基于應(yīng)用的漢語言本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)研究

王天佑

(山東師范大學(xué) 文學(xué)院，山東 濟南 250014)

引言

漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)從事漢語言文字教學(xué)與研究、漢語言文字管理及應(yīng)用工作的專門人才。從以上培養(yǎng)目標(biāo)可知，本專業(yè)目標(biāo)明確，以培養(yǎng)漢語言文字應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，強調(diào)人才的應(yīng)用性。但時至今日，在具體的人才培養(yǎng)過程中，師生對漢語言專業(yè)的認(rèn)識一直缺乏準(zhǔn)確的定位，導(dǎo)致很多師生迷失了教學(xué)和學(xué)習(xí)的方向，這種局面對專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)都會造成很大的負(fù)面效應(yīng)。鑒于以上原因，本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，研究漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)問題，以期能為漢語言專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)于漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)問題，學(xué)術(shù)界還缺乏專門的研究。已有的相關(guān)研究成果較為零散、尚不夠系統(tǒng)。如王崇義(2004)從提升學(xué)生綜合素質(zhì)的角度討論了本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)問題，其中涉及到了漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)問題。王燕(2008)則從教學(xué)改革入手，提出加強學(xué)生畢業(yè)論文的寫作應(yīng)該與語言的運用相結(jié)合的思想。譚德興(2013)從人才培養(yǎng)模式的角度強調(diào)漢語言人才培養(yǎng)在課程設(shè)置、教學(xué)實踐、論文寫作等方面都要面向?qū)嶋H的應(yīng)用需要。常靖(2015)在探討應(yīng)用寫作課程改革對漢語言專業(yè)人才寫作能力影響的問題時，涉及到了漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作問題，但未全面論述。此外，鄭力喬(2015)，聶志軍、向紅艷(2015)，王丹榮(2019)，張厚知(2019)等在研究大學(xué)生人才培養(yǎng)問題的過程中都零星地論及到漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)問題。

綜觀已有研究，學(xué)術(shù)界對漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)的研究還比較零散，集中深入的研究成果還很鮮見。因此，今后急需加強該領(lǐng)域的研究，以便更好地服務(wù)于漢語言專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。

一、漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作研究

漢語言專業(yè)最早可追溯到1986年國家教委設(shè)置的漢語專業(yè)，當(dāng)時屬于文史類。從1989年起，漢語言專業(yè)正式設(shè)立并隸屬于中國語言文學(xué)類專業(yè)。漢語言專業(yè)的歷史不長，但發(fā)展較快，現(xiàn)在不少老牌本科大學(xué)的文學(xué)院或中文系都擁有漢語言專業(yè)。漢語言專業(yè)雖然已經(jīng)得到社會的認(rèn)可，但有一個事實不容忽視，那就是漢語言專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)普遍低于漢語言文學(xué)專業(yè)，這方面的證據(jù)之一是——漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量總體不如漢語言文學(xué)專業(yè)。

(一)選題方向

國家設(shè)立漢語言專業(yè)的初衷實際上是想培養(yǎng)能夠熟練掌握漢語言基本知識并能將這些知識運用于相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專門人才，但國家原本的希冀與事實還是有一定距離的。據(jù)我們了解，國內(nèi)高校漢語言專業(yè)學(xué)生普遍對自己所學(xué)專業(yè)缺乏足夠的熱情，很多學(xué)生在學(xué)校專業(yè)分流時都不愿選擇漢語言專業(yè)。有相當(dāng)一部分學(xué)生即使最后被分流到漢語言專業(yè)，但他們?nèi)匀粦汛膶W(xué)夢想，這種局面不但對平時的學(xué)習(xí)會造成負(fù)面影響，而且還影響到畢業(yè)論文的寫作。據(jù)筆者對山東師范大學(xué)文學(xué)院2021屆漢語言專業(yè)102位本科生畢業(yè)論文的調(diào)研，在畢業(yè)論文的選題方向上，有超過一半的學(xué)生畢業(yè)論文選題屬于文學(xué)等方向，語言學(xué)方向的選題不足一半。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見下表：

山東師范大學(xué)2021屆漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方向數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

