談信息技術(shù)在閱讀教學中的應(yīng)用策略

■ 石映璽（定西市中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學校/甘肅省定西市）

一、導(dǎo)入線上素材，優(yōu)化教學設(shè)計

在信息時代，信息交流的頻率快速增加，終身學習理念也變得越發(fā)重要。教師的引導(dǎo)對學生的學習有著很大的影響，而要成為一個好教師，不斷學習新的教學方法，利用貼合時代的教學素材是相當必要的。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的學習方法，在互聯(lián)網(wǎng)中，教師不僅能利用線上的教育平臺學習新的教育方法，還能找尋到相當多的教學設(shè)計方案與課件，從而有效豐富自身的教學素材?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，相比教師過去“閉門造車”式的教學設(shè)計，線上的教學設(shè)計往往有著自身的優(yōu)點。因此，在語文的教學中，教師需要積極利用線上素材優(yōu)化教學設(shè)計，以更好地引導(dǎo)學生學習，切實提高教學效果。

例如，在日常，教師可以通過網(wǎng)易云課堂、大學生慕課網(wǎng)等平臺學習其中的教學方法。而在具體的應(yīng)用中，教師則可以通過希沃白板、智學網(wǎng)等智慧課堂軟件尋找相應(yīng)的課件，學習具體的應(yīng)用方法。如在《書憤》這首詩歌的學習中，教師為了充分激發(fā)學生朗誦的興趣，可以結(jié)合前面學習過的詩詞，開展一人一句的接龍活動。并且，在這一過程中，教師還將學生合理分組，以卡通形象代表每個小組。在具體的教學設(shè)計中，教師也需要設(shè)計相關(guān)的游戲，以有效在練習環(huán)節(jié)提高學生的參與度。這樣，通過線上素材，教師有效優(yōu)化了教學設(shè)計，更好地構(gòu)建了高效的閱讀活動。

二、利用視頻素材，激發(fā)學生興趣

隨著新課改的落實，學生動力的激發(fā)逐漸成為高效課堂構(gòu)建的一大前提。在閱讀教學中，如果能有效激發(fā)學生對閱讀的興趣，那么整個活動都將事半功倍。在過去的教學中，學生對于閱讀的興趣不足，這為閱讀的教學帶來了一定困擾。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的教學手段和教學方法。相比于教師通常采用的以文字和語言為主的導(dǎo)入方法，以視頻為主的數(shù)字化導(dǎo)學素材在激發(fā)學生興趣方面有著巨大的優(yōu)勢。故在閱讀教學中，教師需要積極應(yīng)用視頻素材導(dǎo)入情境，以此有效激發(fā)學生的興趣。

例如在《林黛玉進賈府》這一篇課文的閱讀中，教師就可以以《紅樓夢》相關(guān)的電視劇片段進行導(dǎo)入。而在導(dǎo)入之后，教師就可以詢問：“看了視頻，你們對賈府的第一印象是什么？”相比文字中所表現(xiàn)出的內(nèi)容，在某些方面視頻則直觀得多。表現(xiàn)在問題回答環(huán)節(jié)，學生不僅更加積極，也能更加輕易地回答出“丫鬟多”“禮節(jié)多”的特點。而在回答之后，教師就可以引入《紅樓夢》這一著作的解釋，引入本課課文的閱讀。這樣，通過視頻素材，教師便激發(fā)了學生的學習興趣，進而為之后針對文章內(nèi)容進行深入探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、教會數(shù)字化學習，提高自學效率

以學生為主一直是新課改的重要教學理念，無論是課外閱讀還是翻轉(zhuǎn)課堂的開展，都對學生自學能力提出了一定的要求。但在過去，受信息來源的限制，學生自學的效果很難達到預(yù)期。信息技術(shù)的發(fā)展推倒了學校的“圍墻”。利用線上的泛在學習資源，學生自主學習的能力大幅度提升，這對于學生更加深入地理解文章，增加學生閱讀量有著積極的作用。因此，在日常的教學中，教師需要教授學生數(shù)字化學習的方法，這就需要教師積極組織學生開展數(shù)字化學習的實踐，在教授學生數(shù)字化學習方法的同時，切實提高學生的自學效率。

例如在《念奴嬌·赤壁懷古》這一課的教學中，教師就可以以翻轉(zhuǎn)課堂的方法開展教學。在這一課的預(yù)習環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生發(fā)送預(yù)習案和微課讓學生預(yù)習。其中，預(yù)習案主要內(nèi)容為對詩歌大意、斷句、朗誦等方面的要求和相應(yīng)的配套前置性練習題。在具體的學習中，學生若在某一方面前置性題目錯誤率較高，即可以尋找相應(yīng)的微課進行學習，如學生在斷句方面表現(xiàn)不佳，即可以觀看與朗誦相關(guān)的微課以及知名朗誦者朗誦的視頻。這樣，結(jié)合數(shù)字化學習的方法，教師有效提高了學生的預(yù)習效率，這對于翻轉(zhuǎn)課堂整體效果的提高有著積極的作用。

