基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學探討

王園園

基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學探討

王園園

（山東省淄博第四中學，山東淄博255100）

近年來，學生在教育中的主導地位越來越受到重視，教師越來越關注其教育過程的質(zhì)量。此外，隨著素質(zhì)教育的推進，對學生各學科的基本技能培養(yǎng)也提出了更高的要求，其中讀寫能力是高中英語學習不可缺少的。在傳統(tǒng)的英語教學中，閱讀和寫作往往是分離的，沒有有效地結(jié)合起來教學，不利于學生英語綜合技能的發(fā)展。文章針對高中英語學科的讀寫教學現(xiàn)狀進行分析，并提出一些改進方法。

高中英語；核心素養(yǎng)；讀寫結(jié)合

隨著國民教育的變革，中國開始注重教育體制改革，并對中學英語教育提出更高的要求。學校要注重提高學生的基本素質(zhì)，提高學生的實踐技能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，必須從正確的方向出發(fā)，采取科學合理的培養(yǎng)方法。

一、高中英語讀寫教學概述

所謂語言能力素養(yǎng)，是指學生通過語言術(shù)語準確理解他人思想的表達，準確、流利地表達自己觀點的能力。要準確理解對話中的情況，這是文章的中心內(nèi)容，要用英語完成語言交際和正常的人際交往。在這種情況下，閱讀的目的是讓學生能夠評估語言交流中隱藏的文化和語言現(xiàn)象，能夠?qū)φZ言進行分類、分析和總結(jié)，準確判斷彼此的思想、邏輯和觀點，應用所學知識批判性學習他人的思想，與他人交流和工作。除了語言技能和思維品質(zhì)外，文化知識也是高中英語知識的核心。學習英語的目的是與外國人交流，與他人交流最不可分割的部分是理解交流主題的背景。只有了解其他國家的文化背景和習俗，才能與人保持友好關系，而不會冒犯他人。在這個階段，教育的目的是了解更多的中外文化和習俗背景，加強對中外優(yōu)秀文化的認識和交流，吸收不同國家的文化精華，塑造文化自尊自信的特點。當前，教師應該注重培養(yǎng)學生讀寫技能，保持學生對英語學科的興趣，設定正確的教育目標，并制定有針對性、切實可行的學習計劃。

二、高中英語讀寫教學模式問題分析

1.一般來說，高中英語閱讀和寫作教育應該以教育內(nèi)容為基礎。例如，當教師教學生讀寫時，他們往往會拿出自己欣賞的一篇英語文章出來，并且對這篇英語文章進行深層剖析，減少教師在教學生和提高教育質(zhì)量方面遇到的困難；在閱讀文章時，學生也可能會發(fā)現(xiàn)聽不懂的單詞。但是，對于獨立學習的學生可以通過修改詞匯、擴大詞匯量和提高語言的實用性理解單詞的含義，而自我學習能力較差的學生，這可能會導致他們在之后很難跟得上教師的課，從而導致班上學生英語水平存在很大的差異，出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象，英語基礎好的學生英語會越來越好，而英語基礎落后的學生仍會處于停滯狀態(tài)。

2.從教師的教育角度來看，教師在教學過程中起著重要的作用，減少學生在學習中遇到的障礙，引導學生更有效地學習是非常重要的?，F(xiàn)行的中學教育模式存在著嚴重的問題，大多數(shù)教師教育體制局限于傳統(tǒng)的教學觀念，過分強調(diào)應試教育，但在實踐中卻存在著一些問題。對語法和詞匯有著深刻需求的學生很難提高自己的識字水平，由于英漢兩種語言的應用方法有很大的差異，如果沒有教師的適當指導，很容易照搬漢語思維方式寫作。這給寫作的整體布局帶來了很大的問題。

3.從學生的學習水平來看，聽、說、讀、寫是高中英語的基本技能。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)高中生的英語水平存在一定的差距，學生的英語使用和理解受到基礎薄弱的制約，導致教學過程困難，教學效率低下。造成這個問題的主要原因是學生的詞匯和語法能力薄弱，學生缺乏課外英語閱讀知識，一些學生在閱讀過程中無法區(qū)分句子的語法結(jié)構(gòu)，不能及時解決混淆問題。由于母語和英語的巨大差異，一些學生在學習過程中無法理解英語語法和排序方法，他們認為英語學習太枯燥和無用。這導致了一個惡性循環(huán)，阻礙了學生英語思維的提高。

4.在實際的高中英語教學中，由于英語學習的語境的不足，存在著兩種語言分離的問題，教師沒有充分整合英語和漢語。此外，由于地域、文化和語言的差異，英語和漢語之間存在著顯著的差異，學生在學習英語時會遇到一些困難。由于缺乏英美文化的基礎常識和儲備知識，他們無法有效地比較文本信息和主題信息，因此容易出現(xiàn)信息缺口。在英語閱讀教學中，教師應注意兩種語言之間的文化差異，并將這兩種語言進行生態(tài)整合。