由表分析可知，語言學(xué)選題分為兩大方向，即現(xiàn)代漢語和古代漢語。二者的比例為：20.6%+24.5%=45.1%，語言學(xué)選題所占比例不到50%，其他選題絕大多數(shù)屬于文學(xué)類選題，還有少數(shù)屬于文藝美學(xué)和課程論方面。另外，在語言類選題中，古代漢語和現(xiàn)代漢語選題數(shù)量相差不大；文學(xué)類選題中則以古代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)為主，二者選題數(shù)量大致相當(dāng)，外國文學(xué)選題也較多，而現(xiàn)代文學(xué)、文藝美學(xué)和課程論選題較少。

漢語言專業(yè)本科生本應(yīng)該在畢業(yè)論文的選題上選擇自己的專業(yè)，但事實卻出乎大多數(shù)人的意料。學(xué)生們之所以在選題上呈現(xiàn)上述狀況，這主要與我們平時的教育密切相關(guān)。我們在平時的教育中，并沒有使學(xué)生真正對漢語言這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，興趣是可以培養(yǎng)的，但我們的老師在這方面下的功夫還不夠。因此學(xué)生對漢語言缺乏興趣，不是學(xué)科自身不重要，也不是學(xué)生的原因，而主要是我們老師在教育和引導(dǎo)方面不到位所致。

漢語言專業(yè)本科生的主要課程大多屬于漢語言類，因此畢業(yè)論文在選題方向上要盡可能或應(yīng)該全部選擇漢語言方向的題目。選擇文學(xué)類的題目，由于學(xué)科知識的不完善或不扎實必然會影響到論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文作為大學(xué)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)效果的一次重要檢驗，畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不僅關(guān)乎學(xué)生的素質(zhì)，而且影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量和將來服務(wù)社會的能力。

總之，當(dāng)前漢語言專業(yè)本科生在畢業(yè)論文的選題方向上應(yīng)該或必須選“漢語言”類題目，要有意識地通過畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)強化漢語言專業(yè)本位意識，讓學(xué)生真正熱愛自己的專業(yè)、立志學(xué)好本專業(yè)，將來更好地服務(wù)社會。

(二)題目內(nèi)容

常言道“題好一半文”，題目的好壞對于文章能否產(chǎn)生有價值的成果發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過對山東師范大學(xué)文學(xué)院2021屆漢語言專業(yè)102位本科生畢業(yè)論文的考察，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生在畢業(yè)論文題目方面存在“題目過大”“題目陳舊”“題目平淡”“題目偏難”“題目晦澀”等問題。題目過大，論文容易走向泛化，泛泛而談不解決問題。題目陳舊，學(xué)術(shù)價值就不大，論文也不會有什么太多的創(chuàng)新。題目平淡就會顯得問題意識不強，也會影響論文的學(xué)術(shù)價值。題目偏難，學(xué)生不容易駕馭，也難出有價值的成果。題目晦澀，讓人感覺論文不知所云，最終也會影響論文的質(zhì)量。

據(jù)我們考察，學(xué)生畢業(yè)論文寫得好的，往往都是選題合理或新穎的論文。那么，如何才能保證學(xué)生選到內(nèi)容適合的題目呢？第一，學(xué)生要盡可能結(jié)合自己的專業(yè)特長選題。這主要是基于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)提出的，學(xué)生四年主要學(xué)習(xí)了哪些課程？哪些課程基礎(chǔ)扎實？學(xué)生自己心中要有數(shù)。若能在自己專業(yè)基礎(chǔ)較好的領(lǐng)域選題，無疑將會有益于論文的撰寫。第二，要鼓勵學(xué)生積極選擇自己感興趣的題目去寫，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對所選擇的內(nèi)容感興趣，他們才會投入熱情去寫作，論文的質(zhì)量才會有保障。第三，學(xué)生選題時要多咨詢相關(guān)的老師，特別是要虛心向有經(jīng)驗的老師請教，爭取選到適合自己的題目。題目好并適合自己，這對于論文的成功至關(guān)重要。第四，要選擇本專業(yè)(漢語言)熱點話題去寫，熱點問題往往具有前沿性或時代性，這樣的題目往往能解決突出的和具有時代價值的問題。第五，要結(jié)合漢語言的應(yīng)用去寫，從服務(wù)國家和社會應(yīng)用需求的角度去選題，這樣更能彰顯專業(yè)知識服務(wù)社會經(jīng)濟建設(shè)的大趨勢。第六，要選難度適中的題目。題目偏難或太容易都不符合畢業(yè)論文的選題要求，題目適中才能更好發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也才能出成果。

