技工院校體育中學生籃球興趣培養(yǎng)分析

莊東海

（廣東省輕工業(yè)技師學院 廣東 廣州 521000）

引言

籃球在我國是一項十分受歡迎的運動項目。技工院校的學生大多處于身心茁壯發(fā)育、渴望自我表現(xiàn)的關鍵時期，因而對競技性、技術性較強的籃球運動情有獨鐘，相關活動參與熱情較高。因新課程改革的實行，體育教學逐漸從以前對技術與理論的教學轉移到對興趣與素質的培養(yǎng)上。相關教師應緊跟改革思潮，在培養(yǎng)籃球興趣的基礎上傳授相關技巧與方法，進一步深化學生的自主運動理念。

1、技工院校體育教學中籃球興趣的重要性

籃球運動有著運動性、競技性、集體性、觀賞性與戰(zhàn)術性的特點，這些特點在實際教學過程中能對學生的各項素質進行綜合培養(yǎng)。就運動性與競技性而言，籃球課程教授的技巧全部是為了實際的籃球運動服務，籃球運動的實際時間長短不定，但在運動的全部過程中都是圍繞競技對抗展開，節(jié)奏明快而強勁，運動強度較高，能有效培養(yǎng)學生的身體素質與運動能力。而關于集體性，籃球雖然是一項強調個人能力的運動，但想贏得比賽勝利仍需要做到共同協(xié)作、相互配合，需要參與者做到“從中間來”與“到中間去”，對學生集體意識的培養(yǎng)有重要作用。同時，籃球具有觀賞性與戰(zhàn)術性，學生在觀看及參與籃球運動相關比賽的過程中能有效培養(yǎng)對運動美的鑒賞能力，而通過球場戰(zhàn)術的分析與制定，加強學生的反應能力與意志力。

技工院校因其學生群體在年齡與學習能力的特殊性，在籃球課程的教學過程中存在一定問題。一方面技工院校的學生大多處于身心發(fā)育、自我價值渴望得到認同的重要階段，因而容易對籃球這種能體現(xiàn)個人價值、著重競技對抗的運動產生濃厚的興趣；另一方面因為技工院校的學生在日常教學中更注重對操作技術的實踐學習，因而對理論相關知識較為忽視，在體育教學中極易對籃球相關技巧方法的理論教學出現(xiàn)厭煩情緒，出現(xiàn)比起學習上籃、運球等基礎的學習，更期待去球場上實地操練的情況。應對這種問題，需要籃球課程教師著手培養(yǎng)學生對籃球課程知識的學習興趣，進而實現(xiàn)籃球課程的教學目標，綜合培養(yǎng)學生涵蓋運動能力、心理素質、集體意識、與鑒賞能力等在內的各項素質。

2、影響學生籃球興趣培養(yǎng)的主要因素

2.1、學生自身原因

籃球運動具有競技性和對抗性的特點，對學生的體力、耐力具有較高的要求，部分學生因自身身體素質的原因，無法支撐起籃球的高強度訓練，使學生對其產生畏難情緒，對學生籃球興趣的培養(yǎng)工作造成制約。例如，經過調查發(fā)現(xiàn)，女生相較于男生在籃球運動掌握方面效果會更低，主要原因是受運動能力的限制，大部分女學生無法完成高難度的訓練動作，在長時間不能完成考核目標下，學生的興趣會逐漸喪失，能動性也會越來越低。另外，受學業(yè)壓力的影響，學生無法將籃球訓練與學習二者進行有效協(xié)調，缺少時間對籃球進行訓練，長此以往學生也就喪失了對籃球的興趣。

2.2、運動設施不全

場地、器材、周圍環(huán)境均與學生籃球興趣的培養(yǎng)有著直接的關系。目前，經過調研發(fā)現(xiàn)，體育場地配套設施不完善問題比較顯著，單一的器材缺乏新鮮感，無法吸引學生的注意力，長時間在該種環(huán)境下展開籃球學習，學生會覺得枯燥。再加上籃球設施器材較差，部分學生不愿意去學習和嘗試，激發(fā)不出探索欲望，會對籃球興趣的培養(yǎng)造成阻礙。

2.3、家長態(tài)度消極

技工院校的學生面臨著較大的學習壓力，其入學的根本目標是學一技之長，為后續(xù)的就業(yè)工作奠定基礎。所以部分家長存在望子成龍、望女成鳳的心理，更重視于學生的學習，而對于學生的素質教育存在忽視的情況，“重智輕體”心理比較顯著。家長該種消極態(tài)度直接影響著學生對籃球以及其它體育運動的興趣，從根本上抑制學生的喜好，不利于培養(yǎng)學生樹立良好運動觀，養(yǎng)成鍛煉的習慣，對學生核心素養(yǎng)的提高造成影響。