三、在高中英語學科核心素養(yǎng)之上進行讀寫結(jié)合的教學模式

在中學英語教學中，教師應注意英語讀寫的結(jié)合，讓學生在英語學習中實現(xiàn)讀寫同步，提高英語學習效率，充分考慮英語讀寫的優(yōu)勢，促進英語讀寫結(jié)合的順利有效實施。

（一）以閱讀促進寫作

首先，教師應該提高學生的閱讀能力。新課程對高等教育的英語閱讀提出了更高的要求。教師應注意提高英語語言的質(zhì)量，提高英語學生的水平。因此，中學英語教師應引導學生掌握一定的閱讀技能，幫助學生拓展外語知識，鼓勵學生多讀。為了提高學生的英語水平，教師要注意快速閱讀，教學生掌握關鍵詞和文章，培養(yǎng)學生的快速閱讀能力，特別是在二三年級學生學習能力的水平?jīng)Q定他們的閱讀能力。閱讀和寫作之間有著密不可分的關系。教師應將寫作融入課堂閱讀教學，并在學生學會單詞和短語后進行寫作練習。例如在學習“My first day at senior high”時，教師可以在學生閱讀完后詳細講解典型單詞，然后讓學生在課后將這些單詞應用到寫作中，以提高他們的寫作能力。

（二）提倡以情施教，增強情感認知

在平常的教學當中，將學生的技能上升到另一個層次，應該重視情感教學，提高學生的情感意識。在這種教學方法的基礎上，教師應該積極開展寫作活動，為學生設計創(chuàng)造寫作的動機，讓他們圍繞寫作動機分析自己的想法和感受。在這個過程中，學生會深化他們的內(nèi)心，正如“只有當我們接近老師時，我們才能相信他們的方式?！痹谂囵B(yǎng)學生積極情緒的同時，教師應該注意與學生建立亦師亦友的關系，積極創(chuàng)造“沒有拘束”的課堂氣氛，調(diào)動學生的良好情緒。同時，教師應該始終堅持“教育為本”的教學理念，努力做到“激勵”。其中，在“Great scientists”單元中閱讀部分教學時，教師可先為學生簡單介紹霍亂背景，讓他們初步了解霍亂特征。接著，組織學生閱讀課文，理解文中對John snow戰(zhàn)勝霍亂過程的記敘。同時，要求學生使用本單元中的詞匯、動詞和句子獨立地再現(xiàn)課文，總結(jié)課文的主題。在掌握課文內(nèi)容并學習一些語言技能后，要求學生獨立收集延伸閱讀材料，積累一些寫作經(jīng)驗，談論科學家如何在寫作和分析研究中驗證未知的科學原理。在寫作階段，提高學生的素養(yǎng)，注重對科學家思想和情感的分析，同時增強學生的情感意識。結(jié)合這一案例，要培養(yǎng)學生的積極情感，就必須重視寫作中的閱讀教學方法，實現(xiàn)以情感教育為基礎的專業(yè)知識文化目標。

（三）運用現(xiàn)代科技

對于絕大多數(shù)教師來說，他們現(xiàn)在更愿意選擇使用一些發(fā)達的現(xiàn)代科學技術(shù)進行教學，而多媒體教學已經(jīng)成為一種常見的教學方法。在多媒體教學中，學生可以更好地適應學習的進程，掌握教師在課堂上所說的問題，提高他們的學習效率。

例如，在學習英語語法之前，教師可以準備本課講解知識的教學，并在網(wǎng)絡上下載一些小視頻或一些更有效的教學方法給課程參與者。如學生對定語從句容易產(chǎn)生混淆。教師講課時可以說：“定語從句的先行詞只分為關系代詞（that，who，whom，which，as，whose）和關系副詞（where，when，why），關系代詞就相當于代詞，關系副詞就相當于副詞，那么接下來可以讓大家觀賞一段視頻，區(qū)分代詞和副詞在句子中的位置?！比缓蠼處熆梢圆シ攀孪仁占男∫曨l，這樣學生們就可以對定語從句的先行詞搞清楚，通過這種方式的課程往往會變得更有趣，可以激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還應該找到類似的測試題進行點對點教育，這樣學生可以一節(jié)一節(jié)地鞏固在課堂上學到的知識點，提高學生的學習和知識管理技能。

（四）組織合作交流，培育文化意識

在英語教學中，如果學生具有一定的文化內(nèi)涵，能夠積累基本的人文知識，汲取更多的人文思想，并且能夠積極組織開展寫作領域的合作與交流。教師可設計“Further reading”這樣一個環(huán)節(jié)。在“Further reading”環(huán)節(jié)中，將全班分成幾個學習小組，要求他們分組閱讀和討論課文內(nèi)容，探討小組中的文化問題，并寫下相關文化的影響。在此期間，應積極培養(yǎng)學生的人生觀和世界觀，提高他們的文化意識。比如，在“Theme parks”單元中閱讀部分教學時，教師讓學生了解世界著名的游樂園，加深對相關主題公園的了解，豐富相關的知識了解，可以先給學生播放一些著名的游樂園相關視頻，如迪士尼，這是為了下一步探索主題公園的文化內(nèi)涵做好準備。然后設計一個閱讀任務，先將班上的學生分成幾個學習小組，每個小組由4～5個人組成，分小組閱讀課文。交流Traditional parks，Theme parks的activities，size，facilities，charge，souvenirs特定信息，將匯總信息的任務交付組長，組內(nèi)成員填寫相應的表格，讓學生將文化知識與文字、插圖相結(jié)合，設計自己的奇幻游樂園。通過開展對游樂園相關文化知識的學習，提高學生對游樂園文化知識的認識。