(三)寫作態(tài)度

態(tài)度決定一切，在畢業(yè)論文的撰寫中，學(xué)生的態(tài)度也發(fā)揮著決定性的作用。為什么要提這個問題呢？因為根據(jù)我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，漢語言專業(yè)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，這些學(xué)生平時學(xué)習(xí)缺乏動力。這種局面直接造成學(xué)生在對待畢業(yè)論文的撰寫上敷衍了事，寫畢業(yè)論文就是為了應(yīng)付畢業(yè)，能拿上畢業(yè)證就萬事大吉了。這種疲于應(yīng)付的寫作態(tài)度，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量愈來愈差。解決這個問題的根本措施是，學(xué)生要真正糾正過去的錯誤認(rèn)識，對漢語言專業(yè)有正確的認(rèn)識。漢語言專業(yè)其實是一個非常重要的專業(yè)，從社會對人才的需求看，當(dāng)前國家各行各業(yè)都急需能熟練掌握和運用漢語言的專門人才，漢語言專業(yè)的就業(yè)前景很好，起碼比漢語言文學(xué)專業(yè)要好。特別是，隨著中文信息技術(shù)和漢語國際教育的飛速發(fā)展，社會對漢語言專業(yè)人才的需求更為迫切?？梢?，學(xué)生之所以對漢語言專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，主要還是由于老師的引導(dǎo)不夠。作為老師，我們每天只是把精力放在教學(xué)和科研上，沒有太多關(guān)注學(xué)生的思想認(rèn)識問題，其實只要老師有意識加強引導(dǎo)，學(xué)生也會逐漸地喜歡并熱愛漢語言專業(yè)，最終也會立志好好學(xué)習(xí)，并深入掌握本專業(yè)的基本理論知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，自然在平時的學(xué)習(xí)，乃至最后的畢業(yè)論文撰寫方面都會投入全身的精力，畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量自然會有大的提高?？傊?，平時的學(xué)習(xí)態(tài)度決定畢業(yè)論文的撰寫態(tài)度，而畢業(yè)論文的撰寫態(tài)度又決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。

(四)寫作能力

畢業(yè)論文的寫作能力是靠平時的學(xué)習(xí)慢慢培養(yǎng)起來的，寫作能力不可能一蹴而就，不可能靠一時的突擊或一時的熱血就可以提高。據(jù)我們觀察，寫作能力的提高主要與大學(xué)四年的專業(yè)課培養(yǎng)密切相關(guān)，若學(xué)生的課程中有專門的寫作課程，一般來說，學(xué)生的寫作水平總體會有一個明顯的提升。但遺憾的是，現(xiàn)在很多高校的文學(xué)院或中文系，漢語言專業(yè)在課程設(shè)置中寫作課程很少，專門的實用寫作課尤其是畢業(yè)論文方面的寫作課更少。我們對山東師范大學(xué)文學(xué)院漢語言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)漢語言專業(yè)本科培養(yǎng)方案中的“寫作課程”僅有兩門：一門是學(xué)院通識課——“文學(xué)創(chuàng)作”，另一門是專業(yè)選修課——“文學(xué)評論寫作”。這兩門寫作課均屬于文學(xué)寫作，而且在專業(yè)課程的設(shè)置中處于邊緣地位，即并不是必修課，而是學(xué)院通識課和專業(yè)選修課。

大家知道，文學(xué)寫作和實用寫作是性質(zhì)很不相同的兩類寫作。文學(xué)寫作容許使用大量的文學(xué)性的表現(xiàn)手法，不僅想象、夸張、擬人、比喻、象征、通感等修辭手段被經(jīng)常使用，而且虛構(gòu)、幻想等藝術(shù)性的表現(xiàn)手法也被大量運用。與之相反，實用寫作的本質(zhì)在于給出思想。王天佑(2008)認(rèn)為，實用文需要符合以下十大規(guī)范：1.真實。所謂真實首先是材料要真實，虛假的材料會導(dǎo)致社會資源的嚴(yán)重浪費，最終貽害社會；其次思想也需要真實，實用文的內(nèi)容要實事求是，給社會以真實的信息傳達。2.充實。充實主要指材料要盡可能全面，不能以偏概全，只有全面占有材料，觀點才會可靠可信。“例不十，法不立”講的就是這個道理。3.有益。這主要指實用文的內(nèi)容要對社會有益，能對社會產(chǎn)生積極影響，能弘揚正能量。4.明晰。明晰主要是說實用文要有集中明確的主題思想，一篇文章只能有一個中心，不能多中心，多中心即無中心。5.連貫。連貫是說實用文整體要有嚴(yán)密的邏輯性，前后連貫，各部分之間具有緊密的邏輯聯(lián)系，文章渾然一體。6.得體。一是指文章體式要得體；二是指文章語言應(yīng)該得體。文章體式得體是指“文有定式”的意思。文章語言得體是指措辭上要恰到好處，該說什么，不該說什么，要恰到好處。7.暢達。這主要指文章的氣韻前后要協(xié)調(diào)一致，文氣一致，格調(diào)一致，方能渾然天成。8.生動。生動是對實用文章的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，即實用文在完成基本交際的基礎(chǔ)上，也應(yīng)追求文章的生動，甚至可以向美學(xué)的高度看齊，這方面毛主席的文章可作為典范。9.平易。所謂平易指文章要淺顯易懂、深入淺出、不做作、不賣弄，文章盡可能通俗易懂，這是大家的手筆。10.簡潔。簡潔要求文章篇幅要緊湊、語言要簡練、做到言簡意賅，盡可能提高文章的交際效率。