2.4、教學模式單一

課堂作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要場地，在開展體育活動時，必須要重視學生的主體地位，采取多樣式的教學方法，吸引學生注意力，激發(fā)出學生學習興趣，使其自主完成知識構建，提高全方面發(fā)展。但目前，在體育教學活動開展過程中，存在教學模式單一的情況，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教師示范、學生底下模仿的方式開展教學，導致教學氛圍枯燥，學生運動積極性受限，教學效果無法達到預期目標，不利于教學水平的提升。

2.5、教師評價不足

受學生個體之間差異性因素的影響，教師在開展評價工作時，需結合學生的實際情況，開展更具有全面性、時效性的評價，及時發(fā)現(xiàn)學生對籃球技巧掌握中的不足，對學生進行糾正，為后續(xù)學生指引方向。但目前由于教學評價設計不合理，在評價方式方面主要以分數(shù)評價為主，未結合學生的身體素質及各方面差異展開評價，并不能將其作為的體育教學工作開展的參考。

3、技工院校體育教學中學生籃球興趣的培養(yǎng)策略

3.1、引導學生學習興趣

技工院校的學生在生理年齡上大多已經成年，但在心理年齡上仍不夠成熟，人格素養(yǎng)與心理素質等仍處于發(fā)育的重要階段。自我控制能力與學習能力仍有一定進步空間，這就導致學生的情感體系較為敏感。因此，教師在實際教學過程中要注意切忌使用強制教學的手段，而是應充分發(fā)揮在體育課程教學中學生的主體作用，通過營造課堂氛圍、聯(lián)系理論實際等手段對學生的學習興趣進行引導，使學生自主投入到對相關理論知識的學習中。在教學過程中，部分體育課程教師受舊有思想的桎梏，在實際的教學過程中不積極使用新的教學技術手段，這極大地影響了教學的互動性與趣味性，影響了教學效果。在實際的教學過程中，教師應改進教學理念，創(chuàng)新教學手段，熟練利用現(xiàn)代化教學手段引起學生的學習興趣，促進課程的實際教授。首先在課程引入階段，教師可詢問學生喜愛的籃球明星，并對他們擅長的籃球技巧進行分析拆解，同時輔以對運用這些技巧的精彩片段的播放，吸引學生的注意力；在播放結束后教師可著手開始對相關技巧在實際運動過程中的重要性進行講解，可課外延伸一些該技巧在部分情況下的實際應用，加強學生對該動作要領的理解與掌握。在課程中期階段，教師可專門利用一節(jié)課堂時間開展動作技巧演示課程，并通過投票的方式選出某一位專業(yè)籃球運動員，針對他如何使用這個動作進行分析，進一步加強學生對動作的理解與使用，之后可播放籃球比賽的部分片段，讓學生分析這之中使用了哪些技巧，鞏固前階段教授的理論知識，保證學生的學習興趣。

3.2、講解過程生動具體

部分技工院校體育課程相關教師為完成體育課程的教學目標，而過于重視對學生身體素質的鍛煉，忽視了體育課程的藝術性與鑒賞性。在保證學生對籃球運動的學習興趣的基礎上，為實現(xiàn)對體育相關美學的鑒賞，需要相關教師提升自身專業(yè)水平，加強語言溝通能力，在實際授課過程中結合實際情況用較為生動切實的語言對籃球相關的教學內容包括動作名稱、動作拆解與動作要點等進行講解。例如，在對球場相關信息進行講解時，教師可結合籃球的原型與誕生背景進行講解，通過對詹姆斯·奈史密斯發(fā)明籃球的過程進行介紹，結合場地變化過程中籃球運動在人數(shù)與戰(zhàn)術上的變化，能有效提升學生對籃球運動的學習興趣與學習意愿；同時教師可在每節(jié)課臨近結束時提出部分籃球相關術語，并用指導性較強的語言進行解釋，加強課堂教授的專業(yè)氛圍。此外教師可結合以往的教學經驗，將教學過程中涉及的理論技巧編制成簡單易記的口訣，例如，在對三步上籃進行教學時，可讓學生牢記“一大、二小、三高跳”，通過對動作進行拆分，加強了動作的直觀性，使學生更加容易學習與接受。

