基于職教高考的制造類技能測(cè)試資源庫(kù)建設(shè)探索
——以由裝配圖拆畫套類零件圖為例

林維裕 溫麗娜

福建省上杭職業(yè)中專學(xué)校 福建上杭 364200

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位。要鞏固并提升這一類型教育的地位[1]，一方面可以加快構(gòu)建從中職到本科的一體化現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系。另一方面落實(shí)好全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，加強(qiáng)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)“崗課賽證”融通，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供堅(jiān)實(shí)的人才和技能支撐。

近幾年，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)也隨著其課程改革的深入推進(jìn)而相應(yīng)展開，有力地促進(jìn)了教育教學(xué)改革。但技能測(cè)試相關(guān)的教學(xué)資源卻依然比較缺乏，筆者所在省份制造類專業(yè)職教高考技能測(cè)試項(xiàng)目，要求學(xué)生具備一定的讀圖和繪圖能力，能夠分析，解決實(shí)際問(wèn)題作出軸套類或盤蓋類零件的工程圖。傳統(tǒng)教學(xué)資源按照機(jī)械制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)，較多體現(xiàn)組合體的畫法，已經(jīng)不能適應(yīng)職教高考專業(yè)技能測(cè)試要求。本文通過(guò)建設(shè)制造類專業(yè)技能測(cè)試教學(xué)資源庫(kù)，以由裝配圖拆畫套類零件圖為例，探索資源庫(kù)建設(shè)對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

1 測(cè)試內(nèi)容與測(cè)試要求

筆者所在省份高職分類招考制造類專業(yè)技能測(cè)試內(nèi)容由兩部分構(gòu)成，第一部分要求學(xué)生根據(jù)三維軸測(cè)圖，繪制中等復(fù)雜程度零件圖；第二部分要求學(xué)生能識(shí)讀裝配圖，拆畫指定的軸套類或盤蓋類零件圖。整個(gè)測(cè)試總時(shí)間為60分鐘；總分為200分，第一部分占60%，120分；第二部分占40%，80分。測(cè)試要求具體如下：

(1)根據(jù)給定形體的三維軸測(cè)圖，確定繪圖比例(一般情況按1∶1)，進(jìn)行合理的二維視圖表達(dá)，并進(jìn)行尺寸標(biāo)注、尺寸精度、幾何精度、表面粗糙度標(biāo)注，填寫技術(shù)要求和標(biāo)題欄。

(2)通過(guò)識(shí)讀裝配圖，能將指定零件從裝配圖中分離出來(lái)并按照軸套類或者盤蓋類零件的結(jié)構(gòu)特征，選擇合理的二維視圖表達(dá)；并進(jìn)行尺寸標(biāo)注、尺寸精度、幾何精度、表面粗糙度標(biāo)注，填寫技術(shù)要求和標(biāo)題欄。

仔細(xì)分析測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試要求可以發(fā)現(xiàn)技能測(cè)試考點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求較高。有限的60分鐘內(nèi)要求手工繪制2張零件圖，沒(méi)有熟練到家的技能是難以取得高分的。

2 資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象

制造類專業(yè)技能測(cè)試教學(xué)資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象為報(bào)考高職分類招考的制造類專業(yè)考生、相關(guān)任課教師、命題老師。

3 資源庫(kù)的功能定位

基于職教高考的制造類技能測(cè)試資源庫(kù)建設(shè)定位于“能學(xué)、輔教”[2]。本資源庫(kù)應(yīng)具備以下4個(gè)功能：

3.1 有助于教師備課

教師通過(guò)已建成的制造類專業(yè)技能測(cè)試教學(xué)資源庫(kù)，可以快速地查找到所需素材，實(shí)現(xiàn)高效備課。

3.2 有助于課堂教學(xué)

教師借助已建成的制造類專業(yè)技能測(cè)試教學(xué)資源庫(kù)，不但可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，還有適應(yīng)用于技能測(cè)試不同題型的教學(xué)策略和方法，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

3.3 有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)課前瀏覽相關(guān)課程資源，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)已建成的制造類專業(yè)技能測(cè)試教學(xué)資源庫(kù)了解教學(xué)任務(wù)，將學(xué)習(xí)時(shí)間前移，通過(guò)課前學(xué)習(xí)掌握部分基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)探索發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。在課堂上集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講或通過(guò)課堂中師生互動(dòng)答疑探究新知。課堂上學(xué)生成了主體，教師起到引導(dǎo)輔助作用。改變以教師為中心傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4 有助于遠(yuǎn)程教學(xué)