上面的論述表明，實用文寫作與文學(xué)寫作大不相同，無論語言形式層面還是思想內(nèi)容方面均有明顯不同。而對于漢語言專業(yè)的學(xué)生而言，他們不同于漢語言文學(xué)專業(yè)，他們畢業(yè)以后從事的寫作更多的是實用寫作，而非文學(xué)寫作。本文所討論的畢業(yè)論文寫作就屬于實用文寫作。漢語言專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年若沒有接受過正規(guī)的實用寫作訓(xùn)練，那么就很難寫出質(zhì)量上乘的畢業(yè)論文。這種實用文寫作能力的培養(yǎng)需要專門的實用寫作課程來完成，需要學(xué)生進行大量的實際寫作訓(xùn)練，才能真正掌握這種專門的寫作技巧，也才能具備實用寫作的能力。從山東師范大學(xué)文學(xué)院漢語言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置來看，實用寫作課程的缺失應(yīng)該是造成學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力不強的一個重要原因?？梢?，當(dāng)前高校的漢語言專業(yè)應(yīng)該加強實用寫作課程的教學(xué)，不僅如此，還應(yīng)該設(shè)置專門講授畢業(yè)論文撰寫的課程，有針對性地提高漢語言專業(yè)學(xué)生實用文寫作(特別是畢業(yè)論文撰寫)的能力。

(五)寫作規(guī)范

好的論文是形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。我們常常因為過分強調(diào)內(nèi)容的重要性而忽視了文章形式的重要性，其實文章的形式同樣也很重要。文章的形式，一般來說指的就是在文章寫作過程中需要遵守的一些規(guī)范，規(guī)范所涉及的內(nèi)容包括文章的章節(jié)設(shè)計(安排)、結(jié)構(gòu)層次、字體大小及其間距、行款格式、標(biāo)點使用、語句表達、參考文獻、摘要與關(guān)鍵詞、紙張設(shè)計等多個方面。寫文章猶如工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，好的產(chǎn)品不僅質(zhì)量要好(內(nèi)容)，外包裝也要盡可能精美，文章亦如此，好的文章應(yīng)是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合體。因此，寫文章注重形式之美也是必要的。通過對山東師范大學(xué)漢語言專業(yè)近些年畢業(yè)論文的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在大量不規(guī)范現(xiàn)象。具體來說主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一，章節(jié)設(shè)計不規(guī)范。有的論文有章無節(jié)，有的論文章與章、節(jié)與節(jié)的安排比例失調(diào)，有的論文分章太少(甚至只分兩章)，有的論文章節(jié)層次安排混亂、不合邏輯等。第二，結(jié)構(gòu)安排不規(guī)范。有的論文各部分之間層次安排混亂、不合邏輯，有的論文各部分內(nèi)容的比例搭配不均衡、比例失調(diào)，有的論文各部分之間的順序錯亂、缺乏層次感等。第三，摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻格式不規(guī)范。這三項內(nèi)容在形式方面均有明確的規(guī)定，當(dāng)然不同的學(xué)校對畢業(yè)論文的格式要求有所不同，但畢業(yè)論文基本的格式規(guī)范還是相同的。以上三項內(nèi)容不規(guī)范的問題突出表現(xiàn)在符號、字體、時間、標(biāo)點、頁碼、文獻次序、出版地、大小寫等方面。學(xué)生最容易出錯的是“參考文獻”部分，可以說參考文獻成為歷年畢業(yè)論文格式出錯率最高的部分。第四，語句表達不規(guī)范。主要表現(xiàn)為章節(jié)名稱的表達與正文語句的表達不加區(qū)別。章節(jié)的名稱屬于文章的小標(biāo)題，標(biāo)題在語句的表達上是與普通的句子不一樣的，但很多學(xué)生經(jīng)?；焱Ａ硗?，語句表達中錯字、病句等屬于低級錯誤的問題滿天飛，反映出當(dāng)前學(xué)生普遍存在書面語表達基本功不夠扎實的問題。第五，標(biāo)點、字體、間距、排版、紙張等一系列格式不規(guī)范。學(xué)生之所以出現(xiàn)這些不規(guī)范現(xiàn)象主要與平時的寫作習(xí)慣有關(guān)。因此，在平時的寫作實踐中，應(yīng)該養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，特別是寫完文章后若能反復(fù)檢查、校對、反復(fù)修改，長此以往，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以上不規(guī)范現(xiàn)象自然會大大減少。