3.3、理論與實踐相結合

為保證籃球運動教育課程的教學質量，相關課程教師需要將理論教學與實踐教學有機結合起來。而在實際教學過程中體育教師應充分參與到教學活動中，與學生一同進行籃球相關動作技巧的練習，從而獲取學生在相關動作技巧學習過程中出現(xiàn)的第一手問題信息，便于后續(xù)的糾正與指導。以三步上籃為例，三步上籃作為籃球課程中較為關鍵的動作，是教學過程中的重點與難點。在實際的技工院校體育課堂中，雖然部分教師會傳授“一大、二小、三高跳”的口訣，但仍有大量學生無法掌握動作間的節(jié)奏，因而無法協(xié)調地完成完整的動作，出現(xiàn)手腳配合失調、起跳失敗、步幅過大等問題。教師在此時可召集學生，著手對動作進行拆分講解，指出各個動作的目的與連接處的要點事項，如碎步的目的是為了與隊友協(xié)調，而跨一大步的目的是超越對手，小步則是為起跳做準備。通過這種手段讓學生對動作有更深刻的理解，再通過反復對拆解后的跨步接球動作與高跳上籃動作進行練習，能加速學生在運球過程中形成人追球的態(tài)勢，進而有效改善三步上籃動作的動作質量。對此類難點動作進行教學時也可讓學生分組進行實踐，針對過程中出現(xiàn)的問題如起跳失敗、步幅過大等進行原因分析與對策分享，互相指導，互相監(jiān)督，實現(xiàn)理論與實踐相結合。

3.4、合理制定教學計劃

教學計劃的制定在極大程度上影響了籃球課程的教學進程與教學效果。為制定與素質教育要求和學生成長需求相一致的教學計劃，教師應對教學計劃中各個部分所占比重根據(jù)重要程度進行明確規(guī)定，從心理素質培養(yǎng)、身體素質培養(yǎng)、人格素養(yǎng)培養(yǎng)幾個方面著手調整課程的教學強度，并空余出一定的靈活空間以使得教學計劃能適應不同學生之間的個體差異，避免出現(xiàn)進度差異影響整體教學效果。同時教師應嚴格遵守自己制定的教學計劃，保證全員都能參與到實際的教學活動中，在課程開始后可根據(jù)學生興趣方向，身體素質與技巧優(yōu)勢等情況為其調整個人的學習計劃，加強學生個體對籃球運動的學習興趣。

3.5、勇于創(chuàng)新教學方式

在文化類課程的教授過程中，教師多將學生置于客體位置，教師處于課堂的主導位置，這也就導致學生的學習興趣較弱，學習效果較差。在籃球教學課堂上，教師應創(chuàng)新教學方式，充分發(fā)揮學生在主體位置上的主觀能動性，讓學生真正參與到課堂中，以激發(fā)學生的興趣。在實際教學過程中可對學生進行分組，將部分簡單動作的講解在課前布置給小組成員，教師在課前準備階段可給予一定幫助，而在實際講解時只提供動作參考，并針對學生講解的不足部分進行補充說明。通過這種教學方式，能有效加強課堂表現(xiàn)力與課堂參與度。

3.6、積極組織籃球比賽

籃球運動本身作為競技性與對抗性較強的運動類型，在實際教學過程中應充分利用籃球比賽的形式加強學生對籃球運動的興趣與理解?；@球比賽能讓學生在快節(jié)奏高強度的競技對抗中體會到運動的快樂，同時通過與集體的協(xié)調合作與戰(zhàn)術安排，能有效加強集體凝聚力，并提升學生的學習信心；通過觀看他人的比賽，也能對技術動作、戰(zhàn)術分析等方面產生更深刻的認識。因此，在技工院校的籃球課程教學進程中，應充分采取授課教學與比賽對抗相結合的形式。教師首先應在教學進行一段時間后針對每個學生興趣方向，身體素質與技巧優(yōu)勢等情況在籃球場上分配適合他的位置，從而保證其學習體驗；而在比賽結束后，教師應在對雙方球員進行鼓勵后針對比賽中出現(xiàn)的精彩之處與不足之處結合戰(zhàn)術安排與動作要點等進行分析，為學生后續(xù)的籃球學習與練習進行指導，使其充分體會到籃球運動過程中的樂趣。除去班級內比賽，相關課程教師應在不影響正常授課的情況下通過與其他籃球授課教師聯(lián)合組織班級間、年級間、系別間與校間比賽，通過對抗精神加強學生對籃球技術的練習與學習，進一步激發(fā)學生對于籃球運動的熱情，實現(xiàn)籃球教學課程的教學目標。