有了資源庫(kù)后教學(xué)內(nèi)容可以借助網(wǎng)絡(luò)在相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP小程序上查找，有助于老師和學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。

4 資源庫(kù)的構(gòu)建與內(nèi)容

資源庫(kù)的構(gòu)建以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照制造類專業(yè)相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位職業(yè)能力要求、技能大賽規(guī)程和技能測(cè)試要求開發(fā)[3]。該資源庫(kù)以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，緊扣測(cè)試大綱，結(jié)合零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)賽項(xiàng)，深度融合“崗課賽證”要求，進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，探索人才培養(yǎng)新思路。資源庫(kù)大致的內(nèi)容包括以下方面：

4.1 基本文件

考前集訓(xùn)方案、授課計(jì)劃、教案、任務(wù)單、模擬試題、PPT、PDF圖紙、優(yōu)秀案例、課程考核方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。

4.2 模型展示庫(kù)

木質(zhì)模型包括：基本體、組合體、截?cái)囿w、相貫體、剖切體、盤蓋類、叉架類、箱體類；金屬模型包括：軸類、套類、蓋類、叉架類、箱體類。

4.3 自主學(xué)習(xí)資源

自主學(xué)習(xí)資源包括技能測(cè)試大綱、機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)、視頻動(dòng)畫、教師微課、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課、集訓(xùn)題庫(kù)、模擬試題、仿真試題、技能大賽題、中望云學(xué)習(xí)平臺(tái)、中望3D、中望機(jī)械設(shè)計(jì)CAD、51自學(xué)網(wǎng)、往屆優(yōu)秀學(xué)生作品等。

4.4 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)包括超星學(xué)習(xí)通、智慧校園、問(wèn)卷星、QQ群、微信群。

競(jìng)賽任務(wù)書：設(shè)計(jì)工程圖。

根據(jù)主軸箱結(jié)構(gòu)說(shuō)明及主軸箱裝配圖技術(shù)要求，合理設(shè)計(jì)ZZX-08內(nèi)隔套的零件工程圖，參照國(guó)家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，視圖表達(dá)合理，設(shè)計(jì)要素包括零件結(jié)構(gòu)、一般尺寸、尺寸精度、幾何精度、表面粗糙度、熱處理等其他技術(shù)要求。

補(bǔ)充：

(1)Φ30H8上偏差ES=+0.033，下偏差EI=0。

(2)基本尺寸38對(duì)應(yīng)同軸度5級(jí)的精度值為：0.008。

(3)基本尺寸10對(duì)應(yīng)垂直度4級(jí)的精度值為：0.003。

5 資源庫(kù)的應(yīng)用

為了檢測(cè)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用，筆者選取滿足技能測(cè)試第二部?jī)?nèi)容的其中一個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

5.1 資源來(lái)源與轉(zhuǎn)化

筆者在指導(dǎo)中職零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)賽項(xiàng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，2021年國(guó)賽卷M3模塊競(jìng)賽任務(wù)很貼合我省職教高考技能測(cè)試第二部分要求。所以對(duì)其進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化，優(yōu)化設(shè)計(jì)成技能測(cè)試集訓(xùn)教學(xué)。

5.2 教學(xué)任務(wù)書

根據(jù)ZZX主軸箱裝配圖及其技術(shù)要求，拆畫ZZX-08內(nèi)隔套的零件圖，參照國(guó)家機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，視圖表達(dá)合理，設(shè)計(jì)要素包括零件結(jié)構(gòu)、一般尺寸、尺寸精度、幾何精度、表面粗糙度、熱處理等其他技術(shù)要求并填寫標(biāo)題欄。

圖1 ZZX主軸箱裝配圖(件23——ZZX-08內(nèi)隔套部分)

表1 ZZX主軸箱裝配圖明細(xì)欄(件23——ZZX-08內(nèi)隔套部分)