四、收集學生數(shù)據(jù)，突出教學重點

探究式學習是學習中心理念下相當重要的一種教學方法，其受到學生學習能力的制約。而受學生在知識基礎(chǔ)和學習能力上與教師差異的影響，學生學習單位知識所需要花費的時間較長。因此，突出教學的重點，減少學生課堂上需要深入探究的問題總量是相當重要的。翻轉(zhuǎn)課堂是將學生的自學置于合作探究之前，將學習置于教師教學之前的方法。其效率一方面既受學生知識基礎(chǔ)與積極性的影響，也與教師的引導(dǎo)密切相關(guān)。這就需要教師在課前把握學生情況。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了新的學業(yè)數(shù)據(jù)收集方式，能讓教師快速掌握學生的情況，突出教學重點。因此，在語文教學中，教師需要利用信息技術(shù)工具，合理收集學生數(shù)據(jù)，在課上進行有針對性的個性化教學。

例如在《鵲橋仙》這一課的教學中，教師就可以以智慧課堂向?qū)W生布置前置性作業(yè)。而在學生完成作業(yè)后，結(jié)果會及時反饋到教師端。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生在詩人情感的把握環(huán)節(jié)錯誤率較高，除了學生觀看相應(yīng)的微課外，教師也需要設(shè)計相應(yīng)的問題，如“‘金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)’表現(xiàn)了什么樣的心情？”“整首詩歌的愛情觀是什么？對比《神女峰》中的愛情觀，你更贊同哪一種呢？”這樣，同數(shù)據(jù)分析，教師有效突出了教學重點，這對于引導(dǎo)學生更加深入地進行探究式閱讀有著巨大的作用。

五、優(yōu)化交流方法，方便學生合作

合作是提高學生學習能力的重要方法，無論是在課堂教學中，還是在課后的實踐中，學生間的合作都相當重要。如今，教育對作業(yè)的多樣性提出了一定的要求，活動化作業(yè)逐漸得到認可，這讓小組合作閱讀變得更加必要。在過去，學生交流受到時間和空間的限制，合作也多局限在校內(nèi)，這讓教師的作業(yè)布置有了很大的限制，對于群文閱讀、讀書會等一系列閱讀活動的開展都是相當不利的。信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的交流方法，能有效讓學生進行課下的合作，這對于教師引導(dǎo)學生開展多樣的閱讀活動，提高學生課下閱讀效率有著巨大的作用。

例如在暑假作業(yè)中，教師可以向?qū)W生布置《史記》的課外閱讀作業(yè)，并以小組為模式引導(dǎo)學生閱讀。作為一部紀傳體史書，其以人物為核心。在具體的閱讀教學中，教師也可以向?qū)W生布置作業(yè)，在閱讀《列傳》時，記錄人物發(fā)展的脈絡(luò)、經(jīng)歷的重要歷史實踐、有著密切關(guān)系的人。當然，這一較為煩瑣的閱讀任務(wù)教師可以讓小組內(nèi)學生分工完成。如果一個學生遇到困難，可以通過線上社交平臺求助其他學生。而在任務(wù)完成后，學生就通過QQ、微信等進行討論，總結(jié)人物的品質(zhì)和給予自身的教訓。這樣，通過信息技術(shù)，方便了學生的交流，更好地開展了小組閱讀活動，提高了學生閱讀的深度。

六、利用線上題庫，布置分層作業(yè)

如今，隨著教學觀念的變革，作業(yè)的減負提質(zhì)逐漸得到認可。如何在不給予學生較大負擔的同時，讓學生的學習有更好的結(jié)果，成為教師需要思考的問題。在過去的教學中，學困生問題是困擾教師閱讀教學的重要問題，這既與學生的知識基礎(chǔ)較為薄弱有關(guān)，也與教師應(yīng)用的“題海戰(zhàn)術(shù)”為學生帶來難以承受的負擔，使學生出現(xiàn)厭學的心態(tài)密切相關(guān)。在這樣的情況下，要有效提高教學的效率，減輕學生尤其是學困生的負擔勢在必行。分層教學理念是將學生分為不同層次的一種教學方法，分層作業(yè)的布置是分層教學理念落實的重要表現(xiàn)。而在過去，作業(yè)的分層會花費教師較多的時間，且受教師個人經(jīng)驗影響較大，不夠客觀。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了大量的分層題庫，其有效為分層作業(yè)的布置提供了支撐。因此，在語文教學中，教師需要積極利用線上題庫，布置分層作業(yè)。

例如在《師說》這一課，教師就可以以智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)。其中，智慧課堂中的作業(yè)難度分為五個層次。依據(jù)題目數(shù)量，教師可以再將題目分為三個層次。容易和較容易為基礎(chǔ)達標層次，要求所有學生都完成；一般為能力提升層次，要求學困生外的學生完成，學困生選擇完成；較困難和困難為拓展延伸層次，要求優(yōu)秀學生完成，其他學生選擇性完成。這樣，利用線上的分層題庫，教師更加便利地向?qū)W生布置了分層的彈性化作業(yè)，這對于有效減輕作業(yè)對學生尤其是學困生的負擔有著相當大的作用。

