王 樂 張 偉

（綏化學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

從培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的人才角度來講，高校專業(yè)課程的教學(xué)，教師應(yīng)敢于嘗試新的理念與方式，打破固有思維，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革。新媒體廣告是與新媒體的大環(huán)境與廣告市場行情緊密關(guān)聯(lián)的一門課程，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以為行業(yè)輸送新媒體廣告人為己任，教師的教育理念應(yīng)與行業(yè)前沿接軌，學(xué)生的實(shí)踐活動也要以產(chǎn)業(yè)動態(tài)為導(dǎo)向。在新媒體廣告的混合教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)不斷加深高校與企業(yè)的合作，打造“賽教融合”的有機(jī)發(fā)展模式，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。

一、“賽教融合”模式初探

（一）模式解析。在“賽教融合”思路的指引下，依托企業(yè)的需求與命題，以全國性廣告創(chuàng)意競賽為平臺，開展新媒體廣告產(chǎn)品的開發(fā)與創(chuàng)作活動，有機(jī)地將高校的理論培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)踐平臺結(jié)合起來，在新媒體廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入競賽機(jī)制，通過競賽項(xiàng)目使專業(yè)人才廣泛地參與到企業(yè)命題之中，從而進(jìn)行廣告產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新，可以更加有針對性地培養(yǎng)社會所需的技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動下的應(yīng)用型人才。結(jié)合新媒體廣告課程的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在近些年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索出“簡易+精準(zhǔn)+實(shí)用”的高效創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，此模式依次對應(yīng)的是教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)反饋，最終的指向在于對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而“賽教融合”無疑是檢驗(yàn)這種模式的最佳選擇。在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入學(xué)科競賽的單元，以學(xué)科競賽的形式促教、促學(xué)、促改，以此檢驗(yàn)教學(xué)成果。

（二）模式應(yīng)用。在新媒體廣告課程的培養(yǎng)下，學(xué)生每年可參加的比賽有很多，有些規(guī)格較高、級別較好的比賽均可鼓勵學(xué)生參與，如，新媒體創(chuàng)意大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)、數(shù)字媒體創(chuàng)意競賽、微視頻大賽等。在競賽單元中，如，短視頻類、微電影類、影視廣告類、動畫短片類、公益廣告類、平面廣告類、廣告文案類與營銷策劃類等，均可圍繞新媒體廣告課程的相關(guān)原理與創(chuàng)作方法，指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出廣告作品，投放到相關(guān)的競賽通道。在競賽的過程中，可看到學(xué)生參與課堂的積極性顯著提高，對于問題的探索也能更加主動。以競賽項(xiàng)目驅(qū)動創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，使得理論與實(shí)踐高度融合，拓寬學(xué)生對專業(yè)知識的研究與領(lǐng)悟，為輸送行業(yè)人才做好儲備工作。

（三）模式深化。這種“賽教融合”的教學(xué)模式，也使教師多了一重身份，不僅是學(xué)生們的專業(yè)課指導(dǎo)教師，更是學(xué)生們的競賽指導(dǎo)教師，這重新身份會不斷強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使師生的互動不再受限于課堂上，課下學(xué)生也能主動地帶著問題追尋老師。在“賽教融合”模式的引領(lǐng)下，教師和學(xué)生一起研究競賽作品，選主題、定創(chuàng)意、不斷修改與完善，和學(xué)生一同成長與進(jìn)步。結(jié)合以往既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與參賽經(jīng)驗(yàn)，“賽教融合”的教學(xué)模式在高校新媒體廣告的課堂中扮演并發(fā)揮著重要的角色，并也同樣適用于專業(yè)中的其他課程，以競賽帶動教學(xué)、帶動專業(yè)建設(shè)，從而促進(jìn)課程集群的形成，為打造優(yōu)質(zhì)課與精品課奠定基礎(chǔ)。

二、“賽教融合”與混合式教學(xué)的聯(lián)動

（一）聯(lián)動背景。近兩年受到新冠疫情的影響，我國的學(xué)情也適時地進(jìn)行了調(diào)整，混合式教學(xué)開始走入大眾的視線。在特殊時期的影響下，高校教師以毅然決然的態(tài)度加入到網(wǎng)絡(luò)授課的大軍之中，制定混合式教學(xué)計(jì)劃、甄選資源課程、調(diào)試多個線上教學(xué)平臺，最終敲定混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)促使傳統(tǒng)教學(xué)資源與在線教學(xué)資源進(jìn)行整合，這也推動著教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式朝著多樣化的渠道進(jìn)行嘗試與探索。