表2 ZZX-08內(nèi)隔套的表面結(jié)構(gòu)示意圖

5.3 任務(wù)書分析及拆畫流程

通過(guò)分析任務(wù)書得知，首先從裝配圖明細(xì)欄中找到要拆畫的零件代號(hào)ZZX-08為明細(xì)欄中序號(hào)23零件，零件名稱為內(nèi)隔套，數(shù)量1件，材料為45鋼。再看裝配圖主視圖得知該零件為套類零件，根據(jù)技能測(cè)試教學(xué)資源庫(kù)對(duì)這類零件拆畫流程大致歸納為：填寫標(biāo)題欄——寫技術(shù)要求——摳補(bǔ)零件輪廓——標(biāo)注。

(1)標(biāo)題欄的填寫要通過(guò)裝配圖明細(xì)欄找到對(duì)應(yīng)零件查看，將零件名稱、材料、比例、圖號(hào)等信息如實(shí)填寫到零件圖標(biāo)題欄相應(yīng)位置。

(2)技術(shù)要求包括機(jī)械加工工藝要求、標(biāo)注要求、熱處理要求等。例如：未注倒角C1；未注尺寸公差按GB/T1804-2000m級(jí)；未注幾何公差按GB/T1184-1996H級(jí)等。

(3)摳補(bǔ)零件輪廓是根據(jù)裝配圖中拆畫要求，將零件輪廓從裝配圖中拆畫出，然后結(jié)合該類零件的零件圖特征補(bǔ)齊輪廓。本例中ZZX-08內(nèi)隔套為套類零件，軸線橫放，一個(gè)主視圖就能表達(dá)清楚。

(4)標(biāo)注包括尺寸標(biāo)注、尺寸精度標(biāo)注、幾何精度標(biāo)注、表面粗糙度值標(biāo)注。尤其要注意的是結(jié)合表面結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行標(biāo)注。

圖2 ZZX-08內(nèi)隔套零件圖

5.4 拆畫ZZX-08內(nèi)隔套零件教學(xué)設(shè)計(jì)

該教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)在于以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹全國(guó)教育大會(huì)和全國(guó)職教教育大會(huì)精神。課題素材取源于2021年零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)賽項(xiàng)國(guó)賽卷(任務(wù)三)，內(nèi)容貼合福建省職教高考制造類專業(yè)技能測(cè)試要求，體現(xiàn)“崗課賽證”融通一體化教學(xué)改革思路，有一定參考價(jià)值，值得借鑒學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析方面。知識(shí)層面：學(xué)生知道了機(jī)械制圖裝配圖和零件圖的內(nèi)容；能力層面：學(xué)生會(huì)讀簡(jiǎn)單裝配圖，能從裝配圖中拆畫簡(jiǎn)單零件圖形狀等信息；情感態(tài)度價(jià)值觀層面：對(duì)畫單個(gè)機(jī)械零件圖有一定興趣和方法，從裝配圖中抽畫零件圖還需加強(qiáng)訓(xùn)練，工匠精神有待進(jìn)一步內(nèi)化于心。

教學(xué)目標(biāo)方面。知識(shí)與技能目標(biāo)方面：要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂主軸箱裝配圖，能從中拆畫ZZX-08內(nèi)隔套零件圖；過(guò)程與方法方面：強(qiáng)調(diào)教師解讀、引導(dǎo)、演練，學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、模仿；情感態(tài)度價(jià)值觀方面：希望通過(guò)本課學(xué)習(xí)能夠觸類旁通，將技能應(yīng)用到高職招考技能測(cè)試中，增強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣，做到外化于“形”，內(nèi)匠于心。

教學(xué)過(guò)程按課前、課中、課后展開。教師課前點(diǎn)好名、備好ZZX主軸箱裝配圖電子版和紙質(zhì)版(1份/生)、任務(wù)書；教室電腦安裝好中望機(jī)械設(shè)計(jì)2018版和PDF并分發(fā)ZZX主軸箱裝配圖和任務(wù)書。學(xué)生則安靜就坐，桌上貼好A4空白圖紙，準(zhǔn)備好繪圖工具。設(shè)計(jì)意圖是為上課做好準(zhǔn)備。

課中情境創(chuàng)設(shè)(5min)：教師引入最新賽題，通過(guò)與本省職教高考技能考核大綱進(jìn)行對(duì)比，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析思考，了解國(guó)家在“崗課賽證”融通方面所做的努力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)引入真實(shí)案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注職教時(shí)事熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

