在新課程標準下如何培養(yǎng)學生英語自主學習能力

汪英寧（銀川市高級中學寧夏銀川750000）

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在新課程標準下如何培養(yǎng)學生英語自主學習能力

汪英寧（銀川市高級中學寧夏銀川750000）

中國高中英語教學近幾十年來采用的是“語法—翻譯法”的教學模式，隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，它有很多缺陷不能順應時代的發(fā)展，如：學生學習積極性不高，不能自己總結(jié)歸納己學過的知識，缺少有效的學習方法等。為了解決這中間的弊端，國家教育部新近出臺了《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，其中提出了教師應發(fā)展學生的學習策略，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，以便形成自主學習能力，為以后的個人發(fā)展和學習打下良好的基礎。本論文闡述了自主學習的理論基礎及學習策略，及其與高中學生的英語學習的聯(lián)系。并利用這些策略來培養(yǎng)高中學生在學習英語中的聽力策略、閱讀理解策略、口語策略、寫作策略。在具體實施過程中，教師對學生的學習過程實施監(jiān)控，幫助學生解決自主學習過程中出現(xiàn)的困難，從而真正實現(xiàn)對高中學生自主學習英語能力的培養(yǎng)。在實施英語新課程的過程中，教師要率先更新教育觀念，樹立正確的教師觀和學生觀。

英語新課改；自主學習能力

培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力的核心就是把學生作為教學活動的主體，強調(diào)學生學習的主動性，同時加強教師的指導作用。在實施英語新課程的過程中，教師應樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，善于啟發(fā)引導學生積極參與、自主活動，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構，引導學生自主學習

1.呈現(xiàn)目標任務

課前先用多媒體展示畫面，如：英國的大本鐘（the Big Ben）、中國的長城（the Great Wall）、美國的白宮（the White House）等，與此同時，配上該國的國歌。學生通過聽和看后，再說出每一幅畫是哪個國家以及與哪一首國歌相對應。答對的學生及時加以表揚。然后請同學聽錄音，同時思考問題：Where are you from？Where is he/she from？聽后以小組為單位完成下列表格：小組討論后，把結(jié)果向全班匯報，可用比賽形式，分數(shù)高的小組為獲取者。這種任務型的活動把學習英語、地理知識與培養(yǎng)學生的觀察、記憶力有機地結(jié)合起來，也是聽與看、聽與說的強化訓練，達到了學生學以致用的目的。［1-2］

2.引導學生自學

“引導學生自學”環(huán)節(jié)是教學過程的關鍵。教師在課外備課時，不僅要準備“教案”，而且要準備學生學習的“學案”。教師要充分了解自己學生的能力、興趣、動機、愛好、需要、水平等，提供適合學生實際的語言材料，背景知識，恰如其分地引導學生進行自學活動。同時對個別學生要重點照顧，幫助解決學習中碰到的實際困難，樹立他們的信心，鼓勵他們向困難挑戰(zhàn)。

3.運用鞏固評價

當學生對新知識基本掌握后，便進入了“運用鞏固評價”階段。教師可利用書后練習、設計的作業(yè)、創(chuàng)設的活動等，讓學生運用所學的知識，將知識進行遷移，靈活運用到解決具體實際問題中去，達到鞏固和達標的目的。在課堂教學時間的分配上，教師必須留給學生自主活動的時間和空間。在課堂環(huán)節(jié)的把握上，要以“自主學習，運用鞏固”為主，注重學生自主獲取新知識、運用新知識的過程。教師在課堂上應注重感情的投入，與學生建立良好的關系，對學生動之以情，曉之以理，使學生能在愉快的環(huán)境中學習，從而提高學習效率。［3-5］

二、開展課外活動，發(fā)展自主學習能力

教學大綱指出，課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生運用語言能力的重要途徑，教師要引導組織學生積極開展。實踐證明，課外活動可以鍛煉學生運用外語的能力以及獨立思考、獨立解決問題的能力，從而完成一些簡單的任務。在課外活動中，學生的創(chuàng)造力、想像力、臨場發(fā)揮力將得到很好培養(yǎng)和發(fā)展。由于沒有課堂的嚴肅氣勢，學生會無拘無束，自由發(fā)揮，從而為學生學習英語提供較為寬松的環(huán)境。課外活動的形式和內(nèi)容多種多樣。根據(jù)初中生的特點，結(jié)合教學實際，可采用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會、故事會、書法比賽、觀看VCD教學片等活動形式。課外表演也應是學生非常喜歡的活動。通過活動讓學生主動地復習、鞏固、擴展、用活課本知識，同時也強化了學生的語言表達能力。英語課外活動能較好地調(diào)動學生的學習積極性，能把較為枯燥的被動學習變?yōu)樯鷦踊顫?、積極主動的學習活動，使學生在活動中領略到獲得新知、提高技能的成功感。

三、加強策略輔導，提高自主學習能力

（1）如何制定學習計劃。根據(jù)教學進度，組織學生制定切實可行的學習計劃。并且要堅持到底，認真完成。不能紙上談兵。（2）如何主動做好預、復習工作。（3）如何根據(jù)目標、任務，進行自主學習活動。（4）如何質(zhì)疑教師的教學、教材的說明、答案的參考等。（5）如何提高聽課效率，切實完成學習任務。教師要在教學中有意識地加強學生自學策略的輔導，有效地促進學生形成自學方法，提高學生自學能力，從而更好地學好英語。教師自己的素質(zhì)也要不斷提高，努力完善自己，適應新課程，融入新課改。

四、結(jié)語

面對新世紀的基礎教育改革，教師應針對學生的特點，采取靈活多變的方法，引導學生獨立地進行課堂教學活動和課外興趣活動，并通過對學生進行自學策略的輔導等，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，變被動學習為主動探究，從而達到發(fā)展學生自主學習的目的。

［1］余琳，劉真彪.教師在大學英語自主學習中的角色作用［J］.職業(yè)時空，2012，12（8）68

［2］羅劍.自我效能感理論的教學價值［J］.山西青年管理干部學院學報，2013，8（2）59

［3］陳珞瑜.大學英語自主學習模式效果調(diào)查——以中南民族大學為例［J］.中國西部科技，2014，6（12）81

［4］鄧華.大學英語自主教學模式探討［J］.長春理工大學學報（高教版），2015，9（3）63

［5］劉秋香.高校英語自主學習模式探究［J］.教育與職業(yè)，2015，4（8）75

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