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)環(huán)境之中，“賽教融合”的教學(xué)模式相對來講已經(jīng)較為成熟，但這種成熟是根植于教師與學(xué)生零距離的課堂之上，學(xué)生第一時間掌握什么、思考什么、總結(jié)什么，是可以通過課堂上信息的傳遞幫助教師迅速做出判斷的，尤其作為實(shí)踐操作性很強(qiáng)的新媒體廣告課，教師可對每個學(xué)生的上課情況盡收眼底，可實(shí)時調(diào)整授課策略，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生參與競賽的研究之中?！百惤倘诤稀比绾螒?yīng)用于混合式教學(xué)模式之中？如何確保“賽教融合”最大程度地發(fā)揮作用？在混合式教學(xué)模式下師生以怎樣的狀態(tài)與能力來應(yīng)對賽事？這種全然不同于以往的教學(xué)模式，也為“賽教融合”帶來了全新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇。

（二）聯(lián)動方式。對于專業(yè)課程而言，采用混合教學(xué)模式需善于利用多種渠道，找到最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課程的聯(lián)動與交融，促使豐富的線上教學(xué)資源與成熟的線下教學(xué)資源互通有無，使教與學(xué)打破固有的模式，從而打造創(chuàng)新型的教學(xué)模式，為教育教學(xué)改革提供新思路與新方法。

新媒體廣告課程的混合教學(xué)模式，這種模式適應(yīng)了特殊時期下的學(xué)情環(huán)境，既能給學(xué)生帶來全新的上課體驗(yàn)，又能保證以課程為核心，積極、順利地開展學(xué)科競賽，保質(zhì)保量的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與競賽需求。針對新媒體廣告課程實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，需要在廣告實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行創(chuàng)意思維的磨礪與創(chuàng)意成果的檢驗(yàn)，以資源課程為原料，以學(xué)科競賽為契機(jī)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以線上輔導(dǎo)為核心，充分調(diào)動各種因素的有利因子，在競賽機(jī)制的促進(jìn)下，發(fā)揮混合教學(xué)模式的最優(yōu)效果。

三、“賽教融合”在混合式教學(xué)中的新應(yīng)用

（一）以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，強(qiáng)化線上第二課堂的輔導(dǎo)功能。新媒體廣告課程的混合教學(xué)模式采取“資源授課+線上輔導(dǎo)+競賽引導(dǎo)”的形式，資源授課可作為學(xué)生的第一課堂，線上輔導(dǎo)就屬于學(xué)生的第二課堂。在第一課堂資源課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已然對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與總結(jié)，這樣在第二課堂線上的輔導(dǎo)中就不需再重復(fù)贅述，且第二課堂才是教師的主陣地，是真正面對學(xué)生的窗口。應(yīng)利用好這個平臺做好學(xué)科競賽的引入工作，教師需對輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地構(gòu)思與設(shè)計(jì)。

以釘釘群為例，線上的輔導(dǎo)可主要采用文字互動法與直播功能。文字互動可便于文件的傳輸，可以即時將競賽案例資料傳送給學(xué)生，學(xué)生可以即時接收與觀看，省去了直播時反復(fù)切換界面的麻煩，尤其對于一些重要的案例來講，需要學(xué)生認(rèn)真揣摩其創(chuàng)作方法，為日后參賽做好知識儲備；直播可使用在線課堂的方式，在第一課堂的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮在線課堂的作用，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動，并且做好查缺補(bǔ)漏工作。每次直播時教師應(yīng)布置好競賽任務(wù)，且針對資源課程的學(xué)習(xí)提煉出2～3個問題，對學(xué)生進(jìn)行提問并及時給予學(xué)生評價(jià)，這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以順勢拓展出競賽內(nèi)容，做到一、二課堂的巧妙銜接。在釘釘群教師還要做好穿針引線的作用，通過提問與討論使學(xué)生產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞，培從而養(yǎng)創(chuàng)新型思維，提高對新媒體廣告的學(xué)習(xí)興趣，為參加學(xué)科競賽打好基礎(chǔ)。