二、漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)研究

通過對山東師范大學(xué)漢語言專業(yè)畢業(yè)論文的考察，我們發(fā)現(xiàn)，漢語言專業(yè)學(xué)生論文寫作確實存在諸多問題，解決這些問題，一方面需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極作為；另一方面教師在學(xué)生論文的寫作中也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。那么，教師如何在漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作中發(fā)揮重要作用呢？

(一)課程設(shè)置

研究表明，當(dāng)前漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是與專業(yè)課程設(shè)置存在疏漏有著密切的關(guān)系。通過對山東師范大學(xué)漢語言專業(yè)本科課程設(shè)置的考察，我們發(fā)現(xiàn)，在該專業(yè)課程目錄中缺乏實用寫作課程的設(shè)置。該專業(yè)的“寫作課程”僅有兩門：一門是“文學(xué)創(chuàng)作”，另一門是“文學(xué)評論寫作”。這兩門寫作課均屬于文學(xué)寫作，而且在專業(yè)課程的設(shè)置中處于邊緣地位，即并不是必修課，而是學(xué)院通識課和專業(yè)選修課。長期以來，我們的高校在課程設(shè)置時，并不完全是以“學(xué)生的需要”為導(dǎo)向，而是從老師的角度去設(shè)置課程，即老師能開或愿意開什么課就設(shè)置什么課程。這種局面導(dǎo)致的結(jié)果是，有些課程可能是學(xué)生急需的，但由于沒有老師上或老師都不愿上，這些課程就被“割舍”了?？疾彀l(fā)現(xiàn)，漢語言專業(yè)中的實用寫作課就屬于這種情況。從山東師范大學(xué)漢語言專業(yè)課程設(shè)置的情況看，文學(xué)寫作之所以在課程設(shè)置中占有一席之地是由于這方面有充足的師資。但從學(xué)生需要的角度說，對于漢語言專業(yè)學(xué)生而言，更需要的是“實用寫作”課程，而非“文學(xué)寫作”，這是由他們所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和將來所從事的職業(yè)所決定的。

因此，在當(dāng)前漢語言專業(yè)課程設(shè)置中，“實用寫作”課程應(yīng)該也必須被列入專業(yè)課程目錄之中，最好設(shè)置為必修課。另外，不只“實用寫作”課程需要，其實專門針對本科畢業(yè)論文撰寫的“畢業(yè)論文寫作”課程也應(yīng)該在高年級學(xué)生中開設(shè)。對于漢語言專業(yè)畢業(yè)生來說，他們當(dāng)中的很多人今后會從事與語言文字相關(guān)的職業(yè)，如果沒有熟練掌握運用漢語言進行書面表達的能力，必將影響到他們未來的職業(yè)發(fā)展?？傊?，實用寫作課程的開設(shè)，無論對于漢語言專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量，還是對于學(xué)生寫作能力的提升都會起到不可估量的作用，從長遠看，對漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也將起到積極的促進作用。

(二)論文指導(dǎo)

漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)可以從“認(rèn)識指導(dǎo)”“過程指導(dǎo)”和“內(nèi)容框架指導(dǎo)”等方面去認(rèn)識。首先是認(rèn)識指導(dǎo)。認(rèn)識指導(dǎo)是指導(dǎo)老師要從畢業(yè)論文對漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)和服務(wù)社會的高度去把握和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫。在對“應(yīng)用型人才”急需的社會大背景下，如何才能提升漢語言專業(yè)人才適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力，其實本科畢業(yè)論文的撰寫在此環(huán)節(jié)發(fā)揮著非常重要的作用。眾所周知，本科論文的寫作是大學(xué)生真正參與科研活動的一次重要的學(xué)術(shù)實踐。畢業(yè)論文的寫作是一次綜合能力的鍛煉，其中既有知識的學(xué)習(xí)和梳理，還有各種社會實踐活動的參與，既是對學(xué)生四年所學(xué)知識的考察，也是提前檢驗學(xué)生適應(yīng)社會能力的一次鍛煉。因此，作為一名合格的導(dǎo)師，要從認(rèn)識論的高度，讓學(xué)生真正認(rèn)識到畢業(yè)論文寫作在大學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)中扮演的重要角色，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識畢業(yè)論文寫作對自身在未來適應(yīng)社會和服務(wù)社會方面所起的關(guān)鍵作用，真正做到端正寫作態(tài)度、認(rèn)真撰寫論文，這可以說是畢業(yè)論文質(zhì)量提升的根本保證。

其次是過程指導(dǎo)。畢業(yè)論文的過程指導(dǎo)包括論文選題、論文開題、文獻收集、語料庫建設(shè)、大綱設(shè)計、章節(jié)安排、初稿撰寫、論文修改、論文審閱、論文定稿和論文答辯等畢業(yè)論文指導(dǎo)的所有環(huán)節(jié)。作為漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，首先要引導(dǎo)學(xué)生從自己所學(xué)的專業(yè)中去選題，盡可能選擇漢語言類選題，這無論對其專業(yè)學(xué)習(xí)還是未來服務(wù)社會均具有積極的影響。導(dǎo)師在整個畢業(yè)論文的撰寫過程中，要把握好各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真且負(fù)責(zé)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真查閱文獻、搜集語料，精心設(shè)計論文的框架，理清論文的思路，在遵守論文相關(guān)規(guī)范的基礎(chǔ)之上精心撰寫論文。論文初稿寫作完成后，導(dǎo)師要從論點、論據(jù)、論證、語言、格式等各個方面提出修改建議，讓學(xué)生進行反復(fù)的修改和打磨。修改和打磨對于學(xué)生論文的寫作至關(guān)重要，這一過程對學(xué)生來說是一次綜合能力提升的過程，通過反復(fù)的修改，論文的質(zhì)量得到了保證，同時學(xué)生也磨煉了科研的意志、培養(yǎng)了科研的品格。

最后是內(nèi)容框架指導(dǎo)。這一過程實際上包含在過程指導(dǎo)環(huán)節(jié)之中，屬于過程指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的一個具體環(huán)節(jié)。之所以將這一環(huán)節(jié)獨立出來，主要是為了強調(diào)這一環(huán)節(jié)在整個畢業(yè)論文寫作中的中心地位。內(nèi)容框架指導(dǎo)包括論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面，這兩個要素對于論文來說至關(guān)重要。內(nèi)容的重要性不必詳述，框架結(jié)構(gòu)的合理與否也對論文的質(zhì)量影響甚大，所以導(dǎo)師在論文的寫作過程中要特別注重內(nèi)容和框架的指導(dǎo)，這兩個環(huán)節(jié)的成敗在一定意義上決定著一篇論文的成敗。

三、漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)研究的意義

其一，本文的研究有利于提高漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。近年來漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量有下滑的趨勢，究其原因，很大程度上就是由于選題、寫作、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的引導(dǎo)。本文提出要以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)進行論文選題和寫作，這種指導(dǎo)思想方向明確，無疑將有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，本文研究有助于提高漢語言專業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。以“應(yīng)用”和“服務(wù)”為導(dǎo)向，漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟時代步伐，在新時代大背景下，漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)要調(diào)整思路，以服務(wù)社會為最終目標(biāo)。本文基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)去研究畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)，無疑符合新時代的發(fā)展要求。

其三，本文研究有益于提高漢語言專業(yè)本科畢業(yè)生服務(wù)社會的能力。在新時代的背景下，當(dāng)今社會急需應(yīng)用型、服務(wù)型的人才，本文在畢業(yè)論文這一重要環(huán)節(jié)以“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)，強調(diào)對人才實踐能力的培養(yǎng)，方向明確，這將有益于提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，對于提升其服務(wù)社會的能力大有裨益。