科學(xué)報(bào)國(guó)、教育報(bào)國(guó)的最好體現(xiàn).他始終堅(jiān)持言傳身教，向身邊的學(xué)生傳遞正能量.這正是當(dāng)前我們堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政的教育思想.2018年，習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法.”[5]當(dāng)前，推進(jìn)課程思政和思政課程建設(shè)是教師的重要任務(wù)，也是實(shí)施“三全育人”的重要途徑，廣大物理教師要把思政元素貫穿在教育教學(xué)的全過程，促進(jìn)專業(yè)課與思政課形成協(xié)同育人的良好效應(yīng).一是要明確物理課程思政的教學(xué)目標(biāo)，真正地將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等精神內(nèi)涵傳遞給大學(xué)生，引導(dǎo)廣大學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，促進(jìn)思想認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同，激發(fā)他們關(guān)心政治生活、了解國(guó)情民情的熱情；二是要優(yōu)化物理課程思政的教學(xué)內(nèi)容，深挖物理歷史、人物的經(jīng)典案例，探尋物理學(xué)史中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值，不斷拓寬課堂教學(xué)的知識(shí)廣度和內(nèi)涵深度，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和引領(lǐng)性，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的良好效果；三是要把思政元素融入課堂教學(xué)的全過程，要把思政內(nèi)容落實(shí)到物理教學(xué)的目標(biāo)、大綱、教材、考核等各方面中，貫穿在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，營(yíng)造全方位、多要素的立體育人環(huán)境.

3.4 改革創(chuàng)新：加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖.”要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，關(guān)鍵是要打牢專業(yè)基礎(chǔ).既重視理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)提升，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，胡剛復(fù)歷來十分重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí).首先，要能夠坐得住“冷板凳”.基礎(chǔ)領(lǐng)域的創(chuàng)新很難在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)，因此一部分家長(zhǎng)和學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，就存在著急功近利的想法，在個(gè)人興趣、生活環(huán)境、就業(yè)壓力等多種因素干擾下，選擇熱門專業(yè)無可厚非，但如果完全不考慮國(guó)家和社會(huì)需要，也終究不會(huì)是實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)人價(jià)值.馬克思曾說“科學(xué)沒有平坦大道，而只有不畏勞苦、沿著陡峭山路攀登的人.”物理研究就是要經(jīng)過一步一個(gè)臺(tái)階的攀登過程，沒有前人的研究成果作為基礎(chǔ)，就不可能實(shí)現(xiàn)原始創(chuàng)新和技術(shù)突破，而物理教育就是要培養(yǎng)敢于擔(dān)當(dāng)和默默付出的人，能夠坐得住“冷板凳”的人.其次，是要培養(yǎng)敢于發(fā)問的學(xué)生，愛因斯坦曾說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要.”當(dāng)前物理教育最突出的問題就是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的不足.物理專業(yè)學(xué)習(xí)就是需要合理質(zhì)疑和獨(dú)立思考.只有與傳統(tǒng)知識(shí)體系大膽決裂并勇于提出問題，才能搶占科學(xué)發(fā)展的前沿陣地.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為課堂的主角，善于組織學(xué)生開展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，敢于失敗、敢于質(zhì)疑，敢于不斷嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思辨能力，提升他們解決問題的能力.