（二）以競賽項(xiàng)目驅(qū)動仿真課堂，推動教學(xué)質(zhì)量的提升?！百惤倘诤稀钡哪Ｊ綄τ陂_發(fā)線上教學(xué)資源來講，有著不容小覷的作用，比如QQ群可作為新媒體廣告課程采用的混合教學(xué)輔導(dǎo)平臺之一，這也是基于QQ群強(qiáng)大的仿真功能。線上師生群的創(chuàng)建就如同線下的課堂一般，在這樣的仿真課堂中，可以打卡簽到（類似于課堂上的點(diǎn)名）、可以@提問（類似于課堂上的提問）、可以發(fā)起討論、可以在線練習(xí)、可以在線布置作業(yè)并進(jìn)行批改、可以在線傳輸文件、可以文字互動、可以語音、可以視頻等等。在這樣的平臺上，似乎一切都是可以的，除了不能真實(shí)的面對面以外，與線下的教學(xué)模式相差無幾，功能甚至要更加全面。

“賽教融合”模式可充分利用好競賽項(xiàng)目把握線上教學(xué)的契機(jī)，做到競賽項(xiàng)目與課程教學(xué)的深度融合，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。在虛擬的社交平臺中，利用好仿真課堂的全新互動情景與交流語境，以“賽教融合”的模式為引領(lǐng)，教師應(yīng)充分地調(diào)動一切的方法與手段提高學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力，通過布置在線任務(wù)，使學(xué)生在仿真課堂中形成問題互助小圈子，引導(dǎo)學(xué)生彼此互相督促，從而打造學(xué)科競賽小能手，以此強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)新媒體創(chuàng)新式應(yīng)用型的人才。

（三）依據(jù)“賽教融合”探索線上教學(xué)改革新模式，打造案例引導(dǎo)式的教學(xué)體驗(yàn)。在仿真的教學(xué)模式之中，“賽教融合”更需要借助案例引導(dǎo)法的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)。以賽教融合為引導(dǎo)，以案例為載體，新媒體廣告課程的混合式教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，形成從感知、理解到深化的過程。在新媒體廣告課程的輔導(dǎo)中，可以選取經(jīng)典的廣告案例來加強(qiáng)仿真課堂的互動。教師可將課程案例提前傳到群里，使學(xué)生提前觀看，這樣一方面通過案例能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能使學(xué)生對在線輔導(dǎo)產(chǎn)生期待，學(xué)生對案例的先行了解與教師的輔導(dǎo)講授做到巧妙地融合，能更進(jìn)一步加深學(xué)生對案例的理解與記憶，在后續(xù)的廣告競賽實(shí)踐中也能充分地調(diào)動廣告思維與方法，進(jìn)行參賽作品的打磨。

比如，在感性訴求廣告法的輔導(dǎo)過程中，將案例網(wǎng)易云音樂的廣告作品《音樂的力量》提前分享到在線資源平臺，后續(xù)教師講授時可詳細(xì)解讀該則廣告的“創(chuàng)意+文案+音樂+后期”的創(chuàng)作模式，當(dāng)教師再為學(xué)生展示其他廣告案例時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能自主地對這類廣告作品的創(chuàng)作模式進(jìn)行分析，總結(jié)出所觀看廣告的拍攝技巧、聲光影調(diào)、文案設(shè)計(jì)與營銷推廣策略，學(xué)生也能借鑒這些優(yōu)秀廣告案例的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于后續(xù)的競賽實(shí)踐之中。當(dāng)鑒賞優(yōu)秀的作品時，有些同學(xué)的想法也較為別出心裁，能積極主動地在群里發(fā)言，與其他同學(xué)形成良好互動。當(dāng)群里的討論氣氛比較熱烈時，教師可順勢引出競賽的相關(guān)信息，做好鋪墊，從而形成濃厚的參賽氛圍。

結(jié)語

在“賽教融合”的作用下，無論是混合式教學(xué)還是傳統(tǒng)式教學(xué)，將競賽機(jī)制引入課堂都是作為教學(xué)方法改革中必要的一環(huán)，且“賽教融合”的模式在大學(xué)的課堂中應(yīng)該作為常規(guī)、常態(tài)化的現(xiàn)象，這種模式能助力人才在實(shí)踐中進(jìn)行充分地鍛煉與檢驗(yàn)，競賽機(jī)制也可作為人才培養(yǎng)的有效評價(jià)之一，將長遠(yuǎn)地發(fā)揮著作用。通過“賽教融合”的方式，發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)與高校之間的聯(lián)系，也能促使教師不斷增進(jìn)教育教學(xué)能力，推進(jìn)課程改革與專業(yè)建設(shè)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使專業(yè)技能得到真正的應(yīng)用。