4、其它建議

4.1、重視籃球課程熱身環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的籃球課堂中，熱身環(huán)節(jié)主要以慢跑或熱身操的方式為主，長時間以該種方式進行熱身，會對學生的參與積極性造成制約，無法起到強化教學效用的目的。為從根本上培養(yǎng)學生的主觀能動性，必須重視課前導入環(huán)節(jié)的趣味性，遵循實效性、遷移性原則，按照課程標準，構建多樣化的趣味教學導入模式。利用游戲等方式，協(xié)助學生深度挖掘體育教學中籃球知識所蘊含的內在素質，營造一個趣味性的教學氛圍，為后續(xù)籃球技巧的教授夯實基礎。對于趣味性熱身游戲，可以將其作為必備的課前訓練，例如，抱團游戲，不僅可以提高學生之間的互動，形成良好的教學環(huán)境，該種新穎的導入環(huán)節(jié)，還可以協(xié)助學生自主地構建知識框架，為后續(xù)動作技巧的學習提供助力；對于實效性熱身游戲和遷移性熱身游戲，可以將二者進行協(xié)同，將知識鞏固與實踐性的熱身游戲進行結合，使學生做到學中有樂、樂中有學，有效推進學習目標的完成，培養(yǎng)學生對籃球的興趣。

4.2、保證體育場地設施完善

運動技能相較于其它學習技巧在掌握方面存在著較大的不同，為保證運動技能的穩(wěn)固性，在教學過程中，需要多方面的因素進行刺激。而體育設施作為最直觀的條件，在對學生籃球興趣培養(yǎng)的過程中不可忽視，需要保證體育場地設施的完善性。對于器材設施的布置，需要有創(chuàng)意和新意，保證器材的多樣化，從視、聽、觸多層角度刺激學生的神經，起到激勵的作用，鼓勵學生敢于去學習、敢于去嘗試，表現(xiàn)出更大的積極性。另外，學校方面要加大投入力度，在現(xiàn)有體育設施的基礎上，對其進行優(yōu)化，重視籃球場地的規(guī)劃和建設，對體育器材和體育運動的硬件設施進行完善，堅持以人為本原則，以培養(yǎng)學生綜合素質為核心目標，將健康第一的思維觀念貫穿在整個規(guī)劃中，確保其滿足體育教學、學生鍛煉的需求。

4.3、家長加大學生鼓勵力度

針對父母忽略學生體育素養(yǎng)和綜合素質培養(yǎng)，影響學生健康成長的問題，必須對傳統(tǒng)的觀念進行轉變，加大興趣培養(yǎng)力度。在培養(yǎng)學生籃球興趣時，為發(fā)揮最大的效能，家長要樹立良好的培養(yǎng)觀念，對傳統(tǒng)觀念進行革新，避免出現(xiàn)教育異化的情況，從根本上鼓勵學生參與籃球運動，實現(xiàn)學生知識文化和體育素養(yǎng)的雙層提升。在學生進行素質教育時，家長與教師在其中占據(jù)重要的角色地位，為保證培養(yǎng)工作的高質量落實，需拉近家長與教師之間的距離，加深家長與教師之間的關系，使家庭、學校呈現(xiàn)一種和諧的教育態(tài)勢。例如，在教學期間，教師要發(fā)揮出引導作用，對學生展開專業(yè)性的教學，提高學生的認知；在休息期間，家長要做學生的課下教師，通過與學生一起觀看比賽、打籃球等方式，鞏固學生對籃球知識點的掌握，推進學生在更和諧的教育環(huán)境下成長。

4.4、優(yōu)化教學評價設計工作

在籃球趣味性教學中，教師要重視學生評價方式的多樣化，根據(jù)相應的評價標準，設置切實可行的評價方法，對學生的整體情況進行系統(tǒng)化評估。在評價標準方面，教師要以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作為前提，結合學生的個性化差異，設置系統(tǒng)化的評價標準，不能將評價標準局限在學生成績中，而是要從全方面的角度對學生展開公平、客觀的評價，以便于教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時進行調整，保證教學水平的高效性。例如，對于身體素質比較差的學生，不能以標準分數(shù)進行衡量，可以從學生的努力程度、進步程度等方面進行評價，并在語言方面給予其鼓勵，協(xié)助學生樹立自信心，強化其參加籃球運動的積極性。

5、結論

籃球運動因其特有的競技性、集體性、觀賞性、戰(zhàn)術性與運動性，是推進素質教育實施的良好載體。技工院校體育課程教師應在更新教學理念的基礎上，創(chuàng)新教學手段，嚴格按照教學計劃將實踐教學與理論教學相結合，通過行之有效的籃球運動教學實現(xiàn)對學生體育興趣與綜合素質的培養(yǎng)，讓更多的學生參與到籃球運動中來，實現(xiàn)體育課程的教學目標，進而培養(yǎng)技工院校學生終身運動的理念。