小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

許麗文

小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

許麗文

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)，甘肅蘭州730000）

隨著教育的發(fā)展，英語在文化課中占據(jù)的地位越來越高，所以小學(xué)的英語教學(xué)要在教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容的拓展和創(chuàng)新。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其各方面能力還沒有成熟，老師要抓住這一關(guān)鍵的時期，給予學(xué)生最佳的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力以及運(yùn)用英語的能力，這對于其后續(xù)的發(fā)展有著非常重要的幫助。因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師可以在英語課堂中加入情境教學(xué)法，從而提高英語課堂的質(zhì)量，也可以讓學(xué)生收獲更多的知識。

小學(xué)英語；情境教學(xué)法；運(yùn)用策略

由于受到傳統(tǒng)因素的影響，英語課堂的效率受到了嚴(yán)重的影響。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情境教學(xué)法開始走進(jìn)英語課堂中，其不僅可以為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時利用情境教學(xué)法也可以降低知識的難度，將零散的知識點更加形象地展示在學(xué)生的面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用情境教學(xué)法，還可以拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在良好的互動中也可以更加快速地完成教學(xué)任務(wù)，在彼此相互配合下，在提高課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)上可以在最大程度上讓學(xué)生收獲更多的知識，從而既可以保障情境教學(xué)法發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，同時也可以促進(jìn)英語學(xué)科的發(fā)展。

一、情境教學(xué)的作用

（一）對教學(xué)形式形成一定的沖擊力

使用情境教學(xué)可以給傳統(tǒng)的教學(xué)形式造成一定的沖擊。在傳統(tǒng)的課堂中，老師總是會按照課本教材上的要求進(jìn)行知識的講解，學(xué)生只是機(jī)械性地進(jìn)行筆記的書寫，這種“灌輸式”的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生后續(xù)的發(fā)展沒有絲毫的積極作用。同時，長期處在這種死板的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大幅度降低，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此在新課改的要求下，老師可以在英語課堂中加入情境教學(xué)的教學(xué)方法，這樣英語課堂將不再是一個簡單的課堂，其將成為學(xué)生展示自我的一個良好的舞臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也可以在情境教學(xué)的基礎(chǔ)上將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來。這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，同時也可以在老師的帶領(lǐng)下感受英語知識的魅力，從而在生動有趣的教學(xué)中收獲到更多的知識。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

利用情境教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，為了可以更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師要不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可以讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境中展開加高效的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師認(rèn)為學(xué)生只要將教材上的知識學(xué)好即可，但是在現(xiàn)代化的教育中，教材上的知識已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，老師要利用信息技術(shù)將課外資源進(jìn)行引進(jìn)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，同時，也可以讓學(xué)生在豐富的資源中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高其在英語方面的能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在使用情境教學(xué)時，最重要的便是學(xué)生的興趣，一個良好的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，使其養(yǎng)成一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣在老師講解的過程中，學(xué)生才可以在最短的時間內(nèi)對有用的信息進(jìn)行整合，從而進(jìn)行記憶。其次，學(xué)生長期處于一個活躍的課堂氣氛中，學(xué)生的思維也會得到一定程度的鍛煉。這樣不僅可以使學(xué)生收獲到更多的知識，同時還有利于提高英語課堂的效率。當(dāng)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)時，情境教學(xué)法的優(yōu)勢便充分地體現(xiàn)在了英語課堂中。這樣不僅可以讓學(xué)生成為英語課堂的主人，同時對于提高學(xué)生在英語方面的能力也有著積極的影響。

二、小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在偏差

因為學(xué)生從小接觸到的教育以及經(jīng)歷的生活都是不一樣的，所以在英語方面的能力也會存在著差異性，而且隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生之間的差距會越來越明顯。正是因為這種差距，從而讓部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)老師在進(jìn)行單詞和語法的教學(xué)時，有一些難度過大的知識點，學(xué)生并不能對其進(jìn)行很好地理解，久而久之，就會使學(xué)生留有疑惑的知識越來越多，這樣不僅阻擋了他們的積極性，同時也抑制了學(xué)生的發(fā)展。處于小學(xué)階段的學(xué)生更加喜歡生動有趣的課堂，但是由于課堂的沉悶，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生了更多的厭惡之情，隨著知識的難度增大，學(xué)生的英語水平開始呈現(xiàn)出兩極分化的局勢，喜歡英語的學(xué)生會在課上時間跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還會利用課余時間進(jìn)行自學(xué)英語，或者是參加輔導(dǎo)課程。但是對英語不感興趣的學(xué)生，由于其基礎(chǔ)本身就要差一些，再加上課上無法緊跟老師的思路進(jìn)行思考，就會使其英語成績?nèi)諠u下降，所以針對學(xué)生存在差異化的現(xiàn)象，老師要制定出科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容，從而有針對性地對其進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）教學(xué)模式單一