科學(xué)探究環(huán)節(jié)(10min)：教師引導(dǎo)學(xué)生解讀ZZX主軸箱裝配圖明細(xì)欄，解釋明細(xì)欄中序號(hào)、圖號(hào)等每項(xiàng)內(nèi)容含義，讓學(xué)生清楚要畫的零件圖和要標(biāo)注的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)工程圖設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，明確要拆畫的ZZX-08內(nèi)隔套所含信息。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生加深對(duì)裝配圖明細(xì)欄的理解，提高其解讀工程圖設(shè)計(jì)任務(wù)書的能力，為后續(xù)拆畫ZZX-08內(nèi)隔套零件圖做鋪墊。

工程實(shí)踐環(huán)節(jié)(10min)：教師演示拆畫流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地根據(jù)裝配圖拆畫零件圖，糾正學(xué)生操作不規(guī)范之處[4]。學(xué)生則解讀任務(wù)書，明確拆畫任務(wù)，模仿訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的畫圖習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣。

課后評(píng)價(jià)總結(jié)(5min)：老師鼓勵(lì)個(gè)人自薦展示成果，總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。學(xué)生積極主動(dòng)展示個(gè)人作品，同學(xué)之間互相欣賞。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激活課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)本課堂教學(xué)的掌握情況。

拓展延伸(10min)：老師將國(guó)賽題進(jìn)行資源轉(zhuǎn)化，向?qū)W生傳遞國(guó)家在職教領(lǐng)域改革的實(shí)時(shí)信息。借機(jī)推進(jìn)“崗課賽證”融通一體化教學(xué)，提高學(xué)生的探知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高技能測(cè)試水平，培養(yǎng)工匠精神。

6 資源庫(kù)建設(shè)的教學(xué)意義

6.1 課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)書供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得部分知識(shí)和技能，經(jīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主測(cè)評(píng)后發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生探索思考能力。

6.2 課中學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

老師授課時(shí)將多種形式的教學(xué)資源應(yīng)用于課堂，學(xué)生應(yīng)用課前所學(xué)的部分知識(shí)和技能，在老師的指引下解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，探究知識(shí)同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課堂巡回察看了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的掌握情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在做中學(xué)，老師在學(xué)生做中教，小組的自評(píng)、互評(píng)和老師的總結(jié)評(píng)價(jià)激活課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探索性、趣味性。

6.3 課后復(fù)習(xí)，拓展提升

學(xué)生利用教學(xué)資源庫(kù)復(fù)習(xí)，解決課堂上沒(méi)有掌握的部分，直到理解和掌握。老師通過(guò)展示學(xué)生技能測(cè)試作業(yè)、比賽作品，從而拓寬學(xué)生的眼界，提升學(xué)習(xí)空間。

7 資源庫(kù)建設(shè)的成效與展望

7.1 有效實(shí)現(xiàn)課賽融通

通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，有效整合線上線下零散的教學(xué)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師使用。從課題立項(xiàng)至今，學(xué)生技能大賽已有2人次獲得零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)市級(jí)技能大賽三等獎(jiǎng)；1人次獲得市級(jí)技能大賽二等獎(jiǎng)；1人次獲得省級(jí)技能大賽三等獎(jiǎng)。教師公開課案例獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，有效實(shí)現(xiàn)課賽融通，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

7.2 有效實(shí)現(xiàn)崗課融通

相比傳統(tǒng)教學(xué)，引入企業(yè)真實(shí)案例，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了。師生共同探究知識(shí)解決問(wèn)題，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

7.3 有效實(shí)現(xiàn)技能測(cè)試成績(jī)提高

資源庫(kù)中豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的圖像、視頻資源拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，有效促進(jìn)學(xué)考技能測(cè)試成績(jī)提高。截至筆者投稿，已有11人考上省內(nèi)應(yīng)用型本科，98%的考生被省內(nèi)高水平職業(yè)院校錄取。

課程資源庫(kù)是學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的成果。師生受益良多，有效實(shí)現(xiàn)了“崗課賽證”綜合育人，提升了教育質(zhì)量，為其他專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)提供了參考意義。隨著學(xué)校“1+X”機(jī)械工程制圖員證書的推廣，將進(jìn)一步促進(jìn)制造類專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。