（五）科學運用語篇，發(fā)展思維品質(zhì)

思維質(zhì)量的高低關系到學生思維水平和創(chuàng)新能力的提高，在課堂上，要“激發(fā)”學生的思維，就必須改變以課文為載體的閱讀和背誦的教學形式，以讀寫的方式促進學生思想素質(zhì)的發(fā)展，組織他們獨立閱讀課文，然后為他們起草一份原始書提交清單，以便他們能夠組織清單，通過積極思考獨立分析文本。其次，課程嘗試整合不同的閱讀課文。讓學生對具體的閱讀內(nèi)容進行比較分析，然后在比較活動中激活自己的思維。在音樂單元的閱讀教學中，教師應培養(yǎng)學生的書面表達主題，鼓勵學生進行思想的傳播和主題的突出。本課文可作為學生理解課文中對門基群體形成和成長過程的介紹，用音樂軟件播放不同類型的音樂，以圖文形式展示門基樂隊的基本信息。然后指導學生進行研究和閱讀，準確定位課文中的關鍵信息，總結(jié)各部分的主要思路。在學生們積累了詞匯和表達基礎，使他們能夠熟悉課文內(nèi)容，理解不同類型的音樂，并結(jié)合樂隊的歷史，為他們設計一個寫作表達主題。在此期間，學生們將結(jié)合門基樂隊如何組建樂隊并取得成功的過程，討論他們對職業(yè)選擇的想法，在主題表達的過程中學生的思維會變得更加活躍，從而發(fā)展出邏輯思維和集中思維等良好的思維特性，實現(xiàn)專業(yè)技能的顯著提高。

四、高中英語核心素養(yǎng)下讀寫結(jié)合教育方法意義

（一）培養(yǎng)學生交流的能力

語言能力是高中英語學科核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)的內(nèi)容，這就是為什么關注學生的交流能力是緊跟主題知識的重要內(nèi)容。在課堂學習過程中，教師必須鼓勵學生用英語交流，并積極為學生創(chuàng)造一個英語交流環(huán)境。在課堂上，教師可以鼓勵學生以小組交流、提問和閱讀課文的形式進行英語交流，從而不斷提高語言技能。此外，教師還可以積極為學生創(chuàng)造英語交流情境。

（二）鍛煉學生寫作的能力

聽、說、讀、寫，是學習英語的重要途徑。在培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力之后，教師應該培養(yǎng)學生的讀寫能力。寫作是讀寫結(jié)合的重要一步，對學生聽、說、讀的能力起著重要的幫助作用，也是組織語言和培養(yǎng)自己邏輯的過程。在寫作過程中，學生無法不思考和整理他們所學的知識，這是知識的進一步鞏固。因此，教師應該鼓勵學生多寫，為學生安排寫作作業(yè)，或者通過創(chuàng)造性活動提高他們的讀寫能力，如鼓勵學生與朋友寫信。

（三）在讀寫結(jié)合中發(fā)展思維品質(zhì)

閱讀教學不應停留在對文本表層意義的解讀上，而應從思維的深度延伸，對文本進行多元化解讀。學生在閱讀課文時，探索課文的主題，了解課文中的情感變化，培養(yǎng)學生的情感思維。最后，將所學的文本語言與文本主題結(jié)合起來進行寫作輸出是一種創(chuàng)造性思維。

（四）在讀寫結(jié)合中培養(yǎng)學習能力

在閱讀教學中，學生不僅應該學習構(gòu)成習語的詞匯和短語，同時還要學會分析不同主題或不同風格的文章。教師要引導學生了解主題語言，并通過在主題下創(chuàng)造情境，使學生能夠使用所學語言進行寫作練習。

五、總結(jié)

綜上所述，高中英語學科的核心素養(yǎng)是新課程改革推進以來的新理念和新要求，新課程改革更加注重提高學生的語言技能、文化素質(zhì)。作為一種有效的教育策略，讀寫結(jié)合可以達到在中學階段培養(yǎng)學生基本英語知識的目的。它是一種值得推廣應用的教育策略和方法。

[1] 周雪珍.基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學模式初探[J].讀寫算,2020(17):196.

[2] 孫亞萍.基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學模式分析[J].中學課程輔導(教師通訊),2021(05):123-124.

[3] 萬麗.基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學模式分析[J].校園英語,2020(38):210-211.

[4] 施婉玲.基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學探究[J].校園英語,2021(20):164-165.

G632

A

1002-7661(2022)29-0141-03