七、利用智慧課堂，合理構(gòu)建錯題本

在當今的教學中，學習者中心的理念深入人心，引導(dǎo)學生基于自身情況進行學習和反思是相當有效的一種提高學習效率的方法。而在作業(yè)練習方面，錯題本的構(gòu)建是相當重要的一項舉措，其能充分利用錯題資源，讓知識的復(fù)習具有一定的針對性，從而有效減輕知識復(fù)習對學生的負擔。但在過去，錯題本本身的構(gòu)建就需要花費大量的時間，不利于學生長時間地將錯題本這一學習方法堅持下去。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了智慧課堂這一工具，其不僅能輔助教師收集學生的學業(yè)數(shù)據(jù)，也能幫助學生了解自身的學習狀況。其中，電子錯題本就是相當重要的一種功能，其免去了傳統(tǒng)錯題本收集錯題的過程，有效減輕了錯題本本身對學生的負擔。因此，在語文閱讀教學中，教師需要積極利用智慧課堂，合理構(gòu)建錯題本。

例如，在日常的教學中，教師可以利用智慧課堂向?qū)W生布置作業(yè)。在作業(yè)完成后，錯誤的題目會自動記錄到錯題本中。每經(jīng)過一段時間，教師就可以向?qū)W生布置“完成電子錯題本上題目”的任務(wù)。其中，將學生正確回答的題目移出錯題本，回答仍然錯誤的題目留待下次練習。如在《百合花》的教學之后，教師就可以向?qū)W生布置完成錯題本上作業(yè)的任務(wù)。在這一過程中，學生不僅需要完成“林黛玉的性格特點是（ ）”這樣的本單元的題目，還需要對“下列對《洛陽詩韻》的賞析，不正確的是（ ）”這樣多次錯誤的題目進行練習。這樣，通過智慧課堂，教師在免除錯題本構(gòu)建巨大工作量的同時，應(yīng)用了錯題本，促進了學生個性化的練習。

八、應(yīng)用線上課程，輔助個性化發(fā)展

在當今的教學中，教學觀從關(guān)注學科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生，如何有效促進學生個性化發(fā)展成為教師需要思考的問題。在閱讀教學中，閱讀能力的培養(yǎng)只是其中的一個方面，寫作、朗讀等能力都與閱讀息息相關(guān)。興趣小組是促進學生個性化發(fā)展的重要方法，但在過去，學生的知識來源嚴重依賴教師，教師在不能在課上進行統(tǒng)一教學的情況下，學生在興趣小組的學習活動中很容易“走彎路”。信息技術(shù)的發(fā)展為學生提供了大量的線上課程，其與興趣小組的結(jié)合有利于學生個性化學習，也有利于學生根據(jù)自身興趣發(fā)展能力。因此，在語文的教學中，教師需要積極將線上課程應(yīng)用于與閱讀相關(guān)的興趣小組活動中，促進學生的個性化發(fā)展。

例如在《將進酒》的教學之后，教師就可以向朗誦興趣小組布置以《將進酒》為素材的朗誦知識學習任務(wù)。在這一過程中，教師可以讓學生從校本的網(wǎng)絡(luò)學習空間或者直接從網(wǎng)上尋找素材。如有的素材將《將進酒》與重音教學結(jié)合到一起，教師就可以讓學生學習重音的相關(guān)知識。這樣，通過多樣的數(shù)字化課程，教師輔助興趣小組進行了高效的學習，有效促進了學生能力的發(fā)展。

九、利用信息化設(shè)備，豐富游戲種類

游戲教學法是當今相當重要的一種教學方法，能有效激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與動力。而游戲越新穎有趣，學生越容易參與進來。信息技術(shù)的發(fā)展在學生與學生的交互、學生與教師的交互中又加入了人機交互，這大大豐富了游戲的種類，對于教師充分利用游戲激發(fā)學生興趣，從而提高學生閱讀課程的參與度有著積極的影響。因此，在語文的教學中，教師需要積極利用信息化設(shè)備構(gòu)建游戲，有效豐富游戲的種類。

例如在《鵲橋仙》的教學之后，教師就可以組織學生開展“詩歌對對碰”游戲。這一游戲以電子白板為媒介。屏幕上方顯示上半句詩歌，下半句詩歌從上方落下，在詩歌落下之前選出正確答案的學生積一分?？疾榈膬?nèi)容為本冊學習的所有詩歌，如電子白板上方顯示“君不見黃河之水天上來”，學生就需要選出“奔流到海不復(fù)回”。相比普通的詩歌檢測活動，在這一游戲中，教師發(fā)現(xiàn)學生明顯更加積極。這樣，利用信息技術(shù)，教師豐富了所能開展的游戲種類，更好地促進了學生參與課堂活動。

綜上所述，迎接學習革命，擁抱智慧未來是成為一個優(yōu)秀教師的必然要求。在語文閱讀教學中，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)在豐富教學素材、優(yōu)化資源配置、改變學習方式方面的作用，以視頻導(dǎo)學、翻轉(zhuǎn)課堂、線下合作等多種方法構(gòu)建充分開放、互動的教學模式。這樣，教師才能切實有效地提高閱讀教學的效率，滿足信息化時代對學生閱讀能力更高的要求。