在小學(xué)教學(xué)中，由于很多老師的思想觀念還停留在應(yīng)試教育中，所以為了可以讓學(xué)生取得更好的成績，老師總會按照同樣的環(huán)節(jié)進(jìn)行知識的講解，只要可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，便不會對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。同時，為了可以提高學(xué)生的成績，老師會將更多的時間放在知識鞏固上，對于情境教學(xué)法的使用，大部分老師都是趨于形式化，并沒有將情境教學(xué)法的優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且不愿意將更多的時間花在情境設(shè)計上。由于每個英語老師的教學(xué)職責(zé)都很重，空閑時間又很少，所以其會將更多的精力放在備課方面，因此便無法對教學(xué)的情境進(jìn)行精心的設(shè)計，從而導(dǎo)致了情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中無法順利地開展，同時也無法改變教學(xué)模式以及優(yōu)化教學(xué)方法。所以在實際的教學(xué)中，為了學(xué)生可以得到更好的教育，老師必須提高對情境教學(xué)法的重視程度，將其與英語課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

三、在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的重要意義

（一）利用情境教學(xué)法提高學(xué)生對詞匯的興趣

利用情境教學(xué)法提高學(xué)生對詞匯的興趣，老師可以從兩個途徑出發(fā)。首先，老師可以通過游戲的方法讓學(xué)生提高對單詞的興趣，在進(jìn)行游戲的過程中讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演。在扮演的過程中，學(xué)生既可以收獲快樂，也可以收獲到知識，同時老師將每堂課的重點詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納，從而讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在五年級三單元的單詞學(xué)習(xí)時，本單元主要講解的是動物，讓學(xué)生對這些動物進(jìn)行扮演，便可以加深學(xué)生對其的印象。其次，老師還可以利用實物情境讓學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，根據(jù)詞匯的具體意思讓學(xué)生指出相應(yīng)的物品，或者是找出相應(yīng)的圖片。如果沒有具體的教具，老師也可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。這樣不僅可以提高學(xué)生對詞匯的重視程度，同時在這種英漢結(jié)合教育下，學(xué)生也可以對單詞記憶得更加準(zhǔn)確，從而在后續(xù)使用的時候，也可以準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的交流與寫作中。通過以上兩種教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以降低講解的難度，同時可以提高學(xué)生的接受程度，讓其在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中收獲到更多的詞匯知識，從而為學(xué)生的英語打下一個牢固的基礎(chǔ)。

（二）利用情境教學(xué)法提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師也可以借助情境教學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行生動有趣的指導(dǎo)。首先，老師可以讓學(xué)生對課文中的對話進(jìn)行表演。在表演的過程中，老師可以按照學(xué)生的特點以及表達(dá)能力進(jìn)行角色的分配，同時學(xué)生需要對自己其代表的人物進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，這樣才可以更好地掌握說話的語氣以及人物要表達(dá)的情感，在同學(xué)的互相合作下，便可以呈現(xiàn)出一個完美的對話表演。同時，在表演的過程中，學(xué)生也可以將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓老師看到自身的長處，這樣在后期教學(xué)的時候，老師便可以將學(xué)生的優(yōu)勢充分地利用起來。當(dāng)學(xué)生表演過后，老師可以對學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，為了讓學(xué)生提高對口語交際的喜愛，老師可以讓學(xué)生在視頻中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看視頻中的人物，從而吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)五年級第四單元的知識時，本單元主要講解的是在商店里購物，為了可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師可以貼合生活實際將教材上的知識制成一個短視頻，這樣學(xué)生在觀看的過程中，既可以跟著一起練習(xí)，同時還能糾正學(xué)生的發(fā)音，從而讓學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中可以表述得更加準(zhǔn)確。

（三）利用情境教學(xué)法對學(xué)生開展閱讀教學(xué)

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，老師也可以利用情境教學(xué)法的方式。首先，老師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行情境的構(gòu)建，這樣便可以讓學(xué)生在一個特定的環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，不僅可以集中學(xué)生的注意力，同時也可以提高學(xué)課堂的效率。其次，老師也可以用音樂進(jìn)行氣氛的烘托，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章朗讀的時候，便可以帶著感情進(jìn)行朗讀，從而既可以體會到文章中的情感，同時也可以把握每一個字的發(fā)音。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)開口說英語的魅力，從而在后續(xù)的教學(xué)中可以跟隨老師的步伐進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而提升自己的口語表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)第六單元的知識時，其主要講解的是做家務(wù)，老師便可以根據(jù)這些內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個情境，通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以讓學(xué)生有一個牢固的基礎(chǔ)，從而更加流暢地進(jìn)行閱讀。

（四）讓學(xué)生在故事的情景中對英語的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)

為了可以提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性，老師可以將課本中story time的板塊充分地利用起來。因為這是一則小故事，讀起來也非常容易，所以老師便可以利用這篇故事對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸在故事的世界中，用心感受和同學(xué)、老師一起外出游玩的喜悅感。這樣不僅可以激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生也可以從中獲得啟示，不管在哪里活動，都要注意周圍的環(huán)境，從小樹立一種保護(hù)環(huán)境的意識，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、針對不同的課型創(chuàng)設(shè)情境的具體措施

（一）在詞匯課中通過音樂的形式烘托氣氛

為了可以讓學(xué)生更好地對單詞進(jìn)行記憶，老師可以利用音樂的形式為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生在音樂的渲染中便可以對單詞進(jìn)行更深刻地記憶。比如在學(xué)習(xí)動物時，老師可以利用音樂的形式將其的叫聲進(jìn)行播放。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生對詞匯進(jìn)行輕松地掌握，從而在后續(xù)的使用中可以更加靈活地運(yùn)用。其次，利用音樂的形式烘托氣氛，也可以提高學(xué)生對詞匯記憶的重視程度，從而在老師的帶領(lǐng)下更加積極地參與到詞匯記憶中，為其英語發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在句型課和閱讀課中使用語言的渲染以及情境演示的方法

在句式課和閱讀課中，為了可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以用生動、形象的語言進(jìn)行知識的講解。在講解句式的時候，老師可以利用學(xué)生身邊的例子進(jìn)行舉例，這樣在語言的渲染下，學(xué)生也可以更好地對句式進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的句式時，老師便可以利用生動、有趣的語言，將學(xué)生的思維始終維持在一個活躍的狀態(tài)。這樣不僅可以提高課堂的效率，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在閱讀課中，為了可以讓學(xué)生更好地理解英語短文，老師也可以讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行演繹，這樣便可以讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)到寫作技巧以及收獲到有用的知識，為學(xué)生后續(xù)的寫作訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

（三）在故事課中可以使用圖文并茂的形式

在故事課中，為了吸引學(xué)生的注意力，讓其收獲到更多的知識，老師可以根據(jù)故事情節(jié)的走向，利用圖文并茂的形式對學(xué)生進(jìn)行故事內(nèi)容的講述。這樣學(xué)生便可以清楚地知道故事中發(fā)生的事情，同時也可以在圖文并茂的形式基礎(chǔ)上，利用圖片展開更加全面的思考。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生聽的能力以及想象的能力，同時讓學(xué)生利用圖片將故事進(jìn)行復(fù)述，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，這種方式在故事課中對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的影響。

（四）在語音課中可以利用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)

在語音課中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的發(fā)音，老師可以利用多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在由于很多老師的發(fā)音都不能夠符合要求，所以其在教導(dǎo)學(xué)生的時候也會作出錯誤的示范，同時由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的語音習(xí)慣，因此在口語表達(dá)的時候，總會出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。為了解決這一問題，老師可以利用多媒體輔助學(xué)生發(fā)音，將課外資源引進(jìn)課堂中，讓學(xué)生跟著專業(yè)的老師一起練習(xí)發(fā)音，從而在最大程度上糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

五、結(jié)語

總之，為了學(xué)生可以更好地發(fā)展，在英語教學(xué)中，老師應(yīng)和學(xué)生建立起一個有效的聯(lián)系，在良好的溝通中得知學(xué)生的需求以及興趣點，這樣在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，便可以結(jié)合著學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)情境的安排，從而讓學(xué)生在生動、有趣的課堂中收獲知識。這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。而且情境教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，所以在使用這種教學(xué)方法的時候，可以讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)科的魅力，從而為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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1002-7661(2022)